第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究依研究目的與文獻探討，自行編製「國民中學音樂教師教學評量素養 與教學評量實施」之調查問卷，作為研究工具。問卷編製過程及主要內容說明如 下：
壹、問卷設計
問卷內容分為基本資料、教師教學評量素養及教學評量實施之現況，各部份 之內容編製說明如下，詳細問卷內容放於附錄三：
一、基本資料
個人基本資料方面，包含教師性別、年齡、學歷狀況與教職狀況。學歷狀況 又分為最高學歷、學科專長與師培階段曾修習過教育測驗與評量之相關課程；教 職狀況部分，分為年資、目前工作職務、曾參加過教育測驗與評量相關之研習以 及所任教學校之規模。
二、音樂教師評量素養
評量素養調查方面，改編「評量素養調查問卷」（ALI）。「評量素養調查問 卷」（ALI）根據STCEAS之七個標準設計了五個情境題且情境設定為一般學科。
研究者考量到受試者作答時間，只採用三個情境題並將其改編為音樂教學情境，
改編情境題之前後對照表於表3-3-1、3-3-2、3-3-3。藉由教師於三個情境下之測 驗試題的回答情況，分析教師在STCEAS的七個標準上的評量素養表現情形。
此調查研究問卷共有21個題目，分為三個情境題，每個情境題分別有七個子 題，每一子題分別有四個答案，其中一個為正確答案，該題答對計1分，答錯不 計分。
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三、音樂教學評量實施情形
此項內容分成三部分。第一部份為實施教學評量前之預備情形，內容為教師 訂定評量目標之依據；第二部份為實施音樂教學評量之情形，包括：是否會向學 生解釋評量規準的意義、學生配合度、評量項目及實施評量困難處之調查；最後 為實施教學評量後的結果運用情形，包括：學生可否知道自己成績、教師評量後 是否會檢視教學目標及修正教學內容、評量後的結果運用及成績紀錄方式。
貳、建立問卷專家效度
研究者根據研究目的、研究問題以及文獻探討編制「國民中學音樂教師教學 評量素養與教學評量實施之調查」問卷，問卷初稿完成後，聘請三位音樂教育專 家學者及一位國中音樂任教教師，協助填答並提供意見，進行問卷效度評鑑。最 後，根據專家效度審查結果，修正問卷初稿內容，完成預試問卷。
專家效度用卷採「適合」、「修正後適合」、「不適合」三種選項，請專家學者 就問卷題目提供修正意見，其專家效度問卷修正意見彙整之內容詳見附錄二。最 後，根據專家效度審查內容及兩次預先施測之結果，進行多次修改與增刪，將問 卷原本的五個情境改為三個情境，讓教師可以減少問卷作答時間，最後完成預試 問卷。
參、實施問卷預試
本研究預試以苗栗縣國中教師為對象，實施時間為民國 103 年 11 月，共發 出 35 份，回收 35 份，回收率為 100％。
第貳部分教師評量素養量表共分為 3 個情境，每個情境 7 題，共 21 題。每 答對一題給一分，每個標準最高分為 3 分，總分 21 分。21 個題目與七個標準的 對照如表 3-3-4 教師評量素養各標準的 ALI 題目。
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表 3-3-4 教師評量素養各標準的 ALI 題目
標準 內 容 題 號 滿分
一 選擇適合於教學決策的評量方法 1、8、15 3
二 發展適合於教學決策的評量方法 2、9、16 3
三 執行、分析、評分與詮釋外界發展或教師自製之評量的結果 3、10、17 3
四 針對個別學生進行選擇、規劃教學、發展課程以及學校發展
時去使用評量能力的結果 4、11、18 3
五 去發展學生評量之有效評分步驟 5、12、19 3
六 對於學生、家長、一般民眾與教育工作者傳達評量的結果 6、13、20 3
七 分辨、不道德、不合法或其他不適當之評量方法與評量資訊
的使用 7、14、21 3
本研究預試結果如表 3-3-5 教師評量素養各標準描述統計，每個標準滿分為 3 分，以標準一得到滿分的人數最多，平均得分最高為標準一的 2.57 分，平均得 分最低為標準三的 1.83 分。量表總分為 21 分，得分最高為 19 分，最低為 11 分，
平均分數為 15.00 分，預試 35 位受試者中，以得到 15 分的人數為最多。
表 3-3-5 教師評量素養各標準描述統計
標準一 標準二 標準三 標準四 標準五 標準六 標準七 素養總分
個 數 35 35 35 35 35 35 35 35
平均數 2.5714 2.1714 1.8286 2.2000 1.9143 2.2571 2.0571 15.0000 中位數 3.0000 2.0000 2.0000 2.0000 2.0000 2.0000 2.0000 15.0000 眾 數 3.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 15.00 標準差 0.50210 0.70651 0.89066 0.71948 0.78108 0.78000 0.68354 1.94029 最小值 2.00 1.00 0.00 1.00 0.00 0.00 0.00 11.00 最大值 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 19.00
本研究以預試 35 位受試者的答題狀況，針對教師評量素養問卷進行難度分 析，結果如表 3-3-6 教師評量素養難度分析一。其中難度小於.50 的題目有 5 題，
難度介於.51～.79 的題目有 6 題，難度大於.80 的題目有 8 題，如表 3-3-7 教師 評量素養難度分析二所示。
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表 3-3-6 教師評量素養難度分析一
題 號 答 對 人 數 難 度
01 23 .657
02 29 .829
03 26 .743
04 29 .829
05 25 .714
06 31 .886
07 34 .971
08 34 .971
09 33 .943
10 22 .629
11 15 .429
12 12 .343
13 22 .629
14 8 .229
15 33 .943
16 14 .400
17 16 .457
18 33 .943
19 30 .857
20 26 .743
21 30 .857
表 3-3-7 教師評量素養難度分析二
難 度 題 號 題 數
.50＜ 11、12、14、16、17 共 5 題
.51～.79 01、03、05、10、13、20 共 6 題
＞.80 02、04、06、07、08、09、15、18、19、21 共 10 題
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預試 35 位受試者在各標準的答題情況分別如下：標準一平均分數 2.57 分，
為七個標準中最高，得 0 分和 1 分的受試者皆為 0 人，得 2 分的受試者有 15 人，
得 3 分的受試者有 20 人，如表 3-3-8 教師評量素養標準一次數分配所示。
表 3-3-8 教師評量素養標準一次數分配
得分 人數 百分比 有效百分比 累積百分比
2.00 15 42.9 42.9 42.9
3.00 20 57.1 57.1 100.0
總和 35 100.0 100.0
標準二平均分數 2.17 分，得 0 分的受試者為 0 人，得 1 分的受試者有 6 人，
得 2 分的受試者有 17 人，得 3 分的受試者有 12 人，如表 3-3-9 教師評量素養標 準一次數分配所示。
表 3-3-9 教師評量素養標準二次數分配
得分 人數 百分比 有效百分比 累積百分比
1.00 6 17.1 17.1 17.1
2.00 17 48.6 48.6 65.7
3.00 12 34.3 34.3 100.0
總和 35 100.0 100.0
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標準三平均分數 1.82 分，為七個標準中最低，得 0 分的受試者有 3 人，得 1 分的受試者有 8 人，得 2 分的受試者有 16 人，得 3 分的受試者有 8 人，如表 3-3-10 教師評量素養標準三次數分配所示。
表 3-3-10 教師評量素養標準三次數分配
得分 人數 百分比 有效百分比 累積百分比
0.00 3 8.6 8.6 8.6
1.00 8 22.9 22.9 31.4
2.00 16 45.7 45.7 77.1
3.00 8 22.9 22.9 100.0
總和 35 100.0 100.0
標準四平均分數 2.20 分，得 0 分的受試者為 0 人，得 1 分的受試者有 6 人，
得 2 分的受試者有 16 人，得 3 分的受試者有 13 人，如表 3-3-11 教師評量素養 標準四次數分配所示。
表 3-3-11 教師評量素養標準四次數分配
得分 人數 百分比 有效百分比 累積百分比
1.00 6 17.1 17.1 17.1
2.00 16 45.7 45.7 62.9
3.00 13 37.1 37.1 100.0
總和 35 100.0 100.0
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標準五平均分數 1.91 分，得 0 分的受試者有 1 人，得 1 分的受試者有 9 人，
得 2 分的受試者有 17 人，得 3 分的受試者有 8 人，如表 3-3-12 教師評量素養標 準五次數分配所示。
表 3-3-12 教師評量素養標準五次數分配
得分 人數 百分比 有效百分比 累積百分比
0.00 1 2.9 2.9 2.9
1.00 9 25.7 25.7 28.6
2.00 17 48.6 48.6 77.1
3.00 8 22.9 22.9 100.0
總和 35 100.0 100.0
標準六平均分數 2.25 分，得 0 分的受試者有 1 人，得 1 分的受試者有 4 人，
得 2 分的受試者有 15 人，得 3 分的受試者有 15 人，如表 3-3-13 教師評量素養 標準六次數分配所示。
表 3-3-13 教師評量素養標準六次數分配
得分 人數 百分比 有效百分比 累積百分比
0.00 1 2.9 2.9 2.9
1.00 4 11.4 11.4 14.3
2.00 15 42.9 42.9 57.1
3.00 15 42.9 42.9 100.0
總和 35 100.0 100.0
標準七平均分數 2.05 分，得 0 分的受試者有 1 人，得 1 分的受試者有 4 人，
得 2 分的受試者有 22 人，得 3 分的受試者有 8 人，如表 3-3-14 教師評量素養標 準七次數分配所示。
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表 3-3-14 教師評量素養標準七次數分配
得分 人數 百分比 有效百分比 累積百分比
0.00 1 2.9 2.9 2.9
1.00 4 11.4 11.4 14.3
2.00 22 62.9 62.9 77.1
3.00 8 22.9 22.9 100.0
總和 35 100.0 100.0
教師評量素養問卷最低得分者為 11 分，最高得分者為 19 分。得 11 分的受 試者有 1 人，得 12 分的受試者有 3 人，得 13 分的受試者有 6 人，得 14 分的受 試者有 1 人，得 15 分的受試者有 9 人，得 16 分的受試者有 9 人，得 17 分的受 試者有 2 人，得 18 分的受試者有 3 人，得 19 分的受試者有 1 人，整體問卷平均 分數為 15 分，人數最多的分數為 15 分和 16 分，如表 3-3-15 教師評量素養問卷 總分次數分配所示。
表 3-3-15 教師評量素養問卷總分次數分配
得分 人數 百分比 有效百分比 累積百分比
11.00 1 2.9 2.9 2.9
12.00 3 8.6 8.6 11.4
13.00 6 17.1 17.1 28.6
14.00 1 2.9 2.9 31.4
15.00 9 25.7 25.7 57.1
16.00 9 25.7 25.7 82.9
17.00 2 5.7 5.7 88.6
18.00 3 8.6 8.6 97.1
19.00 1 2.9 2.9 100.0
總和 35 100.0 100.0
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針對第參部分進行信度分析，在第參部分得到各分量表的 Cronbach α 係數 分別如下：實施教學評量前為 0.762，實施教學評量時為.727，實施教學評量後 為.749，第參部分總量表的整體信度為.840（如表 3-3-16 所示）。
肆、完成正式問卷
預試完成後，研究者根據預試結果及填答教師意見，進行「國中音樂教師教 學評量素養與評量實施之調查問卷」正式問卷（詳見附錄三）之施測。
表 3-3-16 教師評量實施情形量表信度分析摘要表
分量表 題目 Cronbach α 係數
實施教學評量前 共 4 題 .762
實施教學評量時 共 15 題 .727
實施教學評量後 共 8 題 .749
總量表 共 27 題 .840
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