第四章 結果與討論
第一節 運用流行歌曲於國中直笛教學之學生學習表現
本節是針對學生接受運用流行歌曲之直笛課程後，其學習表現之影響，以下 各項分別以「學生直笛表現評定量表」、「學生音樂課興趣量表」及「教學日誌」
三方面之資料進行分析。分述如下：
壹、學生直笛表現
研究者訂定不同的「評定項目」，每個評定項目有五種不一樣的敘述層次，
每一層次代表一種等級，表現等級訂為 A 至 E 五級，其代表意義如下：A 表示
「優秀」；B 表示「良好」；C 表示「基礎」；D 表示「不足」；E 表示「落後」，
級數越高，分數就越高。其評定規準分為吹奏姿勢與運氣、運舌與節奏、運指與 曲調、直笛齊奏默契等四個細項，吹奏姿勢與運氣、運舌與節奏及運指與曲調，
這三個細項採個別評定，直笛齊奏默契採小組評定，由教師檢視學生展演之表現。
表 4-1-1 顯示，全班有 20 人，就學生個別表現分布情形，「吹奏姿勢與運氣」
達到等級 A 有 8 人，等級 B 有 12 人，其眾數為等級 B，整體達到等級 B 以上有 20 人，顯示班上有百分之 100 的人，能以合宜的吹奏姿勢與適切的換氣吹奏大 部分的樂曲。「運舌與節奏」達到等級 A 有 4 人，等級 B 有 8 人，等級 C 有 5 人，等級 D 有 3 人，其眾數為等級 B，整體達到等級 C 以上有 17 人，顯示班上 有百分之 85 的人，能以合宜的運舌方式吹奏百分之 60 以上的節奏。「運指與曲
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調」達到等級 A 有 8 人，等級 B 有 4 人，等級 C 有 5 人，等級 D 有 3 人，其眾 數為等級 A，整體達到等級 C 以上有 17 人，顯示班上有百分之 85 的人，能使 用正確的指法與準確的音高吹奏部分的曲調。「直笛齊奏默契」達到等級 A 有 4 人，等級 B 有 6 人，等級 C 有 6 人，等級 D 有 4 人，整體達到等級 C 以上有 16 人，顯示班上有百分之 80 的人，能完整齊聲演奏百分之 60 的樂曲。
就學生個別平均等第表現分布情形，如表 4-1-1，四個細項平均達到等級 A 有 1 人，等級 B+有 7 人，等級 B 有 3 人，等級 C+有 5 人，等級 C 有 1 人，等 級 D+有 3 人，其眾數為等級 B+，整體達到等級 C 以上有 17 人，顯示班上有百 分之 85 的人，能運用正確的技巧吹奏直笛。
綜合上述，吹奏姿勢與運氣、運舌與節奏、運指與曲調與直笛齊奏默契，
學生表現平均能達到等級 C，顯示學生能以合宜的吹奏姿勢與適切的換氣吹奏大 部分的樂曲、以合宜的運舌方式吹奏百分之 60 以上的節奏、使用正確的指法與 準確的音高吹奏部分的曲調並能完整齊聲演奏出百分之 60 樂曲，符合研究者要 求的基礎程度，且半數以上學生具有良好程度。
表 4-1-1 學生直笛表現評定等第教師記錄表
學生 吹奏姿勢 與運氣
運舌 與節奏
運指 與曲調
直笛 齊奏默契
個人 總等第 S1 B D D D D+
S3 A B A A B+
S4 A A A A A
S5 B D D D D+
S6 A A A B B+
S7 B C C C C+
S9 A B A A B+
S11 A A A C B+
S12 B B B B B S14 B C C B C+
S15 B C C C C+
S16 B C C D C S17 A B A C B+
S19 B B B B B S20 B B B B B S21 B B A A B+
S22 A B B D C+
S23 B D D C D+
S24 A A A B B+
S25 B C C C C+
總等第 B+ C+ C+ C+
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貳、學生音樂課興趣
有關學生音樂課興趣調查分析，包含三大面向；第一面向為「直笛吹奏能力 自我感受」，第二面向為「整體音樂課學習興趣」，第三面向為「課外延伸學習」，
經過建檔分析如下：
一、第一部份副歌教學分析
表 4-2-1 顯示，前測與中測在三個面向中，共有九題達顯著性水準。第一面 向「直笛吹奏能力自我感受」有兩題，分別為第 11 題「吹奏直笛讓我很有成就 感」與第 12 題「吹奏直笛與唱歌相較之下，我比較喜歡吹奏直笛」；第二面向「整 體音樂課學習興趣」有兩題，分別為第 16 題「我喜歡在音樂課認識不同年代音 樂家和作品」與第 23 題「老師上課內容生活化」；其中以第三面向「課外延伸學 習」最多，共有五題，分別第 26 題「我會在課餘時間自己與同學一起討論音樂 課的上課內容」、第 28 題「我會在課餘時間至表演廳聆聽音樂」、第 29 題「我喜 歡接觸與音樂有關的的電視節目與電台」、第 30 題「上了音樂課，我比以前更主 動去欣賞音樂」與第 35 題「我平時在寫作業時，習慣聽著音樂」。第一部份副歌 教學分析說明如表 4-2-1：
表 4-2-1 第一部份副歌教學學生音樂課興趣結果
題目 前測 中測 t 值 自
由 度
顯著性
（雙尾）
平均數 標準差 平均數 標準差 一、直笛吹奏能力的的自我感受
1、我喜歡直笛這件樂器。 3.1500 1.22582 3.3000 1.08094 .679 19 .505 2、我喜歡自己吹奏直笛。 3.1000 1.20961 3.1500 .67082 .165 19 .871 3、我喜歡和同學一起吹奏直笛。 3.3500 1.13671 3.4500 1.14593 .462 19 .649 4、我覺得直笛吹奏容易上手，沒
有太大壓力。 3.2500 1.40955 3.2000 1.15166 -.295 19 .772 5、吹奏直笛，讓音樂課上課內容
變豐富。 3.3000 1.26074 3.3000 .97872 .000 19 1.000
續次頁
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表 4-2-1（續）
6、因為吹奏直笛，讓我更喜歡音
樂。 3.1500 1.34849 3.3000 .97872 .567 19 .577 7、吹奏直笛時，我能更熟悉旋
律。 3.7500 1.37171 3.4500 .68633 -1.064 19 .301 8、吹奏直笛時，我能正確表現樂
曲節奏。 3.1500 1.26803 3.0000 1.07606 -.679 19 .505 9、吹奏直笛時，我能適切換氣來
表現樂句。 2.9000 1.20961 2.9000 .91191 .000 19 1.000 10、看五線譜時，我能很快按出
正確的直笛指法，並了解音高。 2.8000 1.36111 2.8500 .98809 .203 19 .841 11、吹奏直笛讓我很有成就感。 3.0500 1.35627 3.4000 1.35336 2.666 19 .015*
12、吹奏直笛與唱歌相較之下，
我比較喜歡吹奏直笛。 2.4500 1.35627 3.0500 1.09904 2.565 19 .019*
二、整體音樂課學習興趣 13、我喜歡藝術與人文課本中的
音樂課程。 3.0000 1.07606 2.8000 .89443 -1.000 19 .330 14、我覺得上音樂課很有趣。 3.3500 1.34849 3.6500 .93330 1.453 19 .163 15、我覺得我有專心上音樂課。 3.6500 .98809 3.6000 1.04630 -.271 19 .789 16、我喜歡在音樂課認識不同年
代音樂家和作品。 3.0000 .91766 2.5500 .94451 -2.651 19 .016*
17、我喜歡與同學一起上音樂課。 3.2000 1.19649 3.2000 1.00525 .000 19 1.000 18、我覺得音樂課時間過得很快。 3.9000 1.07115 3.5000 1.10024 -1.285 19 .214 19、上音樂課時，我與同學能互
相幫助。 3.3500 1.08942 3.0500 1.09904 -1.371 19 .186 20、我很滿意自己在音樂課的表
現。 3.7500 1.06992 3.6500 1.08942 -.567 19 .577 21、我覺得老師的教學方式適合
我。 3.7500 1.01955 3.4500 .82558 -1.552 19 .137 22、老師上課不會很嚴肅，上課
氣氛愉悅。 3.7500 1.20852 3.9000 .85224 .825 19 .419 23、老師上課內容生活化。 3.4500 1.23438 3.9000 .96791 2.932 19 .009*
24、老師有時常關心到我。 3.1500 1.13671 3.5500 .75915 1.633 19 .119
續次頁
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表 4-2-1（續）
三、課外延伸學習
25、我會在課餘時間自己練習音
樂課教過的曲目。 2.6000 1.39170 2.8500 1.22582 1.561 19 .135 26、我會在課餘時間自己與同學
一起討論音樂課的上課內容。 2.2500 1.06992 3.3000 1.30182 4.273 19 .000*
27、我會在課餘時間上網搜尋音
樂相關資訊。 2.8500 1.56525 2.7000 1.08094 -.403 19 .691 28、我會在課餘時間至表演廳聆
聽音樂。 3.0500 1.43178 2.4500 .94451 -2.349 19 .030*
29、我喜歡接觸與音樂有關的電
視節目與電台。 3.7000 1.03110 3.2500 1.01955 -2.015 19 .058*
30、上了音樂課，我比以前更主
動去欣賞音樂。 2.8500 1.34849 3.4500 1.05006 2.108 19 .049*
31、我希望存錢去買有關音樂的
CD 或書籍。 2.5000 1.46898 2.7500 1.01955 .960 19 .349 32、我會回家與家人分享音樂。 2.4000 1.31389 2.6000 1.31389 .657 19 .519 33、我會想要利用課餘時間學習
其他樂器。 3.1500 1.18210 3.0000 1.45095 -.645 19 .527 34、我會把在學校學習過的音樂
知識，運用於我未來的工作上。 2.5500 .99868 3.0000 1.33771 1.577 19 .131 35、我平時在寫作業時，習慣聽
著音樂。 4.2000 .95145 3.6000 1.04630 -2.565 19 .019*
36、我會主動想去了解所有跟音
樂有關的事。 3.0500 .99868 3.2500 1.06992 .809 19 .428
根據上述結果以 SPSS22 中文版進行相依樣本 t 考驗，分析結果如下：
（一）直笛吹奏能力的自我感受
表 4-2-2 顯示，其前測與中測的平均數差異值為.35，顯著性為.015 已達顯著 水準，表示學生在評分項目「吹奏直笛讓我很有成就感」有顯著的差異存在。由 此可見，學生進行完第一部份副歌教學後，其平均上升.35，顯示學生在吹奏直 笛時有明顯的成就感。
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表 4-2-2 第 11 題平均分數相依樣本 t 考驗結果
平均數
標準 偏差
標準錯誤
平均值 t值
自 由 度
顯著性
（雙尾）
11、吹奏直笛讓我很
有成就感。 .35000 .58714 .13129 2.666 19 .015*
p<.05
表 4-2-3 顯示，其前測與中測的平均數差異值為.6，顯著性為.019 已達顯著 水準，表示學生在評分項目「吹奏直笛與唱歌相較之下，我比較喜歡吹奏直笛」
有顯著的差異存在。由此可見，學生進行完第一部份副歌教學後，其平均上升.6，
顯示學生在吹奏直笛與唱歌相較下，比較喜歡吹奏直笛。
表 4-2-3 第 12 題平均分數相依樣本 t 考驗結果
平均數
標準 偏差
標準錯誤
平均值 t值
自 由 度
顯著性
（雙尾）
12、吹奏直笛與唱 歌相較之下，我比 較喜歡吹奏直笛。
.60000 1.04630 .23396 2.565 19 .019*
p<.05
（二）整體音樂課學習興趣
表 4-2-4 顯示，其前測與中測的平均數差異值為-.45，顯著性為.016 已達顯 著水準，表示學生在評分項目「我喜歡在音樂課認識不同年代音樂家和作品」有 顯著的差異存在。由此可見，學生進行完第一部份副歌教學後，其平均降低.45，
顯示學生在音樂課認識不同年代音樂家和作品的感受較前測顯著性低，對於在音 樂課認識不同年代音樂家和作品有其主觀性。
表 4-2-4 第 16 題平均分數相依樣本 t 考驗結果
平均數
標準 偏差
標準錯誤
平均值 t值
自 由 度
顯著性
（雙尾）
16、我喜歡在音樂課 認識不同年代音樂 家和作品。
-.45000 .75915 .16975 -2.651 19 .016*
p<.05
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表 4-2-5 顯示，其前測與中測的平均數差異值為.45，顯著性為.009 已達顯著 水準，表示學生在評分項目「老師上課內容生活化」有顯著的差異存在。由此可 見，學生進行完第一部份副歌教學後，其平均上升.45，顯示運用流行歌曲於教 學中，較能與學生生活經驗相連結。
表 4-2-5 第 23 題平均分數相依樣本 t 考驗結果
平均數
標準 偏差
標準錯誤
平均值 t值
自 由 度
顯著性
（雙尾）
23、老師上課內容生
活化。 .45000 .68633 .15347 2.932 19 .009
p<.05
（三）課外延伸學習
表 4-2-6 顯示，其前測與中測的平均數差異值為 1.05，顯著性為.000 已達顯 著水準，表示學生在評分項目「我會在課餘時間自己與同學一起討論音樂課的上 課內容」有顯著的差異存在。由此可見，學生進行完第一部份副歌教學後，其平 均上升 1.05，顯示學生會在課餘時間與同學討論音樂課的上課內容。
表 4-2-6 第 26 題平均分數相依樣本 t 考驗結果
平均數
標準 偏差
標準錯誤
平均值 t值
自 由 度
顯著性
（雙尾）
26、我會在課餘時間 自己與同學一起討 論音樂課的上課內 容。
1.05000 1.09904 .24575 4.273 19 .000
p<.05
表 4-2-7 顯示，其前測與中測的平均數差異值為-.6，顯著性為.030 已達顯著 水準，表示學生在評分項目「我會在課餘時間至表演廳聆聽音樂」有顯著的差異 存在。由此可見，學生進行完第一部份副歌教學後，其中測較前測低.6，顯示學 生對於要在課餘時間前往表演廳聆聽音樂，有其主觀性想法。
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表 4-2-7 第 28 題平均分數相依樣本 t 考驗結果
平均數
標準 偏差
標準錯誤
平均值 t值
自 由 度
顯著性
（雙尾）
28、我會在課餘時間
至表演廳聆聽音樂。 -.60000 1.14248 .25547 -2.349 19 .030
p<.05
表 4-2-8 顯示，其前測與中測的平均數差異值為-.45，顯著性為.058 已達顯 著水準，表示學生在評分項目「我喜歡接觸與音樂有關的電視節目與電台 」有 顯著的差異存在。由此可見，學生進行完第一部份副歌教學後，其中測較前測 低.45，顯示學生對於接觸與音樂有關的電視節目與電台，有其主觀性想法。
表 4-2-8 第 29 題平均分數相依樣本 t 考驗結果
平均數
標準 偏差
標準錯誤
平均值 t值
自 由 度
顯著性
（雙尾）
29、我喜歡接觸與音 樂有關的電視節目 與電台。
29、我喜歡接觸與音 樂有關的電視節目 與電台。