第三章 研究方法
第五節 研究工具
為達本研究之目的，擬採問卷做為本研究之工具。以下將問卷內容分
為個人基本資料、父母生涯支持量表、學習投入量表以及生涯成熟度量表 四個部分依序介紹：
壹、個人基本資料
個人基本資料包含受試者的性別及年級，以利後續有關背景變項之資 料分析。
貳、父母生涯支持量表 一、量表內容簡介
本量表為薛凱方（2011）所改編編製而成。編製歷程乃是參酌 Keller &
Whiston (2008) 所編製的「父母生涯行為檢核表」 (Parental Career Behavior Checklist；PCBC) 後，再透過開放問卷施測蒐集 121 為高中生所知覺到的 父母支持行為或作法，逐一整理歸納後，並採納前述父母生涯行為檢核表 (PCBC) 之翻譯，此外也參考詹美涓（1992）所編製之「父母支持量表」， 最後經歸納整理出 33 項父母日常生活對子女之生涯支持行為，經過預試 問卷回收、項目分析、因素分析及信度考驗後，共計刪除 14 題項。正式 之「父母生涯支持量表」共計有 17 個題項，包含三個因素，分別命名為
「心理支持」、「生涯行動」及「自主支持」。 二、量表填答及計分方式
「父母生涯支持量表」採 Likert 四點量表，分別依「從未如此」、「偶 而如此」、「有時如此」及「經常如此」給予 1、2、3、4 分。由受試者根 據自己的真實經驗進行選擇，藉以表示受試者所知覺到的父母生涯支持行 為。
三、量表之信效度考驗
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本量表的信度部分，薛凱方（2011）以預試樣本 (N＝300) 進行信度 分析，父母支持量表內部一致性Cronbach α 值為.91；「心理支持」、「生涯 行動」及「自主支持」三個因素的Cronbach α 值分別為.84、.89、.90，顯 示父母支持量表的內部一致性甚佳。以正式樣本 (N＝1120) 進行信度檢驗 顯示，父母支持量表內部一致性Cronbach α 值為.91；「心理支持」、「生涯 行動」及「自主支持」三個因素的Cronbach α 值分別為.90、.88、.90，顯 示各分量表與全量表具有良好的內部一致性；另薛凱方（2011）根據驗證 性因素分析之信度評鑑指標顯示，個別觀察變項的信度介於.36~.68，此結 果符合單一變項信度大於.20 的要求，顯示所有觀察變項具有信度，三個 潛在變項的組成信度分別為.89、.85、.89，也達到.60 的要求，顯示潛在變 項具有信度。
在效度分析上，薛凱方（2011）以預試樣本 (N＝300) 進行探索性因 素分析，以確定量表的因素結構。正式施測後，再以正式施測之有效樣本 (N＝1120) 進行驗證性因素分析。
父母支持量表採主成分分析後，顯示包含三個因素，分別命名為「心 理支持」、「生涯行動」及「自主支持」，累積編譯解釋量達 65.70%，全部 題目的負荷量皆大於.60，共同值介於.54~.74。此外，三個因素與總量表的 內在相關係數均達.01 顯著水準，且各因素與總量表的相關皆大於因素間 彼此間的相關，顯示三個因素具有良好的相關性與獨特性。
父母支持量表的驗證性因素分析結果顯示，χ2=1490.90，p 小於.001，
顯示不適配，雖然大部分的適配指標都在.90 以上，但 RMSEA=.103、
GFI=.86、AGFI=.82，皆未達適配標準。因此薛凱方（2011）根據修正指 標進行模式整飾，整飾前提為開放估計同一潛在變項之觀察指標的測量誤 差間存有相關。經過修飾後結果顯示，在絕對適配指標中，除卡方值受到 樣本數影響造成對真實模式的低估外，GFI 及 AGFI 皆遠大於門檻值.90，
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RMSEA=.044 為良好的適配，相對適配指標 NFI、NNFI、CFI、IFI 及 RFI 皆遠大於.90，簡效適配指標 PNFI、PGFI 大於.05，CN 值大於 200。因此，
整個結果顯示，父母支持量表之探索性因素分析與驗證性分析結果一致，
且具有良好的整體建構效度。
參、學習投入量表 一、量表內容簡介
本量表為薛凱方（2011）所改編編製而成，量表之學習投入分為兩個 層面，分別是行為投入與情感投入。行為投入採用施淑慎（2008）改編自 Rochester Assessment of Intellectual and Social Engagement (RAISE) 中關於 行為的分量表；情感投入採用陳荻卿（2005）參考 Printrich、Smith、Garcia 與 Mckeachiey 在激勵的學習策略量表 (Motivated Strategy for learning Questionnaire) 所主張的動機理論。因學習投入之行為投入、情感投入、認 知投入三個構面之間有密切的相關，也有部分的重疊，本量表在行為投入 部分選取涉入、堅持及參與三個因子，其中，涉入是指個體對學習活動的 認知投入，堅持是指個體遇到學習困難的堅持情形，參與是指個體對學習 活動的參與程度；情感投入部份選取與學習活動投入正向情緒感有關的題 項，包含了興趣與價值成分，以此探討高中生之學習投入現況。行為投入 分量表計有 10 題，情感投入分量表計有 5 題，共計 15 題。
二、量表填答及計分方式
「學習投入量表」採 Likert 四點量表從「非常符合」至「非常不符」， 得分越高代表個體面對學習活動的行為與情緒越投入，由受試者根據自己 的真實經驗進行選擇，藉以表示受試者之學習投入程度。
三、量表之信效度考驗
「行為投入分量表」經主成分分析共抽取兩個因素，第一個因素為「涉 入參與」，第二個因素為「堅持」，累積變異解釋量達 63.18%，因素負荷
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肆、生涯成熟度量表 一、量表內容簡介
本量表為陳筱婷（2013）參考林幸台、林清文（1987）修訂之生涯發 展量表，及林清文（1994）「大學生生涯發展問卷」修編而成「生涯成熟 度量表」。量表包含兩個分量表，分別是生涯態度分量表，包含了生涯感 受與生涯信念兩部分，共 10 題；生涯行動分量表則包含生涯探索、生涯 決定與生涯計畫三部分，共 15 題。「生涯成熟度量表」有兩個分量表，共 計 25 個題項。
二、量表填答及計分方式
「生涯成熟度量表」採 Likert 五點量表，分別依「非常不符合」、「不 符合」、「普通」、「符合」及「非常符合」給予 1、2、3、4、5 分。由受試 者根據自己對於題目敘述的同意度及主觀感受進行作答。本量表之總分即 為受試者之生涯成熟度，得分越高者代表生涯成熟度越高，得分越低者代 表生涯成熟度越低。
三、量表之信效度考驗
「生涯成熟度量表」內部一致性 Cronbach α 值為.84，各分量表之 α 值介於.77 到.89 之間，顯示本量表題目之一致性頗高。在效度部分，生涯 態度分量表之累積總變異量為 36.60%，生涯行動分量表之累積總變異量為 41.08%。以蘇鈺婷（2002）編製之「青少年生涯發展量表」為效標進行效 標關聯檢驗，量表總分與效標量表總分相關為.82，相同面向之相關介 於.60~.76 之間，達.01 的顯著水準，依據以上結果，顯示本量表具有良好 之效度表現。
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