第三章 研究設計
第五節 研究工具
本研究以問卷作為蒐集資料的工具，且依據研究架構與參考相關文獻及參考 相關研究問卷，將本研究的問卷編製成「台東縣國民中學教師休閒參與、休閒偏 好暨休閒阻礙量表」。經過專家審查，修正問卷後進行預試以分析信效度，完成 正式問卷。
壹、 預試量表編製
本研究以問卷作為蒐集資料的工具，且依據研究架構與參考相關文獻及參考 相關研究問卷，將本研究的問卷編製成「台東縣國民中學教師休閒參與、休閒偏 好暨休閒阻礙量表」；本問卷內容分為四個部分，第一部份「個人基本資料」、第 二部份「教師休閒偏好」、第三部份「教師休閒參與」與第四部份「教師休閒阻 礙」。以下就此問卷四部份內容分別說明如下：
一、 「個人基本資料」
本研究根據文獻探討結果，將所調查的教師個人背景變項分為性別、年齡、
婚姻狀況、子女狀況、個人月收入、服務年資、職務、學校位置等八項。
二、 「教師休閒偏好量表」與「教師休閒參與量表」
本研究由文獻探討與相關研究休閒活動項目、分類方式與休閒趨勢，本研究 針對研究對象對休閒活動參與、休閒偏好的活動類型分類的說明如下：
（一）娛樂型：於工作之餘，可隨時隨地的從事閒逸、令人放鬆心情得到直 接滿足，技能性較低的活動。
例如：玩遊戲（撲克牌等）、影視欣賞、逛街購物、唱歌KTV、SPA…
（二）運動遊憩型：於工作之餘從事促進身體健康、強健體魄與徜徉於自然 環境中之各類活動。
例如：各類型運動、野餐/露營/爬山/健行、國內/外旅遊或度假、騎/開車兜 風…。
（三） 家庭活動型：於工作之餘從事可美化家庭環境、促進家人之間情感 增進互動的各種形式的活動。
例如：布置家裡、烹飪、親子活動、家庭活動…。
（四） 知識技藝型：於工作之餘從事可增加個人知識、能力與內涵、培養 才藝、怡情養性、滿足創作慾望的各種形式的活動。
例如：各類進修/學習/閱讀/展覽/音樂會活動、各種創作（如：繪畫、攝影、
手工藝、研究發明…等）、下棋、收集各類物件…。
（五） 社交服務型：於工作之餘從事可促進人際間互動、情感交流與服務、
回饋社會的活動。
例如：社會服務、宗教活動、與同事/朋友聚會、與朋友吃飯/喝茶/聊天、社 團活動…。
（六） 電腦應用型：於工作之餘利用電腦所從事的各項活動。
例如：網路/電腦遊戲、社群網站、網路購物、蒐集資料、網路視聽等利用 電腦所從事之休閒活動…。
三、 「教師休閒阻礙量表」
本研究參考Crawford & Godbey（1987）休閒阻礙之研究，與參考學者紀成 進（2011）、林秀卿（2010）、袁小雄（2008）、郭慧珍（2008）、梁玉芳（2004）
的休閒阻礙相關研究，將休閒阻礙因素整理如表3-1。
表3- 1
貳、 填答與計分方式
本問卷內容分為四個部分，包括「個人基本資料」、「教師休閒偏好」、「教師 休閒參與」與「教師休閒阻礙」，填答與計分方式茲分別說明如下：
一、 「個人基本資料」
受試者根據自己背景資料在適當的□中劃記。
二、 「教師休閒偏好量表」
填答方式採 Likert 五點量表計分方式，依受測者對休閒活動類型的喜好程 度，加以填答，分為「非常喜歡」、「喜歡」、「普通」、「不太喜歡」、「非常不喜歡」
五個等級，分別給予5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，得分越高，代表越喜歡該類 型休閒活動。
三、 「教師休閒參與量表」
填答方式採 Likert 五點量表計分方式，依受測者對休閒活動類型的參與程 度，加以填答，分為「經常參與」、「常有參與」、「有時參與」、「很少參與」、「從 不參與」五個等級，分別給予5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，得分越高，代表越 常參與該類型休閒活動。
四、 「教師休閒阻礙量表」
填答方式採Likert 五點量表計分方式，依受測者對在想從事休閒活動時造成 受測者停止或不想參與休閒活動的原因，加以填答，分為「非常同意」、「有點同 意」、「無意見」、「有點不同意」、「非常不同意」五個等級，分別給予5 分、4 分、
3 分、2 分、1 分，得分越高，代表同意程度越高，亦即為受到的休閒阻礙程度 越高。
參、 效度分析
本研究問卷編製完成後，為確保問卷內容的設計、正確性與適切性，在預試 前，邀請休閒領域的專家對問卷內容給予建議，以進行內容效度之審查，並根據 專家建議作為修正問卷之參考；如表3-2。
表3-2
內容效度專家名單
序號 專家姓名 服務單位 職稱 專長
1 廖本裕 台東大學教育系 副教授 認知與教學、教 師專業發展 中華兩岸勞動力研究發展協會 副理事長
台灣鄉村旅遊協會 監事
台東縣觀光協會 顧問
2 江明華
台東縣休閒產業協會 顧問
休閒、觀光產業
3 馮偉嘉 救國團台東縣團務指導委員會 活動組組長 休閒活動設計 與管理
依據專家察意見，刪除或修改部份問卷題目，再與指導教授逐題研商後做最 適當的選擇與修正，已完成預試問卷，內容調整如下：
一、 「個人基本資料」
根據專家審查學者意見，問卷第一部份「個人基本資料」方面，專家建議全 部予以保留，只做部份修改。專家內容修改意見彙整見表3-3。
表3-3
□（2）40，000~49，999 元、
□（3）50，000~59，999 元、
□（4）60，000~6，9999 元、
□（5）70，000 元以上。
二、 「教師休閒偏好量表」與「教師休閒參與量表」
根據專家審查學者意見，問卷第二部份「教師休閒偏好量表」與第三部份「教 師休閒參與量表」方面，專家建議全部予以保留，不需修改。
三、 「教師休閒阻礙量表」
根據專家審查學者意見，問卷第四部份「教師休閒阻礙量表」方面，原設計 題項共計24 題，經由彙整專家意見，專家建議全部予以保留，不需修改。同意 保留15 題，建議修改 7 題，刪除構面相似與不適當的題項 2 題，完成之預試問 卷共計22 題。專家內容修改意見彙整見表 3-4。
表3-4
肆、 預試實施
預試樣本選取台東縣立東海國中全體教師為預試對象發放預試問卷 102 份，回收有效問卷82 份，有效問卷回收率為 80.4％。
伍、 項目分析
預試問卷回收後，將有效問卷資料輸入電腦後，以SPSS 19 for Windows 統 計軟體進行各項統計分析檢定。為確保問卷題項的適切性，使其更符合研究目的 及品質，根據預試問卷回收的資料，進行項目分析、相關分析、因素分析，並依 分析結果，將品質較差的題項刪除，以進行下一階段的信、效度分析。
一、 項目分析
為檢驗該量表中每一個題目品質好壞與可用程度，在進行項目分析前先經計 分處理，在全體受測者82 人中，各取全量表總分最高與最低的各 27%（各約 22 人）分為高分組與低分組，之後進行高分組與低分組間得分差距顯著性差異考 驗，並求出每一題目的決斷值（critical ratio），結果顯示，t 檢定皆達.05 顯著水 準，顯示此部份題目具有鑑別度，且每題決斷值均大於3，故保留每個題目，再 進行因素分析，項目分析摘要表如表3-5。
表3-5
教師休閒阻礙量表項目分析摘要表
題目 決斷值 結果
阻礙1 5.27*** 保留
阻礙2 5.52*** 保留
阻礙3 4.13*** 保留
阻礙4 6.60*** 保留
阻礙5 6.09*** 保留
阻礙6 6.69*** 保留
阻礙7 5.04*** 保留
阻礙8 6.33*** 保留
阻礙9 8.09*** 保留
阻礙10 6.33*** 保留
阻礙11 7.98*** 保留
阻礙12 4.36*** 保留
阻礙13 11.49*** 保留 阻礙14 10.27*** 保留
阻礙15 6.30*** 保留
阻礙16 5.72*** 保留
阻礙17 6.22*** 保留
阻礙18 8.35*** 保留
阻礙19 7.69*** 保留
阻礙20 8.87*** 保留
阻礙21 6.86*** 保留
阻礙22 10.89*** 保留
***p<0.001
二、 相關分析
休閒偏好、休閒參與的每題項均為單一概念題，可以積差相關分析休閒偏好 每題項間的相關係數以及休閒參與每題項間的相關係數，來判斷題項間是否相 關，以做為是否修改題目之依據。本研究依照邱皓政（2006）之相關係數強度來 說明其相關程度；.10 以下為微弱或無相關，.10~.39 為低度相關，.40~.69 為中度 相關，.70~.99 為高度相關，1.00 為完全高相關。
「教師休閒偏好量表」6 題預試題目中，每題間除家庭活動型與知識技藝型 間呈中度相關外，其他各類型休閒偏好間均呈低度相關極微弱相關，故每題均可 保留，見表3-6。
表3-6
各類型休閒偏好間積差相關分析摘要表
娛樂型 運動遊憩型 家庭活動型 知識技藝型 社交服務型 電腦應用型 娛樂型 ─
運動遊憩型 .25*** ─
家庭活動型 .13** .30 *** ─
知識技藝型 .08 .29*** .45*** ─
社交服務型 .25** .26*** .20 *** .21*** ─
電腦應用型 .31*** .16** .04 .09 .28*** ─
*p＜0.05， ** p＜0.01， *** p＜0.001
「教師休閒參與量表」6 題預試題目中，每題間除家庭活動型與知識技藝型 間呈中度相關外，其他各類型休閒偏好間均呈低度相關極微弱相關，故每題均可 保留，見表3-7。
表3-7
各類型休閒參與間積差相關分析摘要表
娛樂型 運動遊憩型 家庭活動型 知識技藝型 社交服務型 電腦應用型 娛樂型 ─
運動遊憩型 .38*** ─
家庭活動型 .11* .32*** ─
知識技藝型 .15** .31*** .41*** ─
社交服務型 .35*** .27*** .20*** .30*** ─
電腦應用型 .33*** .16** .01 .06 .31*** ─
*p＜0.05， ** p＜0.01， *** p＜0.001
三、 因素分析與信度分析
本研究採用因素分析作為題目效度主要的考量，因素分析為求得量表的「建 構效度」（Construct Vaildity），藉由量表的各個構念以得知量表的有效程度。
將本研究之自編「教師休閒阻礙量表」經項目分析後保留之題目，由 KMO 及
Bartlett 檢定，得 KMO 值為.876，顯著性為.000，表示這些題目適合進行因素分 析。
「教師休閒阻礙量表」22 題預試題目中，經因素分析步驟，逐步刪除第 5、
12、13、14 題後且進行最大變異數轉軸後，總解釋量達到 67.138%。刪題後之「教 師休閒阻礙量表」之每一構面之 Cronbach's Alpha 值均大於.80，且總量表的 Cronbach's Alpha 達.927，故量表具內部一致性，見表 3-8。
表3-8
第六節 資料處理
本研究蒐集的資料以電腦套裝統計軟體進行量化資料的分析。配合研究性質 與研究問題的需要，採用的統計方法為平均數、標準差、獨立樣本t 檢定、單因 子變異數分析（One-Way ANOVA）、Pearson 相關分析、迴歸分析等。茲將其 資料處理與分析的項目說明如下。
壹、 資料整理
首先將有效問卷予以三位數編號，第二將問卷全部題目採用二位數連續性編 號，第三將各題作答選項採用個位數連號編碼，最後將受試者作答結果逐筆建立 Excel 檔。
貳、 統計分析
配合研究性質與研究問題的需要，將有效問卷採SPSS for Windows19.0 統計 套裝軟體程式進行研究假說的考驗與資料分析。茲將其資料處理與分析的項目說 明如下。
一、 平均數、標準差
求得平均數及標準差，以探討台東地區教師休閒偏好、教師休閒參與類型與 教師休閒阻礙之現況。
二、 獨立樣本t檢定
以獨立樣本t 檢定來分析不同性別的教師在休閒參與類型、休閒偏好及休閒 阻礙間的差異情形。
三、 單因子變異數分析
以單因子變異數分析，考驗不同教師背景變項（性別、年齡、婚姻與子女狀
以單因子變異數分析，考驗不同教師背景變項（性別、年齡、婚姻與子女狀