研究工具

本研究採問卷調查法來了解高雄地區教師工作倦怠及健康促進的情形，並且

探討兩者之間的關係。採用的研究工具包含魏米秀與呂昌明（2005）所發展研究 的「健康促進生活型態」中文簡式量表及尤逸歆（2004）所翻譯的「國小教師工 作倦怠量表」兩份量表，加上第一部分基本資料，問卷主要分為三大部分，分述 如下。

一、基本資料

此部份為研究主要自變項，包含主要背景變項：

（一）目前任教學校之教育階段：分為國小、國中、高中。

（二）性別：分為男生、女生。

（三）婚姻狀況：分為已婚、未婚、其他。

（四）教育程度：分為師專與大學、研究所以上。

（五）年齡：30 歲以下、31-40 歲、41-50 歲、51 歲以上。

二、教師工作倦怠量表：

（一）量表來源

採用尤逸歆（2004）翻譯馬氏工作倦怠量表教育人員版（The Maslach Burnout Inventory Educators Survey，簡稱 MBI-ES）的「國小教師工作倦怠量 表」，量表共計有22 個題項，包含三個分量表，每個分量表題目為 5~9 題不 等。

（二）計分方式

題目選項採用MBI-ES 量表的原始計分方式，答案及計分依實際感受分 為7 個程度，包括「從來沒有」為 0 分、「一年有若干次」為 1 分、「一個 月有一次」為2 分、「一個月有若干次」為 3 分、「一週有一次」為 4 分、

「一週有若干次」為5 分、「每天都有」為 6 分。其中較需注意的部份為此 量表分數不採累加，而是分開計算，詳細說明如表3-1。

表 3- 1

教師工作倦怠量表得分說明 得分代表程度

各分量表 低度 中度 高度

情緒耗竭分量表 14 分以下 15-23 分 24 分以上 缺乏人性分量表 10 分以下 11-15 分 16 分以上 個人成就感分量表 14 分以上 11-13 分 10 分以下 資料來源：修改自尤逸歆（2004）。國小教師休閒運動參與、工作倦怠與生活滿 意之研究（未出版之碩士論文）。國立雲林科技大學，雲林縣。

(三) 項目分析

預試量表採用SPSS13.0版的統計套裝軟體進行項目分析，採極端組檢核 及同質性考驗法進行項目分析，將極端值未達顯著或是題項刪除後α係數增加 之題項刪除，結果如表3-2，預計刪除之題項為原題號第9、12、17、19、21 題，故正式量表題數減少為17題。

表 3- 2

教師工作倦怠量表預試之項目分析摘要表 極端組

比較 同質性檢驗

題 號

極端值 檢定

題 目 與 總 分 相關

校正題目與總 分相關

題項刪除後α係數 題項 決定 1 10.931* .642* .575 .799 2 10.493* .651* .586 .798 3 9.329* .637* .567 .799 資料來源：研究者自行整理。

*p<.05 （續下頁）

題 號

極端值 檢定

題 目 與 總 分 相關

校正題目與總 分相關

題項刪除後α係數 題項 決定 4 4.677* .384* .296 .813 5 6.153* .478* .393 .808 6 7.915* .629* .575 .801 7 3.118** .339* .247 .815 8 10.925* .689* .629 .796 9 1.807 .237* .129 .822 刪除 10 10.851* .666* .600 .797

11 7.913* .552* .473 .804

12 1.718 .216* .116 .821 刪除 13 10.628* .674* .618 .798

14 4.836* .475* .383 .809 15 6.308* .429* .340 .811 16 4.808* .391* .310 .812

17 2.802* .272* .166 .820 刪除 18 2.260* .303* .213 .816

19 2.240* .242* .144 .820 刪除 20 6.994* .523* .455 .806

21 2.008* .228* .137 .820 刪除 22 4.677* .364* .280 .813

*p<.05 總量表的 α 係數=.816

（四）預試信效度分析：

1.效度分析

本量表進行構念效度，以因素分析來建構效度，採用主成分分析及最大變

異法，經項目分析刪除題項9、12、17、19、21 之後，進行第一次因素分析，

結果未有需刪除之題項，共萃取出三個因素，如表 3-3，可解釋總變異量的 61.476%。

表 3- 3

教師工作倦怠量表之因素分析摘要表

原題號 因素一：缺乏人性 因素二：情緒耗竭 因素三：個人成就感 15 .826

5 .727 16 .722

3 .669 6 .618 13 .600

8 .757

14 .723

1 .647

11 .632

10 .613

20 .543

2 .527

22 .460

7 .772

4 .757

18 .737

特徵值 4.316 3.969 2.165

解釋變異量％ 25.391 23.347 12.738

累積的解釋變異量％ 25.391 48.738 61.476

資料來源：研究者自行整理 2.信度分析

本研究預試採用重測信度，以 30 位教師於一週後進行再測，所得到的 信度如表3-4，各分量表的信度為.712~.935 不等，總量表信度為.886，顯示有

高度相關。

表 3- 4

教師工作倦怠量表之信度分析結果摘要表

因素層面 題項 題數 重測信度係數

情緒耗竭 13、5、14、3、6、11 6 .782*

缺乏人性 8、12、1、10、9、16、2、17 8 .935*

個人成就感 7、4、15 3 .712*

總量表 17 .886*

資料來源：研究者自行整理。

*p<.05

（五）正式量表

「教師工作倦怠」量表之正式量表題數為17 題，分為三個構面，分別為

「缺乏人性」共6 題（新題號 13、5、14、3、6、11）、「情緒耗竭」共 8 題

（新題號8、12、1、10、9、16、2、17）、「個人成就感」共 3 題（新題號 7、

4、15）。

三、健康促進生活型態量表

（一）量表來源

採用魏米秀與呂昌明（2005）所發展研究的「健康促進生活型態」中文 簡式量表，量表共計有24 個題項，包含六個分量表-運動、營養、自我實現、

人際支持、健康責任、壓力管理，每個分量表題目為4 題。

（二）計分方式

其中題目選項採用4 點量表計分，答案分為「總是如此」4 分、「時常 如此」3 分、「偶爾如此」2 分、「從未如此」1 分，分數越高表示其健康促 進行為表現越佳。

（三）項目分析

預試量表採用SPSS13.0版的統計套裝軟體進行項目分析，採極端組檢

核及同質性考驗法進行項目分析，總量表α係數為.874，將極端值未達顯著或

題

原

解釋變異量％ 14.172 13.741 12.285 10.707 8.682

累積的解釋變異量％ 14.172 27.913 40.198 50.905 59.587 資料來源：研究者自行整理。

2.信度分析

重測信度部分，本研究以30 位教師於一週後進行再測，所得到的信 度如表3-7，各分量表的信度為.751~.887 不等，總量表信度為.887。

表 3- 7

健康促進生活型態量表之信度分析結果摘要表

因素層面 題項 題數 重測信度係數

情緒 10、16、21、18、17、22 6 .751*

自我實現 4、3、23、12、6 5 .821*

健康責任 8、11、19、20、9 5 .874*

運動 1、15、14、5 4 .833*

營養 7、2、13 3 .777*

總量表 23 .887*

資料來源：研究者自行整理。

*p<.05

（五）正式量表

「健康促進生活型態」量表之正式量表題數為23 題，分為五個構面，分 別為「情緒」共 6 題（新題號 10、16、21、18、17、22）、「自我實現」5 題（新題號4、3、23、12、6）、「健康責任」5 題（新題號 8、11、19、20、

9）、「運動」4 題（新題號 1、15、14、5）、「營養」3 題（新題號 7、2、

13）。