研究工具

針對研究目的與需要，本研究以自編之「正向心理特質量表」作為 蒐集相關資料之研究工具，量表主要分為四部分：第一部分為基本資料，

第二部分為「認知—情意交織特質量表」，第三部分為「志願服務傾向 量表」，第四部分為「正向支持環境量表」，以下將詳細說明量表的編 製過程與內容。

壹、個人基本資料

個人基本資料旨在瞭解受試者的個人相關背景資料，包含學校名 稱、年級、班別及性別，以利後續之研究分析。

貳、認知—情意交織特質量表 一、編製量表

（一）蒐集相關文獻形成量表架構

本量表主要是根據Renzulli（2002）所提出的千鳥格經緯論為架構，

並參考Sytsma（2003）的「認知—情意交織特質量表」（Co-cognitive Factors Scale）、楊婉筠（2006）的「成功因素量表」、邱郁芳（2008）的「我的 行為特質檢核表」、常雅珍（2003）的「樂觀信念量表」、王英婷（2006）

的「高中資優生熱情量表」及王雅菁（2002）的「高中生發展問卷」等 相關文獻編製而成。依據六大認知—情意交織特質，編有樂觀6題、勇氣 6題、對主題或學科的熱情6題、人道關懷6題、身心活力6題及未來遠景6 題，共計36題，初編量表架構請參見附錄一之「正向心理特質量表」各 因素題目分配表。

（二）量表填答及計分方式

量表的作答方式係採Likert五點量表，計分方式依序為5、4、3、2、1 分，「5」代表受試者非常同意題目之敘述，該題所描述的特質對受試而 言非常明顯；「1」則代表受試者極不同意題目之敘述，該題所描述的特 質對受試而言非常不明顯。受試者在分量表的得分越高，表示越具有該 項特質。

二、進行專家審題

在正式預試之前，研究者先與指導教授一起確認初編量表的架構內 容，接著函請國內七位專家學者（請參見附錄二）針對量表進行內容效 度之審核，並提出修正意見。之後，綜合專家學者對本量表之建議，增 刪或修正量表題目，作為內容效度之依據（請參見附錄三）。

三、進行正式預試

（一）預試量表之形式與計分方式

進行正式預試之量表係根據專家審查意見修改而來，刪除「人道關 懷」分量表之1題後，預試量表共計有35題，填答及計分方式維持不變，

請參見附錄四之「正向心理特質量表」（預試量表）。

（二）預試量表之項目分析

表3-4為「認知—情意交織特質」預試量表之項目分析摘要表，各題 與其所屬分量表總分之相關介於.18～.76，皆達.01的顯著水準；其鑑別 度ｔ值介於-9.08～-3.65，亦皆達.001的顯著水準；各分量表之內部一致 性係數（Cronbach α）介於.751～.867，全量表之內部一致性係數為.921，

可見各分量表之內部一致性頗佳。

表3-4 「認知—情意交織特質」預試量表項目分析摘要表（N＝146）

表3-4 「認知—情意交織特質」預試量表項目分析摘要表（承上頁）

四、正式量表之信效度分析

（一）效度分析

本研究之效度採內容效度與建構效度。問卷初稿擬定後，函請專家 學者進行審查，並進行修正，依此作為內容效度的依據。

建構效度則以認知—情意交織特質正式量表之30個題項進行因素分 析，以主成分分析法萃取6個因素，並以斜交法進行因素轉軸。本量表之 KMO值為.849，且Bartlett球形檢定達到顯著（p<.001），代表母群體的 相關矩陣有共同因素存在，適合進行因素分析（吳明隆，2007）。

經分析後發現，第9、25、33題項與原本設計之因素向度不符，故調 整三個題項至適宜之向度中，萃取出之6個因素的累積解釋變異量為 63.08％，因素分析結果如表3-5和表3-6。

最後所得之正式量表共計30題，分別是樂觀6題、勇氣5題、對主題 或學科的熱情4題、人道關懷5題、身心活力4題及未來遠景6題，請參見 附錄五之「正向心理特質量表」（正式量表）。

表3-5 「認知—情意交織特質量表」KMO與Bartlett檢定表

Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數。 .849

Bartlett 球形檢定

近似卡方分配 2184.644 自由度 435 顯著性 .000***

*** p<.001

表3-6 「認知—情意交織特質量表」因素分析摘要表

表3-6 「認知—情意交織特質量表」因素分析摘要表（承上頁） 累積解釋變異量（％） 29.845 38.654 46.810 53.812 59.051 63.078

（二）信度分析

原量表經預試後，總量表內部一致性係數（Cronbach α）為.921，審 題刪除第5、10、16、28、30題，並調整第9、25、33題之因素向度後，

總量表內部一致性係數為.917（N＝146），如表3-7所示。其中樂觀分量 表內部一致性係數為.845，共6題；勇氣分量表內部一致性係數為.792，

共5題；對主題或學科的熱情分量表內部一致性係數為.821，共4題；人 道關懷分量表內部一致性係數為.846，共5題；身心活力分量表內部一致 性係數為.759，共4題；未來遠景分量表內部一致性係數為.867，共6題。

由信度考驗可知，本量表之內部一致性良好，具有良好信度。

表3-7 「認知—情意交織特質」之信度分析表

變項名稱 Cronbach α係數

樂觀 勇氣

對主題或學科的熱情 人道關懷

身心活力 未來遠景

.845 .792 .821 .846 .759 .867

總量表 .917

參、志願服務傾向量表 一、編製量表

（一）蒐集相關文獻形成量表架構

本量表係由研究者根據志願服務相關文獻，並參考陳金貴（1994）

對參與社會志願服務動機之分類、劉香梅（2002）所提出的參與志願服 務之動機、張菁芬（2004）的「國內青年從事志願服務暨服務學習現況 調查」、高以緯（2003）的「高中生參與志願服務調查問卷」及許譯中

（2005）的「台中市高中職學生參與志願服務動機調查問卷」等編製而 成。

本量表主要從「利己取向」及「利他取向」兩個向度來評估學生參 與社會志願服務的傾向，編有「利己取向」8題及「利他取向」8題，共 計16題，初編量表架構請參見附錄一之各因素題目分配表。

（二）量表填答及計分方式

量表的作答方式係採Likert五點量表，計分方式依序為5、4、3、2、1 分，「5」代表受試者非常同意題目之敘述，該題所描述的特質對受試而 言非常明顯；「1」則代表受試者極不同意題目之敘述，該題所描述的特 質對受試而言非常不明顯。受試者在分量表的得分越高，表示參與志願 服務工作的傾向越強烈。

二、 進行專家審題

在正式預試之前，研究者先與指導教授一起確認初編量表的架構內 容，接著函請國內七位專家學者（請參見附錄二）針對量表進行內容效 度之審核，並提出修正意見。之後，綜合專家學者對本量表之建議，增

三、進行正式預試

（一）預試量表之形式與計分方式

進行正式預試之量表係根據專家審查意見修改而來，保留原量表題 數共16題，填答及計分方式維持不變，請參見附錄四之「正向心理特質 量表」（預試量表）。

（二）預試量表之項目分析

表3-8為「志願服務傾向」預試量表之項目分析摘要表，各題與其所 屬分量表總分之相關介於.53～.81，皆達.01的顯著水準；其鑑別度ｔ值 介於-11.489～-5.666，亦皆達.001的顯著水準；「利己取向」分量表之內 部一致性係數（Cronbach α）為.904，「利他取向」分量表之內部一致性 係數（Cronbach α）為.880，全量表之內部一致性係數為.930，可見各分 量表之內部一致性頗佳。

（三）預試量表之選題

預試量表回收後進行分析，倘若刪除該題後，所屬分量表之內部一致 性係數（Cronbach α）因此而提高，即予以刪除。

根據上述原則，刪除第11題，最後所得之正式量表共計15題，分別是 利己取向7題、利他取向8題，請參見附錄五之「正向心理特質量表」（正 式量表）。

表3-8 「志願服務傾向」預試量表項目分析摘要表（N＝146）

四、正式量表之信效度分析

（一）信度分析

原量表經預試後，總量表內部一致性係數（Cronbach α）為.930，審 題刪除第11題後，總量表內部一致性係數為.928（N＝146），如表3-9所 示，其中利己取向分量表內部一致性係數為.907，共7題；利他取向分量 表內部一致性係數為.880，共8題。由信度考驗可知，本量表之內部一致 性良好，具有穩定信度。

表3-9 「志願服務傾向」之信度分析表

變項名稱 Cronbach α係數

利己取向 利他取向

.907 .880

總量表 .928

（二）效度分析

本研究之效度採內容效度與建構效度。問卷初稿擬定後，函請專家 學者進行審查，並進行修正，依此作為內容效度的依據。

建構效度則以志願服務傾向正式量表之15個題項進行因素分析，以 主成分分析法萃取2個因素，並以斜交法進行因素轉軸。本量表之KMO 值為.890，且Bartlett球形檢定達到顯著（p<.001）。經分析後，2個因素 的累積解釋變異量為60.71％，因素分析結果如表3-10和表3-11。

表3-10 「志願服務傾向」KMO與Bartlett檢定表

Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數。 .890

Bartlett 球形檢定

近似卡方分配 1507.227 自由度 120 顯著性 .000***

*** p<.001

表3-11 「志願服務傾向」因素分析摘要表

題項 因素1 因素2

4.從事志願服務會使生活更加充實。 .870 .476 6.從事志願服務能學到許多課外的知識和技能。 .869 .504 2.參與志願服務有助於自我成長。 .866 .492 8.從事志願服務能學到許多社會經驗。 .852 .433 14.參與志願服務能讓我獲得成就感。 .735 .559 12.參與志願服務能讓我有發揮專長或才能的機會。 .713 .433 10.參與志願服務有助於擴展人際關係。 .661 .374 11.志願服務工作有助於促進社會的和諧與進步。 .365 .783 15.每個人都應該積極參與志願服務工作。 .452 .760 7.參與志願服務可以增進人們對社會的使命感。 .504 .758 13.志願服務工作有助於解決社會問題。 .380 .752 9.參與志願服務可以使人成為關心公共事務的公民。 .557 .748 5.參與志願服務可以讓我貢獻所能來回饋社會。 .543 .681 1.幫助別人是一件很有意義的事。 .661 .663 3.參與志願服務可以讓我表達對他人/社會的關懷。 .630 .647

因素別 利己

取向

利他 取向 各因素累積變異量（％） 50.599 10.107

累積解釋變異量（％） 50.599 60.706

肆、正向支持環境量表 一、編製量表

（一）蒐集相關文獻形成量表架構

本量表根據正向心理學理論架構中之正向環境組織相關文獻編製而 成，共分為社會、學校/教師、家庭及同儕四個向度來進行評估，每個向 度編有4題，共計16題，初編量表架構請參見附錄一之各因素題目分配表。

（二）量表填答及計分方式

量表的作答方式係採Likert五點量表，計分方式依序為5、4、3、2、1

量表的作答方式係採Likert五點量表，計分方式依序為5、4、3、2、1