第三章 研究方法
第三節 研究工具
一、研究設計
本研究以量化研究方法，並輔以質性研究，進行相關現象與問題探討。
表3-3-1
實驗設計模式表
組別 前測 實驗處理 後測
實驗組 O1 X1 O2
控制組 O3 X2 O4
(一)前測
O1、O3：係指實驗處理前，所實施之「國小高年級學童對於檳榔議題課程認知評 量試卷」測驗及「態度調查表」測驗。O1為實驗組「整合BMW數位學習模式」、O3為控
制組「一般學習模式」，如表3-3-1。兩者所得到的數據資訊藉由統計軟體進行分析，
以確定兩組學童的同質性，如果有差異，必須透過統計方法加以修正。
(二)實驗處理
將受試樣本分為二組， X1為實驗組以「整合BMW數位學習模式」進行檳榔議題 課程教學與活動之實驗處理，X2為控制組以「一般學習模式」進行檳榔議題課程教學 與活動之實驗處理。藉此比較在九週的實驗教學歷程中，所呈現檳榔議題的認知與態 度學習成效有否顯著的提升或差異。
(三)後測
教學實驗處理後，再進行O2、O4後測，各組分別以「國小高年級學童對於檳榔議 題認知評量試卷」後測、「國小高年級學童對於檳榔議題態度調查表」後測，將所得的 量化資料作一蒐集、經由統計軟體統計與分析。除了量化資料的蒐集、統計資料的分 析以外，本研究亦會輔以質性資料佐證並配合使用「教學上課紀錄」、「心智圖實作」、
「導師回饋」與「家長回饋」，取得整合實驗組「整合BMW數位學習模式」與控制組
「一般學習模式」學童對於實驗課程的意見，當作未來教學改進之參考。
(四)資料蒐集
1.文件蒐集：主要含教學上課紀錄、老師回饋、家長回饋與學童分組訪談紀錄、議 題課程教學與學童心智圖、學童心得寫作以及對學習的感受和自主學習問卷等。
2.媒體彙整：包含各組統整的心智圖、Blog 平台上的心得發表與互動討論資料(與 手寫心得寫作合併融入心得項目)。
表 3-3-2
研究資料處理分析方法
資料項目 編號 範例
課堂紀錄 課堂編號＋學童座號 01-12(實驗組) 控制組-01-12(控制組) 心得 心得+節次+學號 心得-01-12(實驗組) 導師
觀察回饋
導師+節次+流水號 實驗組導師-01-01 控制組導師-01-01 家長回饋表 家長回饋+流水號 家長回饋-01
(五)資料分析 1.量化分析
本研究在實驗資料之分析上，採取量的分析。將回收之調查表與測驗量表整理後，
剔除無效的部分，進行評分、分類與編碼的工作。所得之數據以電腦建檔，並運用SPSS 12.0 for windows XP軟體進行相關的統計分析方法。
(1)描述性統計：次數分配、平均數、標準差
運用描述性統計之工具呈現研究對象之基本資料，並分析實驗組「整合BMW數位學 習模式」與控制組「一般學習模式」在「國小五年級學童對檳榔議題課程的認知評量 試卷和態度調查表」中的評量與填答結果，以了解其基本分佈情形。
(2)獨立樣本t檢定
分析實驗組「整合BMW數位學習模式」與控制組「一般學習模式」對於「國小五 年級學童對於檳榔議題課程的認知評量試卷」與「國小五年級學童對於檳榔議題課程 的態度量表」前測之表現是否有差異。
(3)單因子共變數分析
分析實驗組「整合BMW數位學習模式」與控制組「一般學習模式」在「國小五年 級學童對於檳榔議題課程的認知評量試卷」與「國小五年級學童對於檳榔議題課程的 態度量表」前、後測之表現是否有差異。
以認知評量前測成績為共變項，接受不同議題課程教學策略為自變項，認知評量 後測成績為依變項，進行單因子共變數分析，以了解兩組學童在檳榔議題認知學習表 現上是否有顯著差異。
以態度量表前測成績為共變項，接受不同議題課程教學策略為自變項，態度量表 後測成績為依變項，進行單因子共變數分析，以了解兩組學童在檳榔議題態度學習表 現上是否有顯著差異。
運用以上方法再分析實驗組「整合BMW數位學習模式」與控制組「一般學習模式」
同性別、實驗組「整合BMW數位學習模式」不同性別等的表現。
2.質性分析
研究資料分析方面，先將蒐集資料加以編碼整理，由研究者閱讀逐句檢視，分類 找出有關概念，同時檢視概念內的結構，將相似概念合併為同一範疇，以建立資料的 意義。然後針對不同類別、不同時間的資料進行交叉檢核，形成初步分析架構，進而 分析詮釋。
二、教學設計
(一)檳榔議題課程架構規劃 1.議題架構：
本研究的議題架構以探索式教學為教學策略主體，輔以說明與討論，主要是以學 童為主角的教學思維設計。
2.子議題規劃：
以「醫學與健康」、「歷史與文化」、「環境與衛生」、「社會與價值」、「經濟與生活」
與「政府與法制」等子議題加上「生命與道德」統整課程，並進行延伸教學思考，讓 教學與生活接軌，活用生活技能，建立正向價值觀。
3.課程規劃：
將所有規畫子議題進行內容的構思與資料取得整理，再依原設計理念進行九堂課進 行整合 BMW 數位學習內容的教學設計，計畫教學時間為 8:00-8:40 的晨光時間，但必 須先與實驗組與控制組班級導師協調後確定，原則上時間就是每週一節 40 分鐘的課程。
4.教學策略：
第一階段(實際進行檳榔議題教學前)
(1)以學童日常生活周遭的常遇問題或現象，進行示範引導，讓學童經由動機的引 發、寫作心智圖的原理發現、養成思考的習慣與繪圖技巧。
(2)X-Mind 心智圖軟體的實際問題運用教學，主要目的在於讓學童熟悉軟體的操作。
第二階段(檳榔議題課程教學過程)
(1)上課中，教師個別記錄學童表現並將記錄內容納入小組共同討論記錄中；學童
互相提出所思考與記錄的概念與關鍵字，彙整出整組的學習歷程。
評量等地
編號 評量內容
1 2 3 4 5
檢討與修正
4 所畫的心智圖，符合心智繪圖的新 4-3 原則。
☺☺☺☺☺
5 所畫的心智圖，結構平穩、順序有邏輯而靈活。
☺☺☺☺☺
6 所畫的心智圖，能呈現該主題的特色及風格。
☺☺☺☺☺
7 小組成員均能靈活運用心智繪圖記筆記、思考。
☺☺☺☺☺
8 覺得所畫的心智繪圖內容豐富、精美、有創意。
☺☺☺☺☺
9 很樂意與別人分享與展示心智繪圖。
☺☺☺☺☺
10 能多運用心智繪圖法，繪製、記錄專題講座、參觀、
旅遊、閱讀、準備考試與寫作等內容。
☺☺☺☺☺
備註
自我 省思
教師 評量
資料來源：依據許素甘(2004)心智繪圖自我評量指標及評量表修正
(二)教學教案簡表
以下是檳榔議題探究教學模組設計的理念與教學課程設計簡介如表 3-3-4，檳榔 議題課程九節課簡案如附錄三：
表 3-3-4
續下頁
單元主題 教學小單元主題 教學小單元的理念與簡介
(三)WebQuest 網頁教材
WebQuest 整體內容均經由學校內臺中市國民教育輔導團老師三人與整合 BMW 數位學習模式導師協助審查與建議，修正後始進行教學使用。
依據 WebQuest 的格式，用一般網頁製作軟體製作出引言、任務、過程、評估與 結論等部分，網頁內容如下：
1.檳榔議題課程 WebQuest 首頁
圖 3-3-1 檳榔議題課程 WebQuest 教材設計首頁
2.檳榔議題課程 WebQuest 教材設計引言頁內容
引言內容重點寫出檳榔目前危害國人健康情形與數據，期望加強學童對於家人與
自己健康意識並提升學習的意願。
圖 3-3-2 檳榔議題課程 WebQuest 教材設計引言頁內容
3.檳榔議題課程 WebQuest 教材設計任務頁內容 任務頁內容配合學習心得表寫作。
圖 3-3-3 檳榔議題課程 WebQuest 教材設計任務頁內容
4.檳榔議題課程 WebQuest 教材設計過程頁內容
過程頁面內容重新共同修訂過，各網頁沒有情色、血腥或暴力的內容、圖片或影 音資料。
圖 3-3-4 檳榔議題課程 WebQuest 教材設計過程頁內容
5.檳榔議題課程 WebQuest 教材設計評估頁內容
評估頁面內容是 WebQuest 教材討論最多的項目，最後將評估內容定位在「可見」
的量化數值中，但是否將學習成績紀錄到學童的學期成績中，由整合 BMW 數位學習 模式導師自行決定。
圖 3-3-5 檳榔議題課程 WebQuest 教材設計評估頁內容
6.檳榔議題課程 WebQuest 教材設計結論頁內容
結論頁面內容，先由教學研究者寫作，待教學研究課程結束之後，整理學童、導 師與家長的內容，再進行改寫。
圖 3-3-6 檳榔議題課程 WebQuest 教材設計結論頁內容
(四)Blog 延伸與問題引導分享記錄
Blog 平台直接由學校建構，系統也由學校負責維護，減少教學研究者的額外心力 負擔。問題引導與內容建置方面，將依循檳榔議題課程進度建置。
內容重點在於學習過程中所進行的討論項目再次寫出、可能產生的延伸思考、學 童寫作內容的整體性回覆。
圖 3-3-7 Blog 教學與學習平台
三、電腦軟體工具
(一)軟體：基本的 OFFICE 軟體進行資料整理、SPSS 進行量化統計分析。
(二)MindMapping 心智圖軟體：運用 X-Mind 心智圖軟體進行教學上的引導與歸納整 理工具，訓練學童延伸與整合資料的能力，並發展創新思維能力。 Cronbach's Alpha 值
調
高低分組 Cronbach's Alpha 值
調
表3-3-6
檳榔議題課程認知評量前、後測20題題目信度統計量 Cronbach's Alpha 值
以標準化項目為準的
Cronbach's Alpha 值 項目的個數
.876 .882 20
(五)檳榔議題課程態度量表測驗
本預試試題參考師大檳榔議題團隊所製作的題目與研究者自編題目，共 24 題，
進行下列程序篩選：
1.專家效度
本試題完成初稿後，經過本校三位擔任臺中市國民教育輔導團自然領域、綜合課 程與生活課程輔導老師和整合 BMW 數位學習模式導師共四位協助進行專家效度意見 評估。
2.信度分析
表3-3-7
檳榔議題課程態度量表前、後測20題題目信度統計量 Cronbach's Alpha 值
以標準化項目為準的
Cronbach's Alpha 值 項目的個數
.702 .724 20
由信度分析取得標準化 Cronbach's Alpha 值=.724，為可接受的信度，表示本檳 榔議題課程的態度量表可以作為實驗測量工具。
3.前、後測試題定案
3.前、後測試題定案