教師休閒阻礙

本節旨在探討教師休閒阻礙的內涵、休閒阻礙的因素以及其相關研究，整理 相關研究結果與論點，作為後續研究分析之依據。

壹、 教師休閒阻礙之內涵

1960 年初期，學者們開始研究影響休閒參與的阻礙因素，早期學者對休閒 阻礙的研究多著眼於人口統計變項、社經地位上，或歸納非參與者對休閒參與的 動機、態度、需求、原因等因素，進而推論出休閒阻礙之定義，且多偏重於理論 的探討與描述。1970 年之後，學者們開始以社會心理學的觀點，從心理狀態來 探討休閒阻礙的問題，且以實證性的研究為主。因此，學者們從研究什麼阻礙了 休閒參與，發展到研究阻礙如何影響休閒參與。

有學者認為休閒阻礙是阻礙個體從事休閒活動的因素，根據Jackson（1988）

指出，個體本身即具有其休閒的偏好，由於阻礙因素介入，使得休閒偏好無法持 續；個體偏好某一項休閒活動，而阻擾個體參與該項活動的所有因子皆可視為阻 礙。同時，Henderson（1989）也認為休閒阻礙是指任何會抑制個體去參與休閒 活動、減少參與的時間且阻礙個體獲得滿足感的所有原因，都可稱之為休閒阻礙

（摘自賴奇旻，2008）。國內學者陳鏡清（1993）認為，休閒阻礙為有興趣從事 此一項休閒活動，卻因某些因素影響，而很少或無法進行此一活動。郭慧珍（2008）

休閒阻礙定義為：教師偏好某一項休閒活動，卻因種種因素使其無法參與或中斷 或鮮少參與的各種原因。

楊宏志（1989）、張少熙（1994）將休閒阻礙區分為狹義及廣義兩種，狹義 的休閒阻礙是指當個體傾向於參與某項休閒活動時，因為一項（或一項以上）的 阻礙影響，而使得不能進行（或繼續進行）此項活動；廣義的休閒阻礙是指介於

有與沒有此一休閒知覺間，到能或不能參與此一休閒活動的一切原因，皆可稱為 休閒阻礙。

亦有學者認為，休閒阻礙的存在，並不會完全干擾個體的休閒參與行為，

Samdahl 和 Jeckubovich（1997）就指出為休閒阻礙並非絕對限制個人參與休閒，

但卻會影響個人的休閒選擇與經驗。

更有學者認為休閒阻礙不只會影響個體休閒參與程度也會影響個體心理感 受。楊登雅（2002）將休閒阻礙的定義為，個體對休閒活動有參與的需求和喜好，

休閒阻礙則為影響個人之休閒之涉入情形的各種因素，涉入情形包含參與和不參 與，還有參與的前、中、後對休閒與自身的各種觀感。白家倫（2005）將休閒阻 礙定義為：會限制或降低個人對休閒活動品質、參與次數的種種因素，這些因素 除了會讓個人減少對參與的慾望，並降低愉悅感之外，同時也會抑制個人對休閒 的需求。鍾偉志（2006）認為當個人對某種休閒活動感興趣，或涉入休閒活動後，

可能受到某些因素的影響，而阻斷休閒活動參與或降低對休閒的興趣、喜好、動 機、愉悅感及參與頻率等等，這些因素都被視為阻礙。曾慈慧、沈進成、林銘昌

（2008）認為休閒阻礙是指任何能影響個體去參與休閒活動、減少參與的時間及 妨礙個體獲得滿足感的所有原因，因此休閒阻礙會影響休閒參與。紀成進（2011）

休閒阻礙定義為個人因本身的主觀意識、價值觀或因外在環境因素的影響，導致 無法參與或中斷參與某種休閒活動及減少參與頻率的種種原因稱之。陳藝文

（2000）也指出因個體主觀知覺受到內在心理或外在環境的影響致使個人不喜歡 或無法參與某休閒活動的某種理由。

綜合上述各學者對於休閒阻礙的看法，休閒阻礙影響休閒參與的意願、程度 與心理感受。本研究將休閒阻礙定義為：任何能阻礙個體參與休閒活動的選擇意 願、休閒參與的頻率與妨礙個體於休閒參與中獲得滿足的所有因素。

貳、 教師休閒阻礙之分類

中外學者對於休閒阻礙的分類觀點及方法不盡相同，以下為學者門的分類方 式：

一、 以個體是否受休閒阻礙的影響來進行分類

Booth，Tungatt 和 Townsend（1981），從個體遭遇休閒阻礙時的行為做分類，

分為兩種（一）繼續參與休閒，（二）中斷參與行為不再繼續參與休閒。Searle 和 Jackson（1985）將休閒阻礙以參與者的參與程度不同去分類，分為（一）參 與者；（二）不參與者：1.想參與但因為有阻礙而無法參，2.根本不去參與。

二、 從阻礙個體參與休閒活動的因素層面去分類：

Edington，Compton 和 Hanson（1980）將不同的休閒阻礙分為下列幾項：（一）

態度的阻礙：某些人不信任也不關心休閒，認為休閒只是特殊階段的特權；（二）

知覺的阻礙：是真實或想像的，係遭到拒絕、失敗後一段時間才形成少數民族及 殘障人士也有同樣情形；（三）訊息的阻礙：鄉村地區主要是缺乏休閒機會的發 展，都會區居民則可能面對太複雜的選擇而阻礙了休閒的實現；（四）消費的阻 礙：是暫時的障礙，某些是事先決定的事；（五）社會文化的阻礙：如少數民族 在休閒追求上受到社會排斥，可能是年紀，性別造成的；（六）經濟的阻礙：經 濟造成潛在的障礙，一般從事休閒活動都要花錢，對經濟地位不利者，這種障礙 更是明顯；（七）健康的阻礙：疾病會整個改變一個人的生活型態，一個人的健 康狀況會形成不能克服的障礙；（八）經驗的阻礙：建立休閒決定及評估的終身 休閒的發展，對休閒是很必須的，如果缺乏休閒經驗的基礎，會形成休閒阻礙，

休閒價值和技巧的阻礙，如果一個人缺乏對休閒體力，智慧及社會的技巧，通常 會避免參與，沒有人希望在休閒中失敗負面經驗，例如殘障人士通常沒有休閒必 須的技巧；（九）建築的阻礙：對殘障人士會成主要障礙（引自陳靖宜，2004）。

Francken 和 Van Raiij（1981）認為休閒阻礙有內在阻礙及外在阻礙二類：（一）

內在阻礙；包括個人能力、知識、興趣等個人內在因素。（二）外在阻礙：包含 時間、距離、設備的缺乏等外在因素。

Chubb 和 Chubb（1981）亦將休閒阻礙的因素分為內在、外在兩大類型：（一）

內在阻礙：有個性、知覺、態度、性別、年齡等因素。（二）外在阻礙：有朋友、

資源、交通等因素。

Henderson，Stalnaker 和 Taylor（1988）將休閒阻礙分為前置阻礙因素

（Antecedent）及中介阻礙因素（Intervening），兩者以偏好之形成做為分界：（一）

前置阻礙因素：指影響偏好形成的因素，如金錢、時間、友伴、氣候、交通等；

（二）中介阻礙因素：指已具有偏好的休閒活動，但影響其未能充分參與的因素，

如：性別、角色、情緒、需求等（引自陳藝文，2000）。

陳思倫等人（2001）指出阻礙參與休閒活動的因素有外在阻礙因素與個人阻 礙因素兩種：（一）外在阻礙之因素：經濟、人口、社會結構、社會型態、罪犯 情形、都市髒亂情形、資源、大眾交通工具等因素。（二）個人阻礙因素：個性、

知覺和態度、知識和技能、性別、年齡與家庭生命週期、文化和次文化的影響、

目標和生活型態、居住地區、職業、收入、金錢分配、可利用之休閒時間等因素。

孫孟君（1997）將休閒阻礙因素分成（一）生理認知、（二）場地設施、（三）

生理因素、（四）社會支持等四大類。

Crawford & Godbey（1987）歸納統整各家休閒阻礙之研究，且發展休閒阻 礙層級模式，將休閒阻礙因素歸類為三種類型：

（一）個人內在阻礙（Intrapersonal Constraints）：指個體因自身內在心理狀 態與特質會影響其休閒偏好或參與，如壓力、健康因素、知識、信仰、焦慮、自 我能力及對休閒活動之主觀評價。

（二）人際間阻礙（Interpersonal Constraints）：指個體因為沒有適當的休閒 參與伙伴，而影響其休閒參與或喜好，如欲參與桌球運動，可能因找不到球伴而 無法參與。

（三）結構性阻礙（Structural Constraints）：指除了個人或人際間的因素所 造成的阻礙，其餘會影響個體休閒偏好或參與的外在因素，如休閒資源、設備、

金錢、時間、氣候等，結構上的阻礙，此種阻礙較易因個體對休閒活動的喜好程 度而克服。

Crawford，Jackson 和 Godbey（1991）進一步指出休閒阻礙三個因素間是一 種階層性的決策過程，認為個體在休閒參與之前最先遭遇的休閒阻礙為個人的內 在阻礙，若能克服個人內在阻礙時，繼而才會面臨到人際間阻礙，因兩人（含）

以上之休閒活動更易遭受阻礙，此阻礙對休閒參與的影響較小，若能克服人際間 的阻礙後，最後才會面臨到結構性阻礙階段，此階段包含金費、時間等因素，若

能克服結構性阻礙就有可能參加休閒活動。亦即是個體在休閒參與之初無法克服 個人內在阻礙，則其他休閒阻礙因素就不是如此重要了。

其休閒阻礙之階層模式如圖2-1 所示：

圖2-1 休閒阻礙之層級模式 個人內在阻礙 人際關係阻礙

休閒偏好 人際關係協調 參與與不參與

結構性阻礙

資料來源：Carwford， Jackson & Godbey（1991）

休閒阻礙影響個體對休閒的興趣與休閒的參與意願。人們若能覺知且克服休 閒的阻礙因素，不僅可以提高參與率，且維持對休閒活動的興趣。

綜合上述，近年來國內學者在休閒阻礙的相關研究中，大多認為 Crawford 和 Godbey（1987）綜合各家理論所發展出的休閒阻礙因素已能囊括所有阻礙因 素，故均參考此休閒阻礙分類模式進行研究（紀成進，2011；林秀卿，2010；李 英弘，2010；陳安妮，2009；袁小雄，2008；沈惠珠，2007；黃金柱、高文揚、

沈永昆，2006；梁玉芳，2004；陳靖宜，2004）。本研究參考 Crawford Godbey

（1987）對休閒阻礙的分類方式作為本研究的教師休閒阻礙因素，將休閒阻礙分 為個人內在阻礙、人際間阻礙、結構性阻礙。

參、 教師休閒阻礙之相關研究

國內學者對於休閒阻礙的論點有不同，或因研究對象、地域等不同因素，使 得國內學者在教師休閒阻礙相關研究的結果，均有相當的落差，以下列出近年來 國內學者對教師休閒阻礙的相關實證研究結果作為參考。

紀成進（2011）在以 98 學年度臺中市 27 所國民中學取得正式教師資格並兼

紀成進（2011）在以 98 學年度臺中市 27 所國民中學取得正式教師資格並兼