運用流行歌曲於國中直笛教學之教師教學省思

研究者以流行歌曲為教學素材，實施音樂教學方案，在教學過程中，研究者 紀錄每次上課情形於教學日誌中，包括學生課堂表現、學生個別及特殊情形、班 級整體表現以及教師本身的教學省思。以下將針對音樂課程實施時教師對於學生 直笛學習成就、音樂課學習興趣、教學時間的掌控、教學實施掌握和班級經營等 方面進行探討。

壹、第一部份副歌教學之日誌分析 一、第一堂課

課前已告知學生今日將公告他們票選出的流行歌曲，因此學生對此堂課十分 期待，可感受到學生積極的學習態度；在歌曲播放時，多數學生會不自覺的跟著 哼唱，並於討論時踴躍表達自己的想法，也因太多學生想表達意見，使研究者沒 有掌控好時間，導致延誤下課時間。此堂課為學生第一次接觸歌曲《小幸運》的 課程，班上大部份同學曾看過電影「我的少女時代」，因此在討論劇情時表現得 十分熱絡與活潑，同時表示相當熟悉此電影之主題曲。進行流行歌曲聽唱活動時 間，學生皆能認真參與課堂活動達成學習目標，唯班上仍有少數學生不太願意開 口唱歌，此外，也有部份學生受家庭因素影響較不易接觸流行歌曲，因此無法跟 著同學哼唱歌曲。

學生樂於表達其想法，但因太踴躍，而影響到下課時間。（誌 030841001）

公布流行歌曲票選結果為《小幸運》，可看出學生十分開心，每個人都搶著 發言。（影 030841001）

因學生發言踴躍，進而無法讓學生表達完整的想法。（誌 030842001）

全體唱歌時可聽見有些學生對歌曲不熟。（誌 030842002）

介紹歌曲作詞、作曲者時，應再多介紹其相關作品，學生才容易投入課程。

（誌 030842003）

介紹歌曲演唱者，學生反應熱烈，但介紹其作詞、作曲者，學生反應差很多。

（影 030842001）

班上男同學大多介於變聲期，應注意其聲音與他人的差異。（誌 030843001）

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有些男生在唱歌時，一直拿歌譜，擋住嘴巴。（影 030843001）

二、第二堂課

此堂課主要是強化學生對直笛基本技巧的認識，由研究者示範直笛正確與錯 誤的吹奏方式，詢問學生何種為適切的技巧，同時說明運舌、運指、運氣的明確 指令，要求學生使用正確的的技巧吹奏《小蜜蜂 F 調》，教學過程中因擔心進度 落後，所以無法確認學生是否皆能正確吹奏；教導《小蜜蜂 F 調》時，小組內有 些學生會開始分心聊天顯得興趣缺缺，研究者發現此情況後，立即告知他們學習 此首兒歌的目的，是為了學好基礎吹奏技巧，基礎穩定之後才能順暢地吹奏流行 歌曲；學生因此改善了他們的學習態度，並在分組練習時，努力學習吹奏正確的 基本技巧。

研究者示範吹奏基本技巧後，應多給學生練習時間，才能掌握學生能否吹奏 出正確的基本技巧。（誌 031541002）

各組練習基本技巧，研究者沒有確實巡視每組練習。（影 031541002）

吹奏《小蜜蜂 F 調》時，學生易分心。（誌 031542004）

吹奏《小蜜蜂 F 調》時，有些學生反應太簡單。（影 031542002）

三、第三堂課

研究者複習中音直笛音階 c2~c3 及 Bb 指法後，發現學生對於 Bb 及 B 指法 容易混淆搞不清楚；也有學生表示因今日第一次吹奏困難樂句，必須多花很多時 間寫譜，因此希望能夠延長小組練習時間；今日抽出的示範生較容易緊張，花很 多時間在確認指法，導致吹奏時間過長，使其他觀摩者容易分心。研究者巡視學 生課間表現時，發現有些小組同學彼此很少互動，總是自己埋頭練習，課後詢問 學生原因，學生表示因另一位同學是男生，她不知道怎麼與對方互動，也不想與 對方有太多交談，怕班上其他同學誤會；同時觀察到班上其他同學，下課後沒有 立刻收直笛，反而認真地練習吹奏。

學生表示，小組練習時間太短。(誌 032241003)

學生範奏時緊張，導致吹奏時間拉長。(誌 032241004)

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被抽到範奏的學生非常緊張，花很多時間在找指法。(影 032241003) 複習中音直笛音階 c2~c3 後，學生易將 Bb 及 B 指法搞混。(誌 032242006) 吹奏歌曲時，一直有學生吹錯 Bb 指法。(影 032242003)

發現學生下課後，仍認真與同學練習。(誌 032243002)

有些小組彼此互動較少（已於課後找學生詢問原因，之後也未發生此狀況）。 (誌 032243003)

四、第四堂課

今日請學生直接將 Bb 指法融入 c2~c3 中，研究者觀察學生吹奏時，上一堂 課容易按錯指法的情形已改善許多。聆聽《小幸運》副歌，並採用舉手加分方式，

要求學生回答困難樂句的出現處，學生反應很熱烈，同時帶動班上原來很少發言 的同學也跟著舉手發言；小組練習時，因兩人程度有落差，加上對於運指仍不熟 悉，因此吹奏默契不佳，多次練習之後，在全班齊奏時，情況已明顯改善；研究 者巡視學生練習狀況時，發現小組成員有時會分心聊天，已當下叮嚀學生；另外 也留意到有些程度較好的學生，會無形中吹奏出歌曲原來的節奏，因此研究者對 此特別說明，修改流行歌曲原先之節奏與旋律，目的是為了兼顧同學的程度差 異，讓大家容易吹奏。

各組練習副歌時，容易花過多時間在解釋音高及寫指法。(誌 032941005) 將 Bb 指法融入音階 c2~c3 後，學生已沒出現搞混情形。(誌 032942007) 學生在小組練習時，因兩人程度有落差，加上對於運指仍有不熟，因此在默

契上稍嫌不足。（在幾次練習後，於全班齊奏時，此情況已改善）(誌 032942008)

學生聆聽困難樂句時，表現踴躍。(誌 032942009)

學生對歌曲《小幸運》過於熟悉，因此有些程度好的學生，會吹奏歌曲原來 的節奏。(誌 032942010)

說明與比較修改歌曲的前後差別。(誌 032942011)

小組練習，兩人拍子旋律吹錯時，會一直等對方，造成順暢度不足。(影 032942004)

學生聆聽困難樂句時，非常專心。(影 032942005)

小組間熟悉感漸增，因此分組練習時，有組別會分心聊天。(誌 032943004)

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貳、第二部份主歌教學之日誌分析 一、第五堂課

課堂開始檢查用具，發現 S23 又未帶齊上課用具，因此多花了一點時間在告 誡他，希望他別再犯同樣的錯誤。吹奏主歌時，研究者原以為他們會像之前吹奏 副歌時遇到很多問題，但學生僅有第一次吹奏時斷斷續續有些不順暢，經由各組 練習後，全班順暢度進步很多，學生表示因為他們喜歡這首歌曲，因此在下課時 會先預習主歌，研究者也藉此鼓勵學生，希望他們保持這種學習態度繼續努力。

針對第一部份副歌教學，學生吹奏流行歌曲時，最常出現的問題就是節奏不按照 改編樂譜吹奏，當學生熟悉原版歌曲旋律後，更容易發生此問題，因此研究者將 改編樂譜與原版歌曲做比較，要求學生分辨其異同後，大致能保持平穩的速度並 吹奏出正確節奏。研究者巡視各組練習狀況，除了瞭解直笛成就低的學生狀況，

也藉此觀察各組學生的相處情形，發現各組之吹奏默契進步很多。並有學生在今 日課堂後主動來找研究者，表示他以前覺得直笛很困難，但現在因為他能吹奏出 他喜歡的歌曲，漸漸開始喜歡直笛吹奏，也會在家勤加練習，想跟上同學的程度。

S23 又未帶齊上課用具，因此花了一點時間在告誡他。(誌 041241006) 今日第一次吹奏主歌，發現學生吹奏流暢度有進步。(誌 041242012) 跟著原來曲調哼唱後，仍有少部份學生又發生吹奏歌曲原來的節奏。

(誌 041242013)

今日有特別留意小組練習進度。(誌 041242014) 小組練習認真。(影 041242006)

有學生下課後非常開心的表示，他的直笛進步很多，也愈來愈喜歡吹奏直 笛。(誌 041243005)

二、第六堂課

學生知道下周將進行各組展演，心情顯得相當緊張，在研究者巡視各組練習 狀況時，發現今日學生特別踴躍發問，因而延誤些許下課時間。學生進行合奏時，

大多能以相同的速度吹奏，但在過程中會因為某些旋律或節奏的吹奏錯誤，而影

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響到樂曲的速度，研究者觀察後，發現是因少部份同學在吹奏 Bb 指法時，會吹 奏成 B 指法，因此請各組練習時特別注意這個問題。

學生今日疑問較多，因此有延誤一點下課時間。(誌 041941007) 巡視小組練習時，學生一直詢問。(影 041941004)

全班一起吹奏歌曲《小幸運》時，會有少部份學生忘記 Bb 指法導致會拖拍。

（在幾次練習後，此情況已改善）(誌 041942015)

今日表示下周將進行分組展演，因此有學生非常緊張。(誌 041943006) 三、第七堂課

今日展演為學生第一次與他人一同進行直笛評量；研究者發現有許多學生在 下課時間積極與同儕共同練習及互相指導。此堂課學生除了展演，還必須透過小 組自評、互評，完成「同儕直笛表現互評量表」；評量前，一再提醒學生，直笛 評量成績除了吹奏外，還包含臺下同學良好的聆聽風度；評量開始後，許多學生 對於要到大家面前吹奏仍有畏懼；之前練習時，學生皆以坐姿吹奏，因此今日學 生在臺前吹奏時，發現有少數學生會駝背吹奏，這是研究者從未注意到的問題，

將於之後的課堂提醒學生留意此狀況。課後收回「同儕直笛表現互評量表」，發 現有些學生仍會依個人想法給同儕成績；研究者將於下堂課再次提醒正確的觀 念，要求學生不可因個人因素而在評分時有所偏頗。

各組上臺前，會因緊張而拖延上臺時間。(誌 042641008) 準備上臺時，大家會怯場，不敢走上臺。(影 042641005)

告知學生今日的分組展演成績，除了吹奏成績外，尚包含於臺下的聆賞風 度。(誌 042943007)

發現學生填寫「同儕直笛表現互評量表」中，仍發生因個人因素而有偏頗的 情況。(誌 042943008)

之前練習時，學生皆以坐姿吹奏，因此今日學生吹奏時，發現有少數學生會 駝背吹奏。(誌 042943009)

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參、教學日誌綜合分析

在第一部份副歌教學過程中發現，進行流行歌曲聽唱活動時，班上少數學生

在第一部份副歌教學過程中發現，進行流行歌曲聽唱活動時，班上少數學生