研究工具

一、研究者

在質性研究之中，研究者本人即為研究工具（Patton, 2002）。質性研究的目 的，並非要完全摒除研究者變異的影響，而是要瞭解並有效的運用這種影響

（Maxwell, 2012），使之更好地服務於研究本身。

就本研究而言，研究者除了擔任訪談員的角色之外，亦是訪談資料的謄寫者、

校對者、分析者以及最終文本的撰寫者等多重角色，研究者的相關能力素養以及 基本態度將影響到整個研究的進行。基於此，以下將會對於研究者的上述訊息進 行相關說明。

研究者係為中國大陸之南京師範大學應用心理系本科出身，大學四年期間接 受過相當紮實的心理學基礎理論及研究方法訓練。畢業之後，於大陸第一心理學 平臺從事新媒體運營，因工作要求積累了相當的訪談經驗，受訪對象多為心理學 行業人物。

目前，研究者就讀於臺灣師範大學教育心理與諮商研究所，已經修畢「行為 科學方法論」、「諮商心理學研究寫作與專題評鑑」、「質的研究」等方法學類課程，

亦修習了許維素教授分別於大學部與研究所開設的「短期心理諮商專題研討」之 總計90 學時的校內課程，以及吳熙琄老師於華夏思源開設的「敘事療法」之 50 課時的課程，合作取向創始人Harlene Anderson 與吳熙琄老師共講的「合作取向 療法」之3 課時的課程，積累了後現代取向之諮商相關理論知識。且參與了為時 一年、每週一天的諮商兼職實習、以及為時一年、每週四天的諮商全職實習，是 以具備一定的能力素養，對於實務現場的可能狀況亦有充分的了解。基於上述種 種，足以評估研究者具備承擔該研究之基本勝任力。

除此之外，就研究者自身的態度及立場而言，目前亦正處於探索專業認同的 初始階段，後現代取向在眾多的理論取向當中，尤為引起研究者的熱忱及興趣。

一方面，後現代取向的框架性較小，案主不需要按照諮商師所設想的去改變，而 是可以探索多元的可能性，去發展與成為他們自己，這與研究者本身的助人信念 高度貼合，是以喚起研究者深深的共鳴。在實務接案當中，研究者亦多採取焦點 解決短期諮商及敘事諮商的理念及做法，與案主一起合作，去往他們所渴望的方 向，亦協助探索他們問題之外的資源、優勢及其他的可能。另一方面，研究者從 大陸遠赴臺灣唸書，四年期間，「陸生」的少數群體身份一直伴隨著研究者左右，

亦經受了大大小小的社會文化上的衝擊，這樣的經歷也推動研究者開始更多地關 注社會文化對於個體的影響，反思不同的主流文化論述是如何建構出來的，又可 以如何解構之，並將目光聚焦在與之相關的後現代取向上。不得不承認，研究者 亦有志於成為後現代取向的諮商師，這份對於後現代的熱愛或許也將影響到研究 者於本研究當中所抱持的觀點及立場。基於上述反思，研究者亦將通過與協同研 究者的持續對話，來盡可能地減少自身的主觀立場，以增加本研究之客觀嚴謹 性。

二、訪談大綱

訪談大綱乃是據以訪談的主要工具之一，圍繞著研究目的及研究對象之特性 所設計，同時亦須考慮當下的情境及研究對象之反應，以便在次序或措辭上作出 必要的調整。

本研究擬參考與研究主題相關的文獻，結合第二章的內容，設計初步的訪談 大綱，進行前導性訪談。之後，再依據前導性訪談之結果，受訪者之反饋，以及 指導教授之相關建議，就最初的訪談大綱進行修改，形成正式的訪談大綱（詳見 附錄四）。其包括四個主體部分，即：背景與前置因素、專業認同之內涵、專業 認同之歷程以及結語。

三、研究邀請函

研究訪談邀請函（詳見附錄一）旨在向受訪者闡明本研究之目的、受訪者之 邀請原則與基本權益、研究進行之基本方式，以及資料之保密性等原則，作為招 募以及邀請潛在的受訪者之用。

四、知情同意書

為恪守研究倫理，在訪談開始前研究者將以知情同意書（詳見附錄二）的方 式取得受訪者的正式同意。同意書中確認受訪者對於本研究之目的、進行方式、

各項基本權利已盡數了解，並採取一式兩份的形式，研究者與受訪者各執一份。

五、受訪者基本資料表

受訪者基本資料表（詳見附錄三），包含受訪者之性別、年齡、執業年資、

認同自己為後現代取向諮商師的程度等訊息，擬在訪談前以e-mail 的方式寄送給 受訪者，並邀請其進行填寫。

六、回饋意見表

研究者於所有訪談結束、撰寫好受訪者的經驗故事之後，將通過 e-mail 的方 式附上回饋意見表（詳見附錄五）寄給受訪者，邀請其檢核研究者所撰寫內容與 其自身經驗之貼合程度，並給予相應的回饋。

七、逐字稿謄寫同意書

所有訪談逐字稿的謄寫工作均由研究者本人以及另一位專業的謄寫員合力 完成，研究者事先會向另一位謄寫員說明逐字稿之基本謄寫原則、常用之專業術 語、基於研究倫理之注意事項等等，並在其已確認了解的情況下，請其在逐字稿 謄寫同意書（詳見附錄六）上簽名。