研究工具

本研究的研究工具根據研究問題進行設計。本研究工具主要有「高職 基本電學交流電單元之學習情況問卷(學生卷)」、「高職基本電學交流電單 元學習困難的原因問卷(學生卷)」、「高職基本電學交流電單元之網路學習 滿意度問卷(學生卷)」、「基本電學專門知能量表」、「基本電學多媒體教材」

與「基本電學網路學習系統」共六種研究工具。除了「基本電學多媒體教 材」與「基本電學網路學習系統」會在本章第五節單獨介紹外，其餘各種 研究工具的發展與用途，以及其信度與效度說明如下：

一、前後測試題

(一)基本電學專業知能量表 A、B 卷 1.研究工具的用途

本研究工具目的有二。第一為透過基本電學專業知能量表進行 學生在基本電學知能的先備知識。另外則主要透過量表了解在實施教 學實驗後，學生在基本電學的學習成效。

而針對先備知識的量測主要是透過「基本電學專業知能量表 A 卷(前測試題)」，而教學成效的檢驗則是透過「基本電學專業知能量 表 B 卷(後測試題)」。而量表的試題之鑑別度、信度與效度說明，會 在隨後解釋。

2.研究工具的發展 (1)試題分析階段

基本電學專門知能量表分為 A、B 兩卷，由本學科專業人員 參考旗立出版社線上題庫之試題來命題。首先為求前後測驗卷難 度一致，依困難佔 33.3%，中等佔 33.3%，容易佔 33.3%之命題原 則，再者依據郭生玉(2000)之雙向細目表編成測驗卷，如表 3-3

基本電學學習成就測驗題目分佈表。

表 3-4 預試發放樣本數與有效樣本數統計表

V6 0.737 0.167 0.570 0.452 0.6** 4 V7 0.842 0.194 0.648 0.518 0.65** 5 V10 0.526 0.222 0.304 0.374 0.411** 刪除 V11 0.772 0.236 0.536 0.504 0.508** 6 V12 0.772 0.194 0.578 0.483 0.628** 7 V13 0.772 0.139 0.633 0.4555 0.642** 8 V14 0.667 0.292 0.375 0.4795 0.446** 9 V15 0.912 0.375 0.537 0.6435 0.541** 10 V16 0.474 0.208 0.266 0.341 0.39** 刪除 V17 0.579 0.167 0.412 0.373 0.483** 11 V18 0.807 0.236 0.571 0.5215 0.562** 刪除 V19 0.789 0.153 0.636 0.471 0.641** 12 V20 0.825 0.319 0.506 0.572 0.489** 13 V21 0.351 0.25 0.101 0.3005 0.198** 刪除 V24 0.614 0.194 0.420 0.404 0.495** 14 V25 0.281 0.125 0.156 0.203 0.126 刪除 V26 0.789 0.264 0.525 0.5265 0.552** 15 V27 0.719 0.264 0.455 0.4915 0.487** 16 V28 0.333 0.222 0.111 0.2775 0.19* 刪除 V29 0.772 0.139 0.633 0.4555 0.689** 17 V30 0.491 0.181 0.31 0.336 0.417** 刪除 V31 0.772 0.139 0.633 0.4555 0.649** 18 V32 0.404 0.181 0.223 0.2925 0.379** 刪除 V33 0.474 0.139 0.335 0.3065 0.487** 刪除 V34 0.211 0.139 0.072 0.175 0.073 刪除

V35 0.632 0.222 0.410 0.427 0.499** 刪除

V17、V19、V20、V24、V26、V27、V29 與 V31 共計 18 題。

表 3-6 基本電學學習成就測驗題目分佈表(選題後)

進行量測，而待實驗完後針對基本電學習得以量表 B 卷(後測試題) 進行後測的學習成效評估。

「基本電學專門知能量表 A 卷(前測試題)」選題為新題號 3、

4、5、6、8、12、14、16、17 與 31 共 10 題，並經由信度考驗後，

α= .759。而「基本電學專門知能量表 B 卷(後測試題)」選題為 新題號 1~18 題，且經信度考驗後得 α =.813。根據 Hinkin(1998) 提出量表信度 0.7 以上，為可接受程度。

二、學習困難度問卷

此學習困難度問卷是以高職基本電學交流電單元之學習情況問卷(學 生卷)來對學生進行問卷調查，其內容說明如下：

(一)研究工具的用途

本研究工具主要是在高職評鑑中得知目前最困難的基本電學課程 單元為交流電單元。同時為更深入了解交流電課程單元中哪些學習概念 (learning concept)最為困難，以利後續多媒體教材的設計與網路數位 學習平台的建構。

(二)研究工具的發展

本問卷的題項主要是依據目前 98 課綱中與台科大、全華之基本電 學教科書，並針對交流電內容進行分析後產生。以下為本問卷題項，列 舉如下：

非 非 常 常 不 不 容 容 普 容 容 易 易 通 易 易 1 2 3 4 5 1.你對「電力系統基本概念」的學習感到……… □ □ □ □ □ 2.你對交流電波形之「最大值、有效值、平均值」的學習感

到……… □ □ □ □ □ 3.你對「頻率、週期、角速度」的學習感到……… □ □ □ □ □ 4.你對「向量計算」的學習感到……… □ □ □ □ □ 5.你對「RC 串聯電路」的學習感到……… □ □ □ □ □ 6.你對「RL 串聯電路」的學習感到……… □ □ □ □ □ 7.你對「RLC 串聯電路」的學習感到……… □ □ □ □ □ 8.你對「RC 並聯電路」的學習感到……… □ □ □ □ □ 9.你對「RL 並聯電路」的學習感到……… □ □ □ □ □ 10.你對「RLC 並聯電路」的學習感到……… □ □ □ □ □ 11.你對「RLC 串並聯電路」的學習感到……… □ □ □ □ □ 12.你對串並聯電路，「電壓、電流、阻抗的大小與相位關係」

之學習感到……… □ □ □ □ □ 13.你對串並聯電路的「電流、電壓相量圖畫法」的學習感

到………… … … ……… □ □ □ □ □ 14.你對「平均功率」的學習感到……… □ □ □ □ □ 15.你對「視在功率」的學習感到……… □ □ □ □ □ 16.你對「虛功率」的學習感到……… □ □ □ □ □ 17.你對「複數功率與功率三角形」的學習感到……… □ □ □ □ □

非 非 常 常 不 不 容 容 普 容 容 易 易 通 易 易 1 2 3 4 5 18.你對「功率因素」的學習感到……… □ □ □ □ □ 19.你對電路的「瞬間功率、瞬間最大功率、瞬間最小功率」

的學習感到……… □ □ □ □ □ 20.你對交流的各種功率名詞的分辨瞭解感到……… □ □ □ □ □ 21.你對「LC 串聯諧振電路」的特性及計算之學習感到……… □ □ □ □ □ 22.你對「RLC串聯諧振電路」的特性及計算之學習感到…… □ □ □ □ □ 23.你對「LC 並聯諧振電路」的特性及計算之學習感到……… □ □ □ □ □ 24.你對「RLC 並聯諧振電路」的特性及計算之學習感到…… □ □ □ □ □ 25.你對「RLC 串並聯諧振電路」的特性及計算之學習感到… □ □ □ □ □ 26.你對「頻寬與高、低頻截止頻率」的學習感到……… □ □ □ □ □ 27.你對單相交流電源的「戴維寧等效定理」計算之學習感

到………… … … ……… □ □ □ □ □ 28.你對「交流最大功率轉移定律」的學習感到……… □ □ □ □ □ 29.你對「單相三線式與單相二線式」的差異及計算之學習感

到………… … … ……… □ □ □ □ □ 30.你對「三相電源各種接法與三相電路計算」的學習感到… □ □ □ □ □

(三)研究工具的信效度分析

本問卷為 5 個量尺，其尺度 1 到尺度 5 代表由「非常容易」到

「非常不容易」。本問卷題項經由高職教師與主持人共同審核確定後，

並央請台北市公私立高職電機科、電子科、資訊科 3 所進行分析。本問 卷有效樣本 173 且經信度分析得知其 α=.978。可見，本問卷具有高度 信度與內部一致性。

三、學習困難原因問卷

研究者自編的「高職基本電學交流電單元學習困難的原因問卷(學生 卷)」為研究工具。在量表題目初步擬定之後而發展出問卷初稿，然後經 課程專家針對內容及述詞部分給予意見及修正，而訂出正式問卷，其中內 容如下所示：

基本電學交流電單元學習困難的原因列舉如下：

1. 數學能力不足 2. 物理觀念不足 3. 國文閱讀能力不足 4. 沒有可討論的同伴 5. 聽不懂老師所教的 6. 安排上課時數太少 7. 教材內容太艱深 8. 讀書方法不佳 9. 上課不專心 10. 沒有興趣

請您將以上內容，您認為自己學習基本電學交流電單元困難的原因且依困 難的等級排序填寫出來：

＞ ＞ ＞ ＞ ＞ ＞ ＞ ＞ ＞

四、滿意度問卷效度分析

研究者自編的「高職基本電學交流電單元之網路學習滿意度問卷」為 研究工具。發展出問卷初稿，再送請三位專家(如附錄二)就問卷內容進行 內容效度評定程序。最後，修訂出正式問卷。

(一)專家效度檢測及修題

在量表題目初步擬定之後，請專家針對題型、內容及述詞部分給 予意見及修正，再邀請大安高工電機科及木柵高工電子科以及滬江高中 資訊科等各一位老師對編擬之滿意度預試量表進行檢測及修題。專家檢 測及修題的方向大致如下：

1.量表架構之合理性。

2.題目向度的歸類是否適當。

3.題意描述是否具體清楚，是否可能產生有模擬兩可的解釋。

4.題目用語是否適合高職學生的思考脈絡。

5.量表其他相關意見。

待三位專家皆對滿意度預試量表進行檢測及修題之後，研究者進 一步彙整三位專家意見，將這些意見進行統整與修正，整理歸納如表 3-7 所示。

表 3-7 滿意度預試量表初稿專家意見之修改結果

一、課程教材構面

原題項內容 修改結果

1.我對網路教材內容合乎自己興趣 與期望

保留原題項內容

2.我對網路教材內容豐富詳實 保留原題項內容 3.我對網路上課時數安排恰當 保留原題項內容

4.我對網路教學之課程互動策略 保留原題項內容

17.我對網路教學可以養成對自己的 學習負責

16.我認為網路教學可以養成對自己的 學習負責

18.我對網路線上教學能讓我根據自 身學習程度而自我調整

17.我對網路線上教學能讓我根據自身 學習程度而自我調整進度

(二)完成預試問卷設計

預試問卷定稿後，再請指導教授針對題型、內容及述詞部分給予 意見及修正，最後訂出「高職基本電學交流電單元之網路學習滿意度問 卷」正式卷。