研究工具

本研究旨在探討眼球追蹤在國小六年級學童空間能力，閱讀理解的關鍵因 素，以下針對本研究中所使用的幾項研究工具，就其內容結構、建構信效度茲分 述如下：

壹、 第一階段 一、 科學閱讀文本

研究者採用吳宛真（2008）設計的科學文本。依據太陽能概念，考慮國小六 年級學生的先備知識而編撰成科學教科書之內容。科學文本共有三種形式，本研 究採用純文字版本與圖文相輔版本。純文字文本只有文字敘述。圖文文本為圖文 相輔，插圖的內容與文章有關。

二、 閱讀理解測驗試題

探討受試者其所具備之太陽能概念及瞭解動畫教學是否有助於概念建構，

本研究採用吳宛真(2008)碩士論文之閱讀理解測驗為研究工具，以測試學生觀 看太陽能概念動畫後之記憶與理解。考量國小教材中鮮少太陽能的概念，學生 對於太陽能的先備知識薄弱，故在設計閱讀理解測驗題型時，只針對記憶、理 解和分析等階層來出題。

該測驗題類型與內容概念關係請1位屏東教育大學教授與2位國小教師予以 指導斧正，以取得專家效度。且為求工具之信效度，將 105 位學生的作答結果 以SPSS10.0 版做信度分析，此份預試問卷的信度係數為0.96。並以TESTER 進 行鑑別度和難度分析，以決定試題是否保留或刪除。閱讀理解測驗如附錄一。

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貳、 第二階段

透過第一階段的資料分析，探究文獻結果，選擇「摘要教學法」為提升閱讀 理解策略。

一、 教學材料

本研究之教學材料係採用坊間出版的國小高年級學生閱讀測驗中的文章，選 出四篇科學文章。教學材料表如表3-3-1：

表3-3-1 「摘要教學法」教學策略材料表

週次 單元主題

一 螞蟻

二 蜜蜂

三 磁力

四 電力

二、 教學程序

本研究實驗處理期間之教學活動進行四週，一篇閱讀材料進行二節的教學活 動（參見附錄一），一共8節課、四篇閱讀材料。

實驗組的教學處理：在進行教學活動，如表3-3-2。

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表3-3-2 「摘要教學法」教學策略流程

教學步驟 教學內容說明

（survey） 瀏覽 學生瀏覽文章

（question）提問 教師提出問題問學生，針對文章隨機提 出問題

（read） 閱讀 學生閱讀文章回答問題，針對所抽取的 問題詳細再閱讀

（recite） 記誦 依據問題記下答案並念誦

（review） 複習 學生複習答案紀錄摘要 資料來源：Rick Wormeli（2006）。教學生做摘要要（頁170）。

心理出版社，台北市。

而控制組的教學處理，則以傳統的方式講解文章內容，並以小組方式來討論，

且每一篇文章結束後，由學生獨立完成練習題。

參、 眼動測量儀器

根據第二章文獻中闡述，眼動追蹤提供了受試者當下即時的強力證據，來說 明人無法隱藏的內在反映與動機(唐大崙 & 張文瑜, 2006)。眼球追蹤技術在心理 學領域的研究中沿用已久，它不只提供為一種探索心理歷程的工具，也逐漸在其 他領域開創出新的應用議題。詳細功能與規格如下:

本研究所使用之眼動儀為加拿大SR research所開發之EyeLink 2000系統，包 括分別一台Host Computer、Display Computer、一組桌上型固定式眼動追蹤裝置。

Host Computer主要用於眼動資料的記錄功能與硬體組態設定，並能在實驗進行過 程中即時顯示受試者的眼球凝視位置。而Display Computer，主要用於實驗設計

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及呈現實驗材料，並透過網路裝置將資料即時傳回Host Computer中紀錄及顯示。

SR Research 公司是最早研製眼動系統的廠家之一，使用Eyelink 系列眼動追蹤 系統在國際知名科學刊物上發表的文獻已達1100餘篇，可參考

http://www.sr-research.com/publications.html

圖3-3-1 紅外線高速攝影鏡頭

圖3-3-2 Host PC操作介面-擷取受試者眼球位置

本系統有兩套輔助軟體搭配進行眼動實驗，分別為Experiment Builder視覺

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化實驗流程設計軟體(簡稱EB)和Data Viewer眼動結果分析軟體(簡稱DV)。在實驗 進行之前使用Experiment Builder視覺化實驗設計軟體，透過拖曳的方式將所需 的實驗元件、刺激材料和對應觸發事件等，將實驗需求封裝製作成眼動實驗執行 檔。實驗結束後，使用Data Viewer，獲得實驗者所需要的眼動資料，包括眼球凝 視位置、次數、時間、軌跡等原始資料，並依不同需求來選擇特定區域進行分析。

圖3-3-3 Experiment Builder視覺化實驗流程設計軟體示意圖

圖3-3-4 Data Viewer眼動結果分析軟體示意圖

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