研究結論

壹、高中生父母生涯支持、學習投入與生涯成熟之現況分析

一、高中生父母生涯支持現況

在高中生知覺父母生涯支持方面，總量表之平均題項得分為 2.68，顯 示高中生知覺父母生涯支持普遍高於平均值（2.5）。而分量表的平均題項 得分之中以「自主支持」達 2.96 最高，次高為「心理支持」達 2.81，最低 是「生涯行動」的 2.44。高中生在生涯發展歷程當中知覺到父母在生涯議 題上的實質支持程度在自主支持、心理支持上為中上程度，在生涯行動的 支持上則顯略低。綜上所述，高中生在生涯發展歷程當中普遍能夠感受到 父母在生涯議題上的支持。

二、高中生學習投入現況

在高中生之學習投入方面，總量表之平均題項得分為 2.73，顯示高中 生之學習投入普遍高於平均值（2.5）。而分量表的平均題項得分之中以「情 感投入」達 2.77 最高，其次為「行為投入」達 2.75。高中生在參與和學習 相關活動的學習過程中在情感投入、行無投入上皆達中上程度，依此顯示 出高中生普遍投入於各項與學習相關之活動。

三、高中生生涯成熟現況

在高中生之生涯成熟方面，總量表之平均題項得分為 3.06，顯示高中 生之生涯成熟略高於平均值（3.0）。在分量表的平均題項得分之中以「生

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涯行動」達 3.22 為高，而「生涯態度」則為 2.86。高中生在生涯發展歷程 當中完成發展任務之準備度在生涯行動項度上達中上程度，但在生涯態度 尚低於平均水準，依此顯示出高中生整體之生涯成熟程度有待提升。

貳、不同背景之高中生在父母生涯支持；學習投入與生涯成熟之差異情形

本研究之樣本在背景變項上包括性別與年級兩個部分，其結果顯示高 中生的性別在父母生涯支持、學習投入與生涯成熟的總分以及分量表上皆 達顯著差異。

在父母生涯支持的總分和三個分量表分別是心理支持、生涯行動及自 主支持中，女性皆顯著高於男性；在學習投入的總分和兩個分量表分別是 行為投入和情感投入中，女性皆顯著高於男性；在生涯成熟的總分和兩個 分量表分別是生涯態度和生涯行動中，女性皆顯著高於男性。

在年級方面，不同年級的高中生在父母生涯支持、學習投入與生涯成 熟的總分以及分量表上皆無沒有達到顯著差異。

參、高中生之父母生涯支持、學習投入與生涯成熟之相關

研究結果顯示，父母生涯支持與學習投入的總量表相關為正相關。在 分量表的部分，父母生涯支持的分量表與學習投入的分量表亦達顯著顯著 正相關，其中父母生涯支持中的「自主支持」與學習投入中的「行為投入」

高於其他類型的相關。

父母生涯支持與生涯成熟的總量表相關為正相關。在分量表的部分，

父母生涯支持的分量表與生涯成熟的分量表亦達顯著顯著正相關，其中父 母生涯支持中的「自主支持」與生涯成熟中的「生涯行動」高於其他類型

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的相關。

學習投入與生涯成熟的總量表相關為正相關。在分量表的部分，學習 投入的分量表與生涯成熟的分量表亦達顯著顯著正相關，其中學習投入中 的「行為投入」與生涯成熟中的「生涯行動」高於其他類型的相關。

肆、高中生之學習投入在父母生涯支持與生涯成熟之間存在有中介效果

本研究經資料分析後得知父母生涯支持對於學習投入與生涯成熟均 有直接效果，而學習投入對於生涯成熟亦有顯著的直接效果；父母生涯支 持對生涯成熟除了具有直接效果以外，還具有經由學習投入所中介的間接 效果。此外，父母生涯支持對生涯成熟的預測效果經由學習投入中介後降 低但仍顯著，故得到學習投入在父母生涯支持預測生涯成熟的模式當中具 有部分中介效果

第二節 研究建議

根據研究結論，研究者提出若干建議，以作為高中生、實務工作者，

以及未來研究之參考。

壹、對高中生的建議

一、提升高中階段學習投入的程度

學習投入在本研究中做為一中介變項的角色，便是由於其關注的是學 生在學習中行為、感覺以及思考的歷程 (Kuh, 2009) ，且不僅限於學校的 場域，也包含課後各種與學習相關之活動。根據本研究的結果，父母生涯 支持和學習投入間存在正向的影響，而父母生涯支持對於生涯成熟的影響

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很大一部分是來自於學習投入的中介作用，可以得知這三個變項間具有緊 密連結的關係。Super 將高中年段界定為探索階段的試探期，主要的任務 就是思考自己的能力、興趣、需求及可能的機會，並在課業、幻想和討論 中加以嘗試。而依據 Super 生涯成熟的定義所編製之生涯發展量表的五個 向度中在生涯規劃、生涯探索和職業類別偏好的認識三個分量表與學習投 入有一定程度相關，也就是說當學生在修習各種課程及參與課外活動的同 時就是生涯探索的開始，進而了解自己的能力興趣與職業類別的媒合從而 達到生涯規劃乃至較高的生涯成熟發展。

因此建議高中生若能在此階段透過知覺父母在生涯上的支持，能夠享 受融入於與學習相關的事務，諸如課堂相關的討論、課後的作業與各式學 校活動，在其中投入持續性的努力，並了解自己知識理解以及技能純熟的 歷程，對於完成使職業偏好逐漸具體化的階段任務，進而做出與偏好具有 一致性的生涯抉擇，包括選組、選擇入學管道以及選擇校系都能有所幫 助。意即當個體經由得到父母在生涯議題上的各種支持，對於他在學習相 關的投入具有正面的幫助，而當學習投入程度越高時就有助於生涯成熟的 發展，依此建議高中生要能將學習投入視為對自己的生涯發展極有關聯的 一個構念，從而在投入學習的歷程中理解到即便遇到困難和挫折，而需要 付出更多的時間和精力對於自己是具有意義和價值的。

二、提升高中階段生涯成熟的發展

Borges、Richard 與 Duffy (2007)認為生涯成熟是個體在發展過程中能 力增加的表現，使其能依此做出適當的生涯抉擇。本研究結果發現，現今 高中生整體的生涯成熟水準達平均水準，而在分量表的部分「生涯態度」

略低於平均值，「生涯行動」則達平均值以上；進一步探究得分低於平均 值的生涯態度分量表是由同樣得分低於平均值的「生涯感受」與得分高於

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平均值的「生涯信念」兩個向度所組成，顯示出現今高中生在面對生涯議 題時有較高的焦慮與擔心，但在信念上仍有需要提早探索、規劃並付諸行 動等正確觀念。從本研究建構之結構模式的驗證了解到父母生涯支持、學 習投入與生涯成熟之間的關係，當現今高中生在信念及行動上都已認知到 生涯議題的重要性，透過知覺父母在生涯議題上的各種支持方式以及自我 的學習投入對於生涯成熟的發展是有助益的，而 Super (1990) 也提出生涯 成熟的發展對於個體往後在生活和工作上的適應具有關鍵性的影響，以降 低其在感受上的焦慮與不安。依此建議高中生透過生涯信念的確立，從而 對自己的生涯抱持期待和樂觀的正向感受，主動積極得善用資源以付諸實 際的生涯探索，自主負責的為自己做出生涯決定進而實現生涯目標。

貳、對家長、學校、諮商輔導等實務工作的建議

一、提升父母對子女在生涯發展歷程中的支持行為

本研究結果發現，父母在生涯議題上的各種支持對於高中生的學習投 入和生涯成熟都具有正向的影響，如同 Keller 和 Whiston (2008)及 Kenny 等人(2003) 的研究都指出父母在生涯上對子女的支持及行動的重要性。而 本研究中各分量表間的相關又以父母生涯支持中的自主支持對於學生在 學習上的行為投入和生涯成熟中的生涯行動的影響較高，這代表當父母給 予子女更多的自主空間並提供信任與彈性，對於子女在學習與生涯的實踐 上具有很大的影響力。這和 Grolnick、Ryan 和 Deci (1991) 提出的「知覺 父母參與、子女內在動機資源與其學業成就間之關係模式」結果相同，該 模式指出子女所知覺的父母投入與父母提供之自主支持，會經由其本身的 控制感 (control understanding) 、能力感 (perceived competence) 、和自主 性 (relative autonomy)進而對學習成就造成影響。但其實在教育現場和父母

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的互動中會發現，上述的結果和傳統的教養觀念相去甚遠，父母往往覺得 當給予子女空間和彈性，最終只會招致其無法自律、浪費時間以致無法達 成生涯目標的結果，這樣的迷思使得父母在子女生涯歷程的角色功能無法 彰顯，父母無法給予子女自己寶貴人生經驗所獲取的心得，子女也失去了 和最了解自己的對象討論生涯相關議題的機會。所以藉由各種宣導以及輔 導人員自身理念的落實，將父母生涯支持在心理支持、生涯行動及自主支 持的構念傳達給家長，讓父母了解在情感上的支持與鼓勵對於孩子建立對 自我的肯定及探索的勇氣是很重要的；而在實際行動上的支持，提供大學 和職業的資訊以及互相討論的空間，更勝於直接幫他做抉擇或是完全放手 要他自己決定；更重要的是在這個歷程中信任孩子，給予他適度的空間去 做各種嘗試與探索。這樣的互動模式有助於使高中生在即將從試探嘗試的

的互動中會發現，上述的結果和傳統的教養觀念相去甚遠，父母往往覺得 當給予子女空間和彈性，最終只會招致其無法自律、浪費時間以致無法達 成生涯目標的結果，這樣的迷思使得父母在子女生涯歷程的角色功能無法 彰顯，父母無法給予子女自己寶貴人生經驗所獲取的心得，子女也失去了 和最了解自己的對象討論生涯相關議題的機會。所以藉由各種宣導以及輔 導人員自身理念的落實，將父母生涯支持在心理支持、生涯行動及自主支 持的構念傳達給家長，讓父母了解在情感上的支持與鼓勵對於孩子建立對 自我的肯定及探索的勇氣是很重要的；而在實際行動上的支持，提供大學 和職業的資訊以及互相討論的空間，更勝於直接幫他做抉擇或是完全放手 要他自己決定；更重要的是在這個歷程中信任孩子，給予他適度的空間去 做各種嘗試與探索。這樣的互動模式有助於使高中生在即將從試探嘗試的