研究工具

第三章研究設計

第三節研究工具

壹、六大道德核心價值

教育部「品德教育促進方案」乃建立於九年一貫課程的實施基礎之上，欲彌補眾人對新課程未單獨設立道德課程之觀念迷失，故此方案之六大道德核心價值

「關懷」、「尊重」、「責任」、「信賴」、「公平正義」、「誠實」等，實源自於九年一貫課程之理念。

九年一貫課程內涵包括語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技及綜合活動等七大學習領域，並融入資訊、環境、兩性、人權、生涯發展與家政教育等重要議題。茲將現行課程之基本理念、課程目標與基本能力等要點分述如下（教育部，2003，頁 3-8）：

1.基本理念

（1）人本情懷方面：包括了解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。

（2）統整能力方面：包括理性與感性之調和、知與行之合一，人文與科技之整合等。

（3）民主素養方面：包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、

團隊合作、社會服務、負責守法等。

（4）鄉土與國際意識方面：包括鄉土情、愛國心、世界觀等(涵蓋文化與生態)。

（5）終身學習方面：包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等。

2.課程目標

國民中小學之課程理念應以生活為中心，配合學生身心能力發展歷程；

尊重個性發展，激發個人潛能；涵泳民主素養，尊重多元文化價值；培養科學知能，適應現代生活需要。為實現國民教育目的，須引導學生致力達成下列課程目標：

（1）增進自我了解，發展個人潛能。

（2）培養欣賞、表現、審美及創作能力。

（4）培養表達、溝通和分享的知能。

（5）發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。

（6）促進文化學習與國際了解。

（7）增進規劃、組織與實踐的知能。

（8）運用科技與資訊的能力。

（9）激發主動探索和研究的精神。

（10）培養獨立思考與解決問題的能力。

3.十大基本能力

為達成上述課程目標，國民教育階段的課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。

（1）了解自我與發展潛能充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個性，愛護自我，養成自省、自律的習慣、樂觀進取的態度及良好的品德；並能表現個人特質，積極開發自己的潛能，形成正確的價值觀。

（2）欣賞、表現與創新培養感受、想像、鑑賞、審美、表現與創造的能力，具有積極創新的精神，表現自我特質，提升日常生活的品質。

（3）生涯規劃與終身學習積極運用社會資源與個人潛能，使其適性發展，建立人生方向，並因應社會與環境變遷，培養終身學習的能力。

（4）表達、溝通與分享有效利用各種符號(例如語言、文字、聲音、動作、圖像或藝術等)和工具(例如各種媒體、科技等)，表達個人的思想或觀念、情感，善於傾聽與他人溝通，並能與他人分享不同的見解或資訊。

（5）尊重、關懷與團隊合作具有民主素養，包容不同意見，平等對待他人與各族群；尊重生命，積極主動關懷社會、環境與自然，並遵守法治與團體規範，發揮團隊合作精神。

（6）文化學習與國際了解認識並尊重不同族群文化，了解與欣賞本國及世界各地歷史文化，並體認世界為一整體的地球村，培養相互依賴、互信互助的世界觀。

（7）規劃、組織與實踐具備規劃、組織的能力，且能在日常生活中實踐，增強手腦並用、群策群力的做事方法，與積極服務人群與國家。

（8）運用科技與資訊正確、安全和有效地利用科技，蒐集、分析、研判、

整合與運用資訊，提升學習效率與生活品質。

（9）主動探索與研究激發好奇心及觀察力，主動探索和發現問題，並積極運用所學的知能於生活中。

（10）獨立思考與解決問題養成獨立思考及反省的能力與習慣，有系統地研判問題，並能有效解決問題和衝突。

由九年一貫課程綱要總綱之基本理念、課程目標與基本能力等可以窺知品德

教育所蘊涵之要素：

1、關懷：人本情懷、關懷社會、環境與自然。

2、尊重：尊重與欣賞他人、尊重多元文化價值、包容異己、尊重生命、人際互動。

3、責任：負責、守法。

4、信賴：與人分享、相互依賴、互信互助。

5、公平正義：平等對待他人與各族群、世界為一整體的地球村、有效解決問題和衝突。

6、誠實：包括了解自我、提昇感受力、主動探究、養成獨立思考及反省的能力。

7、公民：民主素養、社會服務、文化與生態的世界觀。

8、合作：團隊合作、合群互助。

本研究以教育部2004 年 12 月 16 日台訓（一）字第 0930168331 號函頒訂「品德教育促進方案」之道德核心價值，「關懷」、「尊重」、「責任」、「信賴」、「公平正義」、「誠實」等六大美德作為分析的依據，並以此依據分析《三國演義》一書中蘊含之道德內涵。綜上所述，研究者綜合九年一貫課程理念與「品德教育促進方案」六大道德核心價值，並編製六大道德核心價值內容項目表成為本研究之工具，

如表3-3-1 所示：

表3-3-1 「品德教育促進方案」六大道德核心價值內容項目表

六大道德

核心價值內容關懷人本情懷、關懷社會、關懷環境與自然

尊重尊重他人、欣賞他人、尊重多元文化價值、包容異己、尊重生命人際互動

責任負責、守法

信賴與人分享、相互依賴、互信互助

公平正義平等對待他人與各族群、世界為一整體的地球村、有效解決問題與衝突誠實了解自我、提昇感受力、主動探究、獨立思考、反省

資料來源：依據教育部（2003，頁 3-8），研究者整理而成

貳、分析單位

因為段落係一個語義完整的思想，本研究預定採用的最小分析單位以「段落

（paragraph）」為主。段落通常是文章的一節，其由單句或複句所組成，一般段落的首句以新的一行開始。段落的分割，是依據意念的表達來進行的。因此，即使在文章中採用了分行書寫的的形式，只要它的意念尚未結束，則仍不可視之為分段。至於各段間的文字多寡、句數等，則取決於是否以充分表達了該段的中心思想﹔短則兩三句，長則十幾甚或幾十句，甚至還有幾段合為一大段的情形（邱燮文，1996）。

基於上述，故本研究的分析單位如下：

一、依原文中分段的段落為一個單位。

二、原文中未加以分段之本文，則以其語意表達完整為標準，劃分分析單位。

參、《三國演義》

本研究旨在分析《三國演義》的道德內涵，故其本文亦即為研究的工具之一。

《三國演義》一書共計120 回約 75 萬字，本研究對其進行內容分析時，以章回為統計道德內涵出現次數的單位，茲將其回次與篇名整理列表如表3-3-2：

表3-3-2 《三國演義》回次篇名對照表

階

段回次篇名回次篇名第1 回宴桃園豪傑三結義、斬黃巾英雄首立功第2 回張翼德怒鞭督郵、何國舅謀誅宦豎第3 回議溫明董卓叱丁原、饋金珠李肅說呂布第4 回廢漢帝陳留踐位、謀董賊孟德獻刀第5 回發矯詔諸鎮應曹公、破關兵三英戰呂布第6 回焚金闕董卓行凶、匿玉璽孫堅背約第7 回袁紹磐河戰公孫、孫堅跨江擊劉表第8 回王司徒巧使連環計、董太師大鬧鳳儀亭第9 回除暴凶呂布助司徒、犯長安李傕聽賈詡第10 回勤王室馬騰舉義、報父讎曹操興師第11 回劉皇叔北海救孔融、呂溫侯濮陽破曹操第12 回陶恭祖三讓徐州、曹孟德大戰呂布第13 回李傕郭汜大交兵、楊奉董承雙救駕第14 回曹孟德移駕幸許都、呂奉先乘夜襲徐郡第15 回太史慈酣鬥小霸王、孫伯符大戰嚴白虎第16 回呂奉先射戟轅門、曹孟德敗師淯水第17 回袁公路大起七軍、曹孟德會合三將第18 回賈文和料敵決勝、夏侯惇拔矢啖睛第19 回下邳城曹操鏖兵、白門樓呂布殞命第20 回曹阿瞞許田打圍、董國舅內閣受詔第21 回曹操煮酒論英雄、關公賺城斬車冑第22 回袁曹各起馬步三軍、關張共擒王劉二將第23 回禰正平裸衣罵賊、吉太醫下毒遭刑第24 回國賊行兇殺貴妃、皇叔敗走投袁紹第25 回屯土山關公約三事、救白馬曹操解重圍第26 回袁本初敗兵折將、關雲長挂印封金第27 回美髯公千里走單騎、漢壽侯五關斬六將第28 回斬蔡陽兄弟釋疑、會古城主臣聚義第29 回小霸王怒斬于吉、碧眼兒坐領江東第30 回戰官渡本初敗績、劫烏巢孟德燒糧第31 回曹操倉亭破本初、玄德荊州依劉表第32 回奪冀州袁尚爭鋒、決漳河許攸獻計第33 回曹丕乘亂納甄氏、郭嘉遺計定遼東第34 回蔡夫人隔屏聽密語、劉皇叔躍馬過檀溪第35 回玄德南漳逢隱淪、單福新野遇英主第36 回玄德用計襲樊城、元直走馬薦諸葛第37 回司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬第38 回定三分隆中決策、戰長江孫氏報仇第39 回荊州城公子三求計、博望坡軍師初用兵第40 回蔡夫人議獻荊州、諸葛亮火燒新野第41 回劉玄德攜民渡江、趙子龍單騎救主第42 回張翼德大鬧長板橋、劉豫州敗走漢津第43 回諸葛亮舌戰群儒、魯子敬力排眾議第44 回孔明用智激周瑜、孫權決計破曹操第45 回三江口曹操折兵、群英會蔣幹中計第46 回用奇謀孔明借箭、獻密計黃蓋受刑第47 回闞澤密獻詐降書、龐統巧授連環計第48 回宴長江曹操賦詩、鎖戰船北軍用武第

一階段

第49 回七星壇諸葛祭風、三江口周瑜縱火第50 回諸葛亮智算華容、關云長義釋曹操

第51 回曹仁大戰東吳兵、孔明一氣周公瑾第52 回諸葛亮智辭魯肅、趙子龍計取桂陽第53 回關雲長義釋黃漢升、孫仲謀大戰張文遠第54 回吳國太佛寺看新郎、劉皇叔洞房續佳偶第55 回玄德智激孫夫人、孔明二氣周公瑾第56 回曹操大宴銅雀臺、孔明三氣周公瑾第57 回柴桑口臥龍弔喪、耒陽縣鳳雛理事第58 回馬孟起興兵雪恨、曹阿瞞割鬚棄袍

在文檔中《三國演義》的道德內涵分析 (頁 49-55)

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