研究工具

本研究用來蒐集資料的工具為自編之「臺北市幼稚園教師教學效能及創意教 學行為量表」，包括三部分，第一是「幼稚園教師基本資料調查表」，用以了解受 測者之個人背景資料；第二是「幼稚園教師教學效能量表」，在測量受試者之教學 效能；第三是「教師創意教學行為量表」，在測量受試者之創意教學行為，其中第 二種及第三種工具是採用李克特式（Likert type）的點量表。

一、幼稚園教師基本資料調查表

本調查表旨在了解受試者之個人背景資料，內容包括「學校類別」、「婚姻狀 況」、「工作年資」及「進修時數」四部分，均採用選擇題的方式作答，由受試者 依個人情況，於各選項中選擇適合的答案。

本調查表中的四個題目皆以類別變項的方法歸類，題目之內容及選項說明如 下：

1. 學校類別：教師服務學校之類別。選項包含：公立、私立。

2. 婚姻狀況：教師的婚姻狀況。選項包含：未婚、已婚。

3. 工作年資：教師從事幼教工作的時間。選項包含：五年（含）以下、六年 至十年、十一年至十五年、十六年（含）以上。

4. 進修時數：教師每月平均進行專業進修的時數。選項包含：每月 8 小時（含）

以下、每月 9~16 小時、每月 17 小時（含）以上。

（二）調查表之編製

本調查表編擬完成後，請 130 名臺北市幼稚園教師進行預試，預試後分析其 填答結果，並確認教師是否了解調查表的內容及敘述後，完成正式的調查表。

二、幼稚園教師教學效能量表

本量表旨在了解臺北市幼稚園教師之教學效能現況，研究者首先參考郭芳辰

（2005）、張維倩（2004）及簡玉琴（2002）之相關研究量表後，將幼稚園教師教 學效能分為四類，總共擬出 28 題，每類題數不一。做答方面則採用李克特式（Likert type）的六點量表方式計分－「非常不符合」者得 0 分、「部份不符合者」得 1 分、

「有點不符合」者得 2 分、「有點符合」者得 3 分、「部份符合」者得 4 分、「非常 符合」者得 5 分，受試者在全量表中得分越高，表示其評量自己的教學效能越高。

（二）編製過程

本量表擬題後，以參加九十八年十二月十日「臺北市幼稚園新移民多元文化 教育專修研習班」及「幼兒健康操種子教師培訓研習會」之臺北市 130 位幼稚園 教師進行預試，再依預試結果進行項目分析，分別求出各題目的臨界比，以及各 題目和總分間的相關。根據項目分析的結果，選取臨界比大於 3.5 及與總分相關 大於 0.5 的題目，並依教師做答時的反應修改部分文字，形成 25 題的正式量表題 目。項目分析結果詳見如表 3-3。

表 3-3 臺北市幼稚園教師教學效能量表項目分析結果

題目 臨界比 與總分的相關

1. 根據學生的個別差異、經驗與能力，設計適宜的 教育方式或提供適宜的教學活動。

9.042 .710

續表 3-3

續表 3-3

題目 臨界比 與總分的相關

23. 變化教學活動，提供多樣教學刺激，引起學生學 習動機。

24. 有效使用各種資源輔助教學，以提升教學效果。

25. 依據評量結果，調整教學計畫與教學方法。

8.565

8.878 7.730

.751

.788 .683

接著以 130 位幼稚園教師在量表上的反應進行因素分析。本研究利用主成份 分析法抽取共同因素，保留特徵值大於 1 的共同因素，再以最大變異法進行正交 轉軸。因素分析結果共抽得四個共同因素，解釋量共占整個量表總變量的 61.4％。

分別命名為「教學成果」、「教學互動」、「教學準備」、「教學技巧」，其意義說明如 下：

1. 教學成果：教師能於教學前先說明教學的重點，並運用評量的方式，了解 學生的學習成果，藉以調整未來的教學方式，促進教學的進步。

2. 教學互動：教師能在教學中營造良好、溫馨且有助於學習的氣氛，並和學 生保持良好的互動。

3. 教學準備：教師在進行教學工作前，能先設立目標，並選擇適合的教學內 容、設計相關教學活動、蒐集教學資源，為教學做好準備。

4. 教學技巧：教師能有效地組織教學內容、安排教學順序，並能透過不同的 發問技巧，激發學生的學習動機和興趣，幫助學生了解教學內容。

因此，本量表即依此四個因素，分為四個分量表，其中「教學成果」分量表 有 6 題、「教學互動」分量表有 8 題、「教學準備」分量表有 5 題、「教學技巧」分 量表有 6 題，共計 25 題，以下進一步說明。各因素之題目內容及因素負荷量詳見 表 3-4。

表 3-4 幼稚園教師教學效能量表因素分析結果

續表 3-4 量分別占整個量表總變異量的 46.1％、8.5％、4.5％、4.2％，可見本量表的建構 效度尚稱良好。

(五)施測方式

本量表共有 25 題，施測時間約 5 分鐘左右即可完成，在量表題目開始的最上 方寫有填答說明，由受試者在閱讀過題目後，於「非常不符合」、「部分不符合」、

「有點不符合」、「有點符合」、「部分符合」、「非常符合」中，圈選與自己實際情 況最相近的選項。

三、教師創意教學行為量表

本量表旨在了解臺北市幼稚園教師之創意教學行為現況，是研究者依據蔡宜 貞（2005）之「教師創意教學行為量表」修訂而成，原量表經因素分析結果共抽 得四個因素，但研究者參考國內外文獻，及考量題目的相似程度後，將之歸納為 兩類，總共擬出 21 題，做答方面則採用李克特式（Likert type）的六點量表方式計 分－「非常不符合」者得 0 分、「部份不符合者」得 1 分、「有點不符合」者得 2 分、「有點符合」者得 3 分、「部份符合」者得 4 分、「非常符合」者得 5 分，受試 者在全量表中的得分越高，表示教師評量自己所表現出的創意教學行為越多。

（二）編製過程

本量表擬製完成後，以參加九十八年十二月十日「臺北市幼稚園新移民多元 文化教育專修研習班」及「幼兒健康操種子教師培訓研習會」之臺北市 130 位幼 稚園教師進行預試，再依預試結果進行項目分析，分別求出各題目的臨界比，以 及各題目和總分的相關。根據項目分析的結果，選取臨界比大於 6.0 及與總分相 關大於 0.6 的題目，形成 19 題的正式量表題目。項目分析結果如表 3-6。

表 3-6 臺北市幼稚園教師創意教學行為量表項目分析結果

題目 臨界比 與總分的相關

1. 不斷想出各類教學方法，維持學生學習的意願。

2. 依照教學的情況及成效，進行課程內容的改變與 創新。

3. 以生動活潑的教學方式，激發學生創意的想法。

6.755 11.607

11.288

.730 .774

.684

續表 3-6

％，分別命名為「創意教學推展」、「創意教學實踐」，其意義說明如下。

續表 3-7

（三）信度研究

本量表以臺北市 130 位公私立幼稚園教師為樣本進行測試，並依此資料求出 各分量表及全量表的 Cronbach α值分別介於.936 與.964 之間，可見本量表的內 部一致性相當理想，故其信度良好。本量表的信度係數詳見表 3-8。

表 3-8 幼稚園教師創意教學行為之信度分析 量表名稱

信度係數 創意教學推展 創意教學實踐 總分 內部一致性係數 .944 .936 .964

（四）效度研究

以臺北市 130 位幼稚園教師在量表上的反應進行因素分析（詳如前述），共抽 得兩個因素，其解釋量共佔整個量表總變異量的 70.4％，其各個因素的解釋量分 別占整個量表總變異量的 62.3％、8.1％，可見本量表的建構效度尚稱良好。

（五）施測方式

本量表共有 19 題，施測時間約 4 分鐘左右即可完成，在量表題目開始的最上 方寫有填答說明，由受試者在閱讀過題目後，於「非常不符合」、「部分不符合」、

「有點不符合」、「有點符合」、「部分符合」、「非常符合」中，圈選出與自己實際 情況最相近的選項。