研究工具

本研究所使用的研究工具包含「直笛教學實施方案」、「學生直笛表現評定 量表」與「學生音樂課興趣量表」等工具取得量化資料；另外透過「教學日誌」

與「錄影」，取得質化資料。茲分述本研究採用之研究工具如下：

壹、直笛教學實施方案

研究者依據第二章文獻探討為教學研究基礎，由研究者自編直笛教學實施方 案（附錄三），並隨時檢視學生的反應予以調整教學策略。

一、教學目標

研究者依據研究目的、研究問題，透過相關文獻之探討，訂定本研究直笛教 學實施方案之教學目標，主要分成兩個部份，茲分述如下：本研究旨在探討「運 用流行歌曲於國中直笛教學」課程是源於：

（一）從學生生活經驗出發，藉由流行歌曲融入之課程設計內容，提高學生 學習動機與學習成效，引導學生從中認識音樂知識，進而學習到直笛 演奏樂器之能力。

（二）採分組教學的上課模式，培養學生團隊合作的精神，經由合作關係，

培養學生互相聆聽的能力，進而有良好的吹奏默契。

再者，研究者依據研究目的和研究問題所訂定之本研究教學目標為：

（一）學習成果：包含吹奏姿勢與運氣、運舌與節奏、運指與曲調與直笛齊 奏默契之表現。

（二）學習興趣：包含直笛吹奏能力的自我感受、整體音樂課學習興趣與課 外延伸學習。

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二、教學原則與內容

本課程考量學生的能力為原則，設計出三個主題課程，包括流行歌曲票選與 聽唱、直笛吹奏技巧與樂曲吹奏、直笛齊奏默契。因此在教學活動中所設計之活 動，必須盡量符合上述特性，並在教學中根據學生的學習狀況隨時調整。藉由流 行歌曲提高學生學習興趣，同時運用不同的教學策略，讓學生在無形中能不斷反 覆練習直笛吹奏技巧，並適時給予獎勵，予以肯定。

三、課程架構

課程分成兩部份：第一部份為流行歌曲票選與聽唱及直笛吹奏技巧，包括吹 奏姿勢與運氣、運舌與節奏、運指與曲調及歌曲副歌齊奏；第二部份加入主歌吹 奏至全曲齊奏與展演。課前已先發下流行歌曲票選單，經由學生票選後，透過課 程設計進行直笛教學。第一堂課揭曉學生票選之流行歌曲，並進行流行歌曲聽唱 活動，讓學生熟悉樂曲旋律。

第二堂課開始，分別為複習中音直笛音階 c2~c3，同時由學生票選的音樂中，

挑選困難樂句進行技巧練習，強化學生對運舌、運指、運氣、吹奏姿勢的認識；

並以「學生直笛表現評定量表」為基礎，引導學生從中知道自己吹奏應達成之目 標；同時再次聆聽學生票選之樂曲，強化學生對其旋律的認識，之後進行小組練 習與吹奏樂曲。

最後一堂課，學生複習樂曲後，進行分組展演，並請學生完成「同儕直笛表 現互評量表」，培養學生互相聆聽的能力。其教學架構如圖 3-3-1：

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四、教學策略的說明

因本研究之特殊性，將流行歌曲教學法融入直笛教學實施方案，其教學策略 分為兩大方向，茲分述說明如下：

（一）課堂一般之教學法：

1、講述法：指以書面資料或是口頭形式，讓學習者主動閱讀書面資料聆 聽教師講解的教學方法。

2、討論法：指學生齊聚一起，經由聽、說和觀察的過程，彼此溝通意見，

以達成教學目標。

3、示範法：以實際執行一套程序或一連串的動作，使學生了解教學上的 現象或原理，通常包含有行動、程序、技巧和知識。

4、練習法：以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗或特定內容的學習，

達到正確或純熟的反應或結果的教學方法。

5、發表法：鼓勵學生將自己的思想、態度、情感、意志等，利用語言、

文字、動作、音樂等方式，充分表達出來。

6、合作學習法：將學生分配到異質小組中，鼓勵小組成員間彼此協助、

相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，並同時 達成團體目標。

（二）運用流行歌曲特性之教學法：

1、直覺法：學生不用透過樂譜，用聆聽的方式便能模仿或直接吹、唱出 旋律。

2、副歌法：副歌旋律通常反覆多次、好聽易懂，容易讓學生對其旋律產 生熟悉性。

3、修剪法：教師修改流行歌曲之節奏與旋律，讓學生容易吹奏。

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貳、量化資料研究工具 一、學生直笛表現評定量表

本評分量表（附錄三）由研究者自編，其目的在評量研究課程實施之後，學 生直笛吹奏是否能符合評量標準，增進其直笛能力。本評定量表乃修改《國民中 學學生學習成就評量標準-藝術與人文學習領域評量標準》（2015）編製而成，研 究者訂定不同的「評定項目」，每個評定項目有 5 種不一樣的敘述層次，每一層 次代表一種等級，表現等級訂為 A 至 E 五級，其代表意義如下：A 表示「優秀」；

B 表示「良好」；C 表示「基礎」；D 表示「不足」；E 表示「落後」級數越高，

分數就越高。其評定規準分為吹奏姿勢與運氣、運舌與節奏、運指與曲調、直笛 齊奏默契等四個細項，內容分別為：

（一）吹奏姿勢與運氣：能以合宜的吹奏姿勢與適切的換氣吹奏的樂曲。

（二）運舌與節奏：能以合宜的運舌方式吹奏樂曲的節奏。

（三）運指與曲調：能使用正確的指法與準確的音高流暢地吹奏樂句。

（四）直笛齊奏默契：能展現團隊默契，完整流暢的演奏樂曲。

二、學生音樂課興趣量表

為了解學生對於流行歌曲運用於直笛教學後，是否影響學生對音樂學習興 趣，研究者於教學前、教學後各對學生施測一次自編的學生音樂課興趣量表（附 錄三），其內容設計，是根據本研究之目的與研究問題，並參考萬孟琳（2008）

的「學生對音樂欣賞學習興趣量表」及陳怡如（2010）「學生音樂學習量表」編 製而成。量表內容分為兩大部份，以下就各部份內容，進行說明：

第一部份為「基本資料」與「音樂學習背景」，進行背景變項變異資料的調 查，包含性別、樂器學習經驗、音樂性社團學習經驗、聆聽流行歌曲習慣。

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第二部份為，「學習興趣」，此部份有三大面向；第一面向為「直笛吹奏能力 自我感受」，第二面向為「整體音樂課學習興趣」，第三面向為「課外延伸學習」。

採五點式評定量表，由高至低分別為「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」、

「非常不同意」，由學生針對題目內容圈選一個適切的選項。

參、質化資料研究工具 一、教學日誌

教學日誌（附錄三）是在教學實施後做紀錄，由研究者紀錄每一次的課堂活 動歷程，包括教學活動摘要、學生學習狀況、活動進行間所發現的問題與因應對 策及教師之教學心得與感想，透過自我省思、判斷，以做為研究分析之依據。

二、錄影

研究者以錄影之方式，將每班學生於每堂課的學習狀況紀錄下來，事後由研 究者根據學生的表現，填寫學生學習觀察量表，藉以了解學生的學習狀況，並作 為資料分析之依據。

肆、效度

為提升本研究之教學方案和評量表之效度，研究者研擬評量表初稿（附錄二 三），之後再敦請專家學者針對教學方案內容和評量表之評量項目及評分原則，

提供修正建議與方針。專家學者背景如表3-3-1。

表3-3-1 研究工具審核之專家學者背景

現職 專長

A師 音樂系教授 直笛、吉他

B師 音樂系教授 直笛

C師 中學退休教師 學校音樂教育、直笛

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研究者彙整各方意見加以増刪修正後，遂完成評量表的編製。在「直笛教學 實施方案」部份，A師認為正規之音樂基礎教學不可或缺；C師則針對教學活動 的進行方式提出實質的建議，並從教學重點與教學內容的關聯性，提出參考意 見。「學生直笛表現評定量表」及「同儕直笛表現互評量表」部份，C師則針對 量表中的評分項目，提出用語的修正。「學生音樂課學習興趣量表」部份，A師 針對教學活動的進行方式提出實質的建議；B、C師則針對量表中的評分項目，

提出用語的修正，使題目更加完善。「教學日誌」部份，C師認為教學目標非學 生表現，建議分五項量化勾選。「樂譜修改」部份，A師認為切分音在流行音樂 中常見，可以在曲調更熟練後，引導認識之；B師認為可以學習D＃的指法，不 應全部刪除；C師認為全曲16分音符皆改為8分音符。詳細相關資料如附錄三。

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第四節 資料處理與分析

本研究為使整個研究歷程能完整呈現，讓研究更具效度與信度，乃採用多元 資訊蒐集方式，以求所蒐集資料之可靠性、系統性及客觀性。所蒐集的資料包含

「學生直笛表現評定量表」、「學生音樂課興趣量表」及「教學日誌」。資料分析 以質性探討為主，輔以量化分析各項數據。本研究透過觀察、文件應用與現場教 學錄影等多種資料來源進行驗證，並於教學過程記錄教學日誌，將所得的資料交 叉檢核，希望能使本研究的結果更為客觀、正確與完善。

壹、學生直笛表現評定量表

研究者依據上課表現，將學生吹奏流行歌曲時之表現，依吹奏姿勢與運氣、

運舌與節奏、運指與曲調、直笛齊奏默契等四個細項之表現進行等級評分。完成 資料蒐集、建檔後，依評分等級作次數及平均數統計分析，呈現學生的直笛學習 成效。

貳、學生音樂課興趣量表

研究者於教學前、後針對學生進行前測、中測與後測，就量表三大面向分析，

分別為直笛吹奏能力自我感受、整體音樂課學習興趣與課外延伸學習，採次數、

百分比、平均數及標準差進行統計，以呈現學生對自身學習狀況的了解、流行歌 曲素材運用於直笛教學之接受度。

參、教學日誌

研究者於每節課結束後，就學生在課堂之學習狀況及研究者本身的檢討與感

研究者於每節課結束後，就學生在課堂之學習狀況及研究者本身的檢討與感