研究工具

本研究所使用的工具，包括：兒童基本資料問卷（附錄一）、家長同意書（附 錄二）、數位錄音筆（DENPA VT-50）、標準化測驗工具、研究用的繪本。

壹、研究對象篩選工具

本節說明研究中所用來篩選SLI幼兒的工具包括：SLI幼兒基本資料問卷（附 錄一）和家長同意書（附錄二），以及標準化測驗工具，依序說明如下：

一、幼兒基本資料問卷和研究同意書

本研究所使用之幼兒基本資料問卷（附錄一），內容包括：（1）個案基本 資料、（2）個案健康史、（3）教育/療育狀況以及、（4）家族病史，共四部分。

其中『基本資料』，係用以瞭解受試者的家庭背景。『個案健康史』，則是 用以瞭解幼兒本身的健康狀況，藉以暸解是否影響其語言。『教育/療育狀況』，

瞭解受試者是否因接受教育或其他療育，而得到足夠的環境刺激，以影響其語言 能力的表現。

二、標準化測驗工具

本研究篩選個案的測驗工具包括：「托尼非語文智力測驗」(吳武典、蔡崇建 等人，2006) 、「華語兒童理解與表達詞彙測驗」(黃瑞珍等人，2010)、「修訂學 前兒童語言障礙評量表」（林寶貴、黃玉枝等人，2008）及「學前幼兒與國小低 年級兒童口語語法能力診斷測驗」（楊坤堂等人，2005）以及以下分別簡介上述 評量工具：

（一）托尼非語文智力測驗（TONI-2）－幼兒版甲式

L.Brown, R. J. Sherbenou & S. K. Johnsen三人在1982 年編製的Test of

Nonverbal Intelligence-Third Edition（簡稱TONI）。於1990年再版修訂的簡稱為 TONI-2，經國內吳武典、蔡崇建、胡致芬、王振德、林幸台、郭靜姿（1996）修 訂完成。此測驗分為分為普及版(共63題，適合七歲至十八歲)與幼兒版(為普及版 前45題，適合四歲至六)，並有甲乙兩種複本，本研究使用TONI-2幼兒版甲式。

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其內部一致性信度甲乙式各為.95與.862，複本信度為.96，兩者複本信度達.86。

效度和其他智力測驗及成就測驗相關皆很高。施測以非文字的方式進行，能評量 受試之問題解決的能力，且不需運用口頭或書寫方式，受式者只要以簡單動作指 出答案即可，減除語言、文化及教育的影響。特別適用於聽障、語障及腦性麻痺 等特殊兒童。

（二）華語兒童理解與表達詞彙測驗(Receptive and Expressive Vocabulary Test；

簡稱REVT)

本測驗是由黃瑞珍、簡欣瑜、朱麗璇及盧璐（2010）參考國內外文獻、了解英語與 華語的詞彙發展、並探討國內外兒童詞彙測驗工具，研究編製而成本測驗。評量對象為 3 歲至 6 歲兒童，或 7 歲以上疑似語言遲緩者，用以評量孩童的聽覺詞彙理解能力。測 驗工具包括本測驗分成理解與表達兩大量表，並各自包含命名、歸類、定義及推理四個 分測驗，以評量兒童詞彙能力之表現，適合鑑定詞彙發展遲緩兒童，作為「語言」鑑定 之工具。並可得知兒童詞彙之相關認知能力，以了解個人內在的優弱勢表現。本測驗依 台灣北、中、南、東與外島各區人口比例共取樣 862 名兒童建立本量表常模。各年齡組 全測驗內部一致性信度介於.80 和.96 之間；各年齡組全測驗重測信度介於.80 和.97 之 間。

（三）修訂學前兒童語言障礙評量表

本量表係由林寶貴、黃玉枝等人（2008）編定，主要為評量3至5歲11個月學 前兒童之口語理解能力、口語表達能力及構音、聲音、語暢情形，已進一步確定 其是否具有溝通上的困難或障礙，並作為篩選或診斷學前兒童有無語言障礙或語 言發展遲緩的工具。量表共包括四個分測驗：分測驗一的題數共5題，用來與兒 童建立良好的關係；分測驗二共29題，用來瞭解語意理解、詞彙及語法能力；分 測驗三共13題，用來分析兒童表達性詞彙與構音音誤、聲調；分測驗四共18題，

包含口語表達、詞彙、語法、語用、造句和說故事的能力。本量表已經建立台灣 地區三至五歲十一個月等不同年齡百分等級常模，其測驗的信度介於.91 和.96 間，效度介於.93和.95之間。

（四）學前幼兒與國小低年級兒童口語語法能力診斷測驗

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本測驗是由楊坤堂、張世彗、李水源（2005）編制，測驗對象為 4-8 歲孩童，

測驗內容包括接受性口語語法分測驗和表達性口語語法分測驗，接受性口語語法 測驗共計二十二大題，第一大題至第十二大題為學前幼兒的測驗題目，而從第十 三大題至第二十二大題則是國小低年級兒童的測驗題目，表達性口語語法分測驗 計有二十三大題，第一大題至第八大題是學前幼兒的測驗題目，而從第九大題至 第二十三大題則是國小低年級兒童的測驗題目，2 種分測驗皆須配合圖冊作施 測。本測驗已建立台灣地區四至八歲標準化常模，其重測信度介於.767 和.887 之 間，而全體接收性測驗、表達性測驗及整個測驗總分之重測信度分別.796、.869 及.897。

貳、研究工具 一、繪本

本研究之繪本篩選，邀請兩位學前特教教師，以七項故事結構要素針對六本

繪本進行評分（附錄四），最後選擇兩本繪本，分別為2005年世一出版社出版之

「小朋友的IQ童話－甜蜜的果實 」以及國語日報社於2006年出版的「我變成一隻噴火 龍了」，此兩本繪本，圖大字少、色彩以及角色鮮明，很適合用來誘發及收集幼 兒說故事的語料（林敏宜，2000），研究者以不偏離繪本本身內容之下，依故事 結構的七個要素將其內容重新整理，並以整理之內容描述故事，同時錄音作為重 述故事的依據。另外研究者考量幼兒不一定有說故事之經驗，若對同一位幼兒只 收集一次的語料，可能會低估幼兒的能力，所以選用兩本繪本進行兩次語料的收 集。

語言樣本收集後即進行轉寫工作，轉寫方式是將錄音筆所錄下的語言樣本逐 字、逐詞轉寫成文字稿；其內容包括SLI幼兒所說的每一個音、音節及停頓之處。

所有語言樣本的轉寫工作都由研究者執行。當所有的文字稿完成後，研究者商請 服務於台中市一位巡迴輔導教師，擔任語言樣本轉寫信度考驗的檢核者。

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二、故事結構評分表

本研究以繪本為題材，在幼兒聽完故事後，請其重述故事內容，然後研究者

再將所得知語料加以分析，分析內容根據Stein & Glenn（1979）的故事結構要素，

並參考石素里（2008）之故事結構檢核表，將兩本繪本的故事結構要素定義出來，

自編「故事結構評分表」（附錄八和附錄九），共有三項得分，即「全篇故事結 構要素得分」、「全篇故事內容得分」及「全篇完整插曲得分」。本計分表編製 過程如下：

（一） 研究者根據「小朋友的IQ童話－甜蜜的果實」（附錄六）及「我變成一隻 噴火龍了」的故事內容（附錄七），分別區分出2個插曲情節及4個插曲情 節，共有6個情節。

（二） 找出每一個插曲情節中的「問題」或「目標」。

（三） 根據「問題」或「目標」再找出上述七個故事結構要素（包括故事背景、

初始事件、內在反應、內在計劃、嘗試、直接結果、反應），並列舉出符 合七個故事結構要素的內容。通常每一個故事結構要素列舉一項內容，但 是有的插曲情節中的「故事背景」、「嘗試」與「直接結果」有時候會出現 若干項內容，也都全部列出。

（四） 故事結構評分表之內部一致性考驗：本「故事結構評分表」編製完成後，

研究者請兩位學前幼教師來擔任信度考驗檢核者。此兩位幼教師對兩本繪 本之情節非常的熟悉，並對故事結構要素之概念達成共識後，使用附錄十 一、附錄十二之「內部一致性檢核表」記錄研究者前後兩次說故事中，在 故事結構及語氣的表現是否具前後一致性，求出信度為.94，且說故事語氣 一致，經達共識後定稿。

三、故事結構評分之信度考驗

研究者與信度考驗之教師於進行「故事結構評分表」計分，先溝通評分標準，

評分主要根據敘事內容決定故事結構元素，而非語句呈現的形式，因此抽取一位 受試者G11之語料進行試評，以點對點一致性考驗之公式計算，得出平均信度分

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