研究流程

根據研究構想，本研究之實施流程如圖3-4-1所示，主要分為四個階段，包括研究 規劃階段、實驗教學階段、資料分析解讀階段與完成論文階段。

圖3-4-1 研究流程圖

研究流程說明如下：

一、研究規劃階段 (一)訂定研究方向

研究者首先提出研究問題，與指導教授討論後，針對問題提出可能的解決方法，

進而擬定研究主題，確定研究方向與目的。

(二)文獻探討

蒐集有關檳榔議題推行現況與教學課程策略、運用BMW數位學習工具於教學上之 應用等相關教育研究主題文獻資料，包含國內外博碩士論文、國內外期刊、雜誌、相 關書籍、網路資源等，進行文獻探討與分析。

(三)確定研究對象

擬定實驗研究計畫後，依照對象的年齡、先備知識與學習背景等，確定以五年級 兩個班學童為研究對象。

(四)選定題目與教材設計

如圖3-4-1研究流程圖所示，經由文獻的探討以及確定研究對象後，就可以依據 學習者現行的架構與基本能力，選定實驗教學及前、後測之檳榔議題課程研究主題，

並且蒐集研究主題教學相關資料，並透過簡易的BMW數位學習模式，進行教材的設計，

編製一套能確實提升學童對於檳榔議題正向認知與態度之研究教材與教學內容。

(五)撰寫研究計劃

將研究構想、文獻探討、設計流程、教材內容等，撰寫成一篇研究計劃，審查研 究是否可行以及需要修改哪些內容。

(六)發展研究工具

編製本研究所需的研究工具包括：國小五年級學童對於檳榔議題認知評量試卷、

實作心智圖表、檳榔議題課程學習心得與自主學習狀況調查表和導師與家長回饋表，

藉由上述等研究工具瞭解學習者在接受不同之教學法後，在檳榔議題認知學習提升的 結果是否達到顯著差異，並於研究工具編制前進行草擬工作，研究工具編制完成後即 進行預試、修訂並進而做信度與效度的管控。

二、實驗教學階段，如圖3-4-2所示。

(一)運用簡報與Mind Mapping進行教學討論，整合學習發想之綜合意見，在討論與澄

清之中建構認知知識與概念知識，並引導概念形成。

Mind Mapping-思考發想與整合

Mind Mapping-概念形成與建構

前測

WebQuest-合作、PBL 與探究學習 概念演練與認知的再建構

三、資料分析、解讀階段

（一）量的分析

將所蒐集的量化資料利用SPSS統計軟體進行分析，藉以瞭解整合BMW數位學習 模式與一般學習模式學童經由不同的教學模式，在實驗的依變項是否有顯著差異。

（二）質的分析

彙整學童所書寫之心得、記錄、調查表等，並藉由研究者觀察學童課堂上的學習 表現記錄和教學自省記錄，探索檳榔議題課程教學與學習歷程在國小五年級學童對嚼 食檳榔的認知、態度學習能力提升兩方面的表現。

四、完成論文階段

根據上述透過教學與觀察研究的資料數據，進行資料的分析與解讀後，撰寫研究 結果與分析結論和研究建議，完成論文。