行動載具融入教學之現況分析

本節以「幼兒園教保服務人員使用行動載具融入教學意願之研究問卷」分析 臺東縣幼兒園教保服務人員使用行動載具融入教學之現況，共計回收樣本為 375 份。其內容包含受測者個人基本資料及接觸行動載具之時間長短、使用過哪些類 型的行動載具、使用於哪些活動課程領域、使用行動載具教學目的之敘述性分析，

以下將分別以次數分配、百分比進行說明。

一、教保服務人員個人基本資料分析

教保服務人員個人基本資料包含年齡、教育程度、服務年資、學校類型、任 職區域、職務類別等六個面向。

（一）年齡

在教保服務人員年齡分布上，以「31～40 歲」為最多比例，計 154 人，

佔 41.1％；其次是「21～30 歲」，計 120 人，佔 32.0％；「41～50 歲」，計有 86 人，佔 22.9％；「51 歲以上」，計 12 人，佔 3.2％；「20 歲以下」為最少 比例，計 3 人，佔 0.8％。如表 4-1 所示，多數的教保服務人員年齡層集中 在「31～40 歲」，而比例最少的「20 歲以下」，因幼兒教育及照顧法實施後，

只要國內高級中等學校幼兒保育相關學程、教保相關科系畢業後即可擔任助 理教保員。

表 4-1 教保服務人員年齡分析表

背景資料 分項 人數 百分比

年齡

20 歲以下 3 0.8％

21～30 歲 120 32.0％

31～40 歲 154 41.1％

41～50 歲 86 22.9％

50 歲以上 12 3.2％

總和 375 100％

（二）教育程度

教保服務人員教育程度分布上，以「大學畢業」為最多比例，計有 263 人，佔 70.1％；其次是「碩士」畢業，計 81 人，佔 21.6％；再來是「專科 學校」，計 27 人，佔 7.2％；「高中、職」畢業者為最少比例，計有 4 人，佔 1.1％。如表 4-2 所示，受測樣本教育程度在「專科學校」以上者，比例高達 91.7％。亦即須進入幼兒園從事教學工作者，均須具有專科以上的學歷，才 能符合幼兒教育及照顧法的師資，然而也因此提高了教保服務人員從事在職 進修或是取得更多元化的進修管道，以提升自己的教育程度。

表 4-2 教保服務人員教育程度分析表

背景資料 分項 人數 百分比

教育程度

高中、職 4 1.1％

專科學校 27 7.2％

大學畢業 263 70.1％

碩士 81 21.6％

總和 375 100％

（三）服務年資

教保服務人員服務年資分布上，以服務「6～10 年」者為最多比例，計 113 人，佔 30.1％；其次是服務「1～5 年」者，計 101 人，佔 26.9％；再來 是服務「11～15」年者，計 99 人，佔 26.4％；服務「16～20」年者，計有 44 人，佔 11.7％；服務「21 年以上」者為最少比例，計 18 人，佔 4.8％。

如表 4-3 所示，以臺東縣來說，因多數學校地處偏遠地區，造成了師資流動 大，且多數的教保服務人員也會考量到就近照顧家人、生活不便等因素，影 響了偏遠地區的服務年資，故在服務年資上 15 年以下者多達 313 人，約佔 受測樣本八成的比例。

表 4-3 教保服務人員服務年資分析表

背景資料 分項 人數 百分比

服務年資

1～5 年 101 26.9％

6～10 年 113 30.1％

11～15 年 99 26.5％

16～20 年 44 11.7％

21 年以上 18 4.8％

總和 375 100％

（四）學校類型

教保服務人員學校類型分布上，以「公立附設幼兒園」為最多比例，計 226 人，佔 60.3％；其次是「公立專設幼兒園（鄉鎮市）」，計 76 人，佔 20.3 ％；再來是「私立幼兒園」，計 66 人，佔 17.6％；「非營利幼兒園」為最少 比例，計 7 人，佔 1.9％。如表 4-4 所示，因臺東縣位於原住民重點學校區 域，故每個鄉鎮市均應考量原住民學童的就學權，至少都會在學區內的國 小裡設置附設幼兒園，也因此臺東縣的公私立幼兒園分布比會呈現公立學 校多於私立幼兒園的情形之產生。

表 4-4 教保服務人員學校類型分析表

背景資料 分項 人數 百分比

學校類型

公立附設幼兒園 226 60.3％

公立專設幼兒園（鄉鎮市） 76 20.3％

私立幼兒園 66 17.6％

非營利幼兒園 7 1.8％

總和 375 100％

（五）任職區域

教保服務人員任職區域分布上，以「臺東區（臺東市、卑南鄉、綠島鄉、

蘭嶼鄉）」為最多比例，計 196 人，佔 52.3％；其次是「關山區（鹿野鄉、

延平鄉、關山鎮、海端鄉；池上鄉）」，計 71 人，佔 18.9％；再來是「大 武區（太麻里鄉、金峰鄉、大武鄉、達仁鄉）」，計 55 人，佔 14.7％；「成 功區（東河鄉、成功鎮、長濱鄉）」為最少比例，計 53 人，佔 14.1％。如 表 4-5 所示，多數的教保服務人員集中在臺東市區，比例高達 52.3%。而其 他鄉鎮則因學童人數、班級數、人口結構等…教保服務人員人數較為偏低；

但師生的比率仍維持法規及各園需求，均依照相關規定辦法師資配置。

表 4-5 教保服務人員任職區域分析表

背景資料 分項 人數 百分比

任職區域

臺東區（臺東市、卑南鄉、綠島鄉、蘭嶼鄉） 196 52.3％

大武區（太麻里鄉、金峰鄉、大武鄉、達仁鄉） 55 14.7％

關山區（鹿野鄉、延平鄉、關山鎮、海端鄉、池上鄉） 71 18.9％

成功區（東河鄉、成功鎮、長濱鄉） 53 14.1％

總和 375 100％

（六）職務類別

教保服務人員職務類別分布上，以擔任「教保員」為最多比例，計 175 人，佔 46.7％；其次是「專任教師」，計 90 人，佔 24.0％；再來是「教師 兼任園主任」，計 71 人，佔 18.9％；擔任「園長」職務者，計有 26 人，佔 6.9％；擔任「助理教保員」者，計 11 人，佔 2.9％；「教師兼任組長」者 為最少比例，計 2 人，佔 0.5％。如表 4-6 所示，目前臺東縣每所公立附設 幼兒園均有一名「教師兼任園主任」，依照幼兒教育及照顧法，各園也需配 置至少一名教保員，協助班級上級務及行政工作。私立幼兒園的教保服務人 員大多數為教保員，因此在職務類別上擔任「教保員」者呈現多數比例。

表 4-6 教保服務人員職務類別分析表

背景資料 分項 人數 百分比

職務類別

園長 26 6.9％

教師兼任園主任 71 18.9％

教師兼任組長 2 0.5％

專任教師 90 24.0％

教保員 175 46.8％

助理教保員 11 2.9％

總和 375 100％

二、使用行動載具教學之現況資料分析

使用行動載具教學之現況資料分析包含臺東縣教保服務人員接觸行動載具 之時間、使用行動載具在教學上之類型、使用行動載具之活動課程領域、使用行 動載具融入教學之目的等四個面向。以下將分別以次數分配、百分比進行說明。

（一）接觸行動載具之時間

如表 4-7 所示，在本研究樣本中，使用行動載具「1 年以下」者，計 6 人，佔 1.6％；「1～3 年」者，計 84 人，佔 22.4％；「3～5 年」者，計 145 人，佔 38.7％；「5 年以上」者，計 140 人，佔 37.3％。其中 3～5 年及 5 年

以上者，共計 285 人，顯示有近 60％的教保服務人員接觸行動載具的時間 超過 3 年以上。

表 4-7 接觸行動載具之時間分配表（N=375）

背景資料 分項 人數 百分比

使用時間

1 年以下 6 1.6％

1～3 年 84 22.4％

3～5 年 145 38.7％

5 年以上 140 37.3％

總和 375 100％

（二）使用行動載具在教學上之類型

如表 4-8 所示，在本研究樣本中，使用「筆記型電腦」於教學中者，計 269 人，佔 71.7％；其次是使用「智慧型手機」於教學中者，計 221 人，佔 58.9％；第三則為「平板電腦」，平板電腦的興起也讓使用過的教保服務人 員人數有增加的趨勢，計有 189 人，佔 50.4％；因幼兒園繪本教學也經常使 用到「電子書閱讀器」，故使用的人數也與平板電腦不相上下，計 154 人，

佔 41.1％。

表 4-8 使用行動載具在教學上之類型次數分配表（N=375）

背景資料 分項 次數 百分比

使用類型

筆記型電腦 269 71.7％

平板電腦 189 50.4％

電子書閱讀器 154 41.1％

智慧型手機 221 58.9％

iPod 31 8.3％

PDA 15 4.0％

（三）使用行動載具之活動課程領域

如表 4-9 所示，在本研究樣本中，曾經使用行動載具之活動課程領域以 「認知領域」為最多，計 245 人，佔 65.3％；其次是「語文領域」，計 218 人，佔 58.1％；而「美感領域」、「社會領域」分別計有 205 人及 204 人，

佔 54.7％及 54.4％。相對於「身體動作與健康領域」，「認知領域」有較 多的知識性及真實性需透過行動載具傳遞訊息；「語文領域」則需要大量 的圖文及動畫，讓文字的部分可以透過更生動的影像呈現；「情緒領域」

則需藉由幼兒們實地的情緒產生，加以協調及理解情緒，相較於其他領域 上使用行動載具的比例則為較低。

表 4-9 使用行動載具之活動課程領域次數分配表（N=375）

背景資料 分項 次數 百分比

使用領域

認知領域 245 65.3％

身體動作與健康領域 184 49.1％

語文領域 218 58.1％

社會領域 204 54.4％

情緒領域 170 45.3％

美感領域 205 54.7％

（四）使用行動載具融入教學之目的

如表 4-10 所示，在本研究樣本中，使用行動載具融入教學之目的以「引 幼兒學習動機」為最多，計 250 人，佔 66.7％；其次是「即時呈現教學內 容」，計 240 人，佔 64％；而「設計活動課程與教學教材」，計有 219 人，

佔 58.4％。「增進教學活動豐富性」計有 207 人，佔 55.2％。朱嘉慧（2007）

行動載具在教學情境中，是最容易呈現影像、聲光特效等多媒體功能的資訊 輔助工具，可以立即吸引學生的目光，也能透過行動載具的即時性，立即傳 遞新知與訊息，協助學生在學習的過程中建立新知識。

表 4-10 使用行動載具融入教學之目的次數分配表（N=375）

背景資料 分項 次數 百分比

使用目的

引起幼兒學習動機 250 66.7％

設計活動課程與教學教材 219 58.4％

即時呈現教學內容 240 64％

增進教學活動豐富性 207 55.2％