網路學習成效分析

本研究受試者共 79 人，扣除實驗中因請假或代表學校競賽的流失樣 本，本研究有效受試樣本共 75 人次。本研究採用準實驗設計，實驗組為 電腦化網路學習組，對照組為傳統的講述教學組。在實驗結束後，收集實 驗組與控制組的基本電學交流電單元學習成就測驗之前後測成績如表 4-2 及表 4-3 所示，輸入電腦由 Microsoft Excel 2003 及 SPSS 17.0 統計軟體 處理，比較分析如下：

兩組的基本電學交流電單元學習成就前後測成績之平均數與標準差 如表4-4 所示。另由表4-5 得知，實驗組之前後測成績以成對樣本t 考驗 後達非常顯著差異（t＝-6.89，p＜0.001），即經由基本電學網路學習系 統，使學生學習成績有顯著的進步（平均數 63.60＞27.75），而控制組之 前後測成績以成對樣本t 考驗後，也達非常顯著差異（t＝-5.31，p＜

0.001），即經由傳統的講述教學使學生學習成績有顯著的進步（平均數 47.18＞31.43）。所以本研究假設一「假設實驗組與控制組的前後測驗成 績無顯著差異」應予拒絕。

表 4-2 控制組之基本電學交流電單元學習成就前、後測成績 控制組成績

座號 前測 後測 分數改變 座號 前測 後測 分數改變 1 30 28 -2 22 30 33 3 2 20 33 13 23 50 72 22 3 40 44 4 24 40 56 16 5 50 56 6 25 20 50 30 6 20 39 19 26 40 95 55 7 40 61 21 28 30 22 -8 8 30 39 9 29 30 28 -2 9 20 33 13 30 20 17 -3 10 20 28 8 31 80 83 3 11 缺 17 × 32 10 28 18 12 40 39 -1 33 40 56 16 13 30 缺 × 34 30 50 20 14 缺 72 × 35 30 89 59 15 20 39 19 36 50 78 28 16 30 72 42 37 40 44 4 17 10 44 34 38 10 50 40 18 10 28 18 39 30 44 14 19 40 17 -23 40 40 78 38 20 30 50 20 平均 31.4 47.2 15.8 21 30 28 -2

表 4-3 實驗組之基本電學交流電單元學習成就前、後測成績 實驗組成績

座號 前測 後測 分數改變 座號 前測 後測 分數改變 1 30 56 26 22 10 56 46 2 30 89 59 23 50 95 45 3 20 100 80 24 20 61 41 4 50 78 28 25 10 56 46 5 10 61 51 26 40 0 -40 6 10 100 90 27 20 89 69

7 50 44 -6 28 缺 89 ×

8 20 28 8 29 50 89 39 9 10 89 79 30 30 0 -30 10 30 67 37 31 30 72 42 11 10 67 57 32 30 56 26 12 10 95 85 33 20 11 -9 13 20 67 47 34 20 28 8 14 40 39 -1 35 10 89 79 15 60 39 -21 36 20 78 58 16 40 61 21 37 20 100 80 17 50 44 -6 38 30 50 20 18 30 39 9 39 30 95 65 19 40 100 60 40 50 89 39 20 20 61 41 41 20 28 8 21 20 78 58 平均 27.8 63.6 35.9

表 4-4 基本電學交流電單元學習成就前後測成績之平均數與標準差

組別

前 測 後 測

平均數 標準差 平均數 標準差 控制組 31.43 14.17 47.18 20.64 實驗組 27.75 14.23 63.60 27.98

表 4-5 兩組實驗前後成對樣本 t 考驗摘要表 組別 個數 平均數 標準差 自由度 t考驗值 控制組前測-後測 35 -15.75 17.55 34 -5.31***

實驗組前測-後測 40 -35.85 32.89 39 -6.89***

*P<.05 **P<.01 ***P<.001

另外接受「電腦化網路學習」與「傳統講述教學」的學生在基本電學 交流電單元成就測驗後測成績上，經由獨立樣本t 考驗的分析如表4-6 所 示得知，並達到顯著差異（P＜.05），所以本研究假設二「假設實驗組與 控制組的學習成就無顯著差異」是不成立的。

表 4-6 兩組前後測成績 t 考驗摘要表

項目 組別 個數 平均數 標準差 自由度 t考驗值

前測

控制組 35 31.43 14.17

73 1.119 實驗組 40 27.75 14.23

後測

控制組 35 47.18 20.64

73 -2.856*

實驗組 40 63.60 27.98

*P<.05

如圖 4-1 為傳統教學(控制組)與網路學習(實驗組)的學習成就之分 數個數統計分配圖，此圖的橫座標軸為分數及標準差為單位，縱座標軸為 個數(人數) 為單位，橫座標軸以分數為 0~100 來區分六個標準差，原點 為 50 分，由圖中可見，以標準差的角度來看，控制組的平均分數為 47.2 分而位於-1σ之間；實驗組的平均分數為 63.6 分而位於 1σ之間，可知 兩組的平均分數相隔約為一個標準差，即學生以網路學習的方式經由基本 電學交流電單元網路學習系統來進行學習，其學習成就會優於以傳統教學 的學習方式，且學生學習基本電學交流電單元的困難度也相對較減少。

圖 4-1 控制組與實驗組學習成就之分數個數統計分配圖