認知—情意交織特質及正向支持環境 對志願服務傾向之預測情形

一、認知—情意交織特質、正向支持環境與志願服務傾向之相關情形 關於全體學生認知—情意交織特質、正向支持環境與志願服務傾向 之相關情形，由表4-28的統計結果可知，認知—情意交織特質與正向支 持環境之相關為.474，認知—情意交織特質與志願服務傾向之相關

為.523，正向支持環境與志願服務傾向之相關為.640，認知—情意交織特 質、正向支持環境與志願服務傾向皆達顯著相關（p<.01）。

表4-28 認知—情意交織特質、正向支持環境與志願服務傾向之相關情形

構面 認知—情意交織特質 正向支持環境 志願服務傾向 認知—情意交織特質 1 .474^** .523^**

正向支持環境 .474^** 1 .640^**

志願服務傾向 .523^** .640^** 1

**p<.01

若進一步探討認知—情意交織特質及正向支持環境各向度與志願服 務傾向之相關情形，由表4-29的統計結果可知，志願服務傾向與認知—

情意交織特質之樂觀向度相關為.340、勇氣為.301、熱情為.380、人道關 懷為.668、身心活力為.416、未來遠景為.310，志願服務傾向與正向支持 環境之社會向度相關為.663、學校/教師為.487、家庭為.399、同儕為.565，

認知—情意交織特質及正向支持環境各向度與志願服務傾向亦皆達顯著 相關（p<.01）。

表4-29 認知—情意交織特質及正向支持環境各向度與志願服務傾向之 相關情形

構面 樂觀 勇氣 熱情 人道 活力 遠景 社會 老師 家庭 同儕 志願

服務 樂觀 1 .521** .331** .382** .579** .575** .303** .267** .303** .241** .340**

勇氣 .521** 1 .531** .371** .531** .530** .210** .247** .232** .217** .301**

熱情 .331** .531** 1 .418** .510** .468** .181** .183** .181** .215** .380**

人道 .382** .371** .418** 1 .487** .383** .573** .414** .336** .507** .668**

活力 .579** .531** .510** .487** 1 .652** .332** .312** .305** .296** .416**

遠景 .575** .530** .468** .383** .652** 1 .280** .287** .308** .249** .310**

社會 .303** .210** .181** .573** .332** .280** 1 .555** .521** .644** .663**

老師 .267** .247** .183** .414** .312** .287** .555** 1 .569** .637** .487**

家庭 .303** .232** .181** .336** .305** .308** .521** .569** 1 .538** .399**

同儕 .241** .217** .215** .507** .296** .249** .644** .637** .538** 1 .565**

志願

服務 .340** .301** .380** .668** .416** .310** .663** .487** .399** .565** 1

**p<.01

二、認知—情意交織特質及正向支持環境對志願服務傾向之預測情形 由於迴歸分析是基於相關為基礎的延伸應用，在瞭解認知—情意交 織特質及正向支持環境與志願服務傾向之間具有顯著相關後，研究者擬 進一步進行迴歸分析，以探討認知—情意交織特質及正向支持環境對於 志願服務傾向之預測效果。

本研究利用同時迴歸方式，目的在檢驗各獨變項對於依變項之解釋 力，以認知—情意交織特質及正向支持環境為自變項，以志願服務傾向 為依變項進行分析，分析結果如表4-30所示。

表4-30 認知—情意交織特質及正向支持環境與志願服務傾向之預測 情形

預測變項 標準化

係數（β） t值 顯著性 R平 方

調整後的

R平方 F檢定 認知—情意

交織特質 .291 11.430 .000***

.475 .474 474.761***

正向支持

環境 .502 19.760 .000***

***p<.001

整體而言，認知—情意交織特質及正向支持環境對於志願服務傾向 之預測性頗佳，解釋量達47.5%（p<.001），認知—情意交織特質之β係 數為.291（p<.001），正向支持環境之β係數為.502（p<.001），皆達顯著 差異，表示認知—情意交織特質愈高、正向支持環境愈佳，則學生所表 現之志願服務傾向也愈高。

本研究亦希望進一步探討認知—情意交織特質及正向支持環境各向 度對志願服務傾向之預測情形，由表4-31的統計結果可知，認知—情意 交織特質及正向支持環境各向度對於志願服務傾向之預測性頗佳，解釋 量達59.8%（p<.001），在各分向度中，除了認知—情意交織特質的「樂 觀」、「勇氣」、「身心活力」及正向支持環境的「家庭」四個向度未 達顯著之外，其於六個向度皆達顯著差異。

表4-31 認知-情意交織特質及正向支持環境各向度與志願服務傾向之 預測情形

預測變項 標準化

係數（β） t值 顯著性 R平 方

調整後

的R平方 F檢定 樂觀 .046 1.735 .083

.598 .594 154.419***

勇氣 -.021 -.799 .425 熱情 .155 6.067 .000***

人道關懷 .319 11.602 .000***

身心活力 .049 1.637 .102 未來遠景 -.065 -2.289 .022*

社會 .339 11.583 .000***

學校/教師 .075 2.684 .007**

家庭 -.020 -.777 .437 同儕 .110 3.718 .000***

* p<.05 ** p<.01 *** p<.001

綜合言之，本研究分別從人格特質與環境因素進行探討，經分析後 發現，認知—情意交織特質及正向支持環境對於志願服務傾向皆具有不 錯的預測力。若進一步詳細分析，則認知—情意交織特質中的「熱情」、

「人道關懷」、「未來遠景」向度，以及正向支持環境中的「社會」、

「學校/教師」、「同儕」向度，對於志願服務傾向擁有較佳的預測力。