研究工具

質性研究之研究工具包括：一、研究者；二、訪談大綱；三、錄音筆和逐字 稿。

壹、研究者

1. 質性研究者，本身就是研究工具（陳向明，2002；Patton，1990）；其 主觀經驗、訪談、技巧和聆聽態度，將影響到資料蒐集的品質及詮釋（羅 婉榛，2007）。故，質性研究的品質取決於研究者這個工具，其研究者的 心理的特質對於研究實施和結果的影響最重要（鈕文英，2016）。

2. 研究者大學非畢業於特殊教育學系，但在 2015 年參與財團法人「財團 法人中華民國自閉症基金會」舉辦國小學前準備班，在這五個星期陪伴 自閉兒過程中，除了觀察特教老師如何教導自閉症兒童外，亦與自閉兒 家長有了固定接觸與交談，也開啟了研究者對自閉症關注，並大量閱讀 自閉症相關文獻與書籍外，目前亦持續陪讀研究參與者的孩子，就讀國 小三年級安置在普通班的自閉兒，陪伴三年來，觀察到母親與自閉兒的 互動，並與自閉兒家長和普通班導師接觸經驗，再加上研究者在教育融 合現場所觀察到的景象，激發出研究者對於這本論文產出的決心。

3. 本研究中所提到的自閉兒是我目前陪讀的學生，就讀於普通班三年級。

自閉兒喜歡打籃球和拼圖，識字能力強，口語表達能力尚可，雖然有時也 需引導，但簡單的表達尚可，生活自理能力好，主要的照顧者為母親，其 母親臉上常常帶著微笑，其正向樂觀態度，令研究者有了「想深入訪談母 親」的念頭浮現。

貳、訪談大綱

本研究之資料取得來自訪談，研究者將對研究參與者採半結構性的訪 談。故，半結構訪談大綱是蒐集資料的主要工具，為使訪談能切題旨，並使 訪談過程順利，研究者依據研究目的與研究問題擬定訪談大綱，並與指導教 授討論後，擬定出半結構性訪談大綱。本研究的專家效度名單如下表 3-1

表 3- 1

專家效度學者名單 (依姓氏筆畫排序)

訪談大網在訪談過程中可以協助研究者能縝密的蒐集所需的資訊，能讓訪談 聚焦方向性且符合研究主題(李旻陽，2005)。本研究的談訪大綱-母親(附錄二)、

學校低年級導師(附錄三)及學校中年級導師(附錄四) 主要分成如下：

一、訪談個案母親

1.研究對象的基本資料及成長過程。

2.子女被診斷為自閉症時，心理的感受與調適。

3.教養自閉兒過程中所受的助力與壓力。

4.教養自閉兒所採取的教養策略。

5.為自閉兒所铺陳的未來規劃與期望。

二、訪談低和中年級導師

1.子女剛入學或入班的狀況 2.教學期間印象深刻事件 3.子女進步的情形

4 對母親為子女付出的感受

5.認為子女在教育和各階段轉銜的需求 姓名 職稱

王明泉 國立臺東大學特殊教育學系副教授 林良翰 臺北市立大佳國小資源班老師 林家莉 臺北市立大佳國小資源班老師

參、錄音檔及逐字稿

本研究需要錄下訪談全部內容，並加以整理與分析，故研究前需取得研究參 與者同意，說明整個訪談過程採用錄音方式的原因，經研究參與者同意才進行訪 談。

訪問錄音檔將轉成逐字稿，逐字稿中完整呈現訪談對話內容，撰寫時僅就重 複的口語等贅字刪除，其餘的語句不加修飾，經整理後交由研究對象核對，確認 內容是否符合其表達的原意，並同意內容無誤，確保研究資料的真實性與正確性。