研究工具

本節主要在說明本研究過程中所使用的研究工具，用來收集與紀錄研究資 料，共使用了七種的研究工具，依序為增強物調查表、圖片兌換溝通圖卡、圖片 兌換溝通系統目標行為得分表、溝通行為觀察紀錄表、圖片兌換溝通系統教學成 效回饋問卷、圖片兌換溝通系統教學檢核表及攝影器材，以下將逐一說明。

一、圖片兌換溝通圖卡

依照研究參與者所選擇的增強物製作圖片兌換溝通圖卡，因考量研究參與者 認知能力現況，在圖卡的選擇上將選擇實際物品的照片或是研究參與者本人正在 進行活動的照片，在圖卡的製作上因考量研究參與者肢體限制，因此圖卡大小可 讓研究參與者方便拿取，並透過護貝圖卡黏貼在海綿紙上，並配合魔鬼氈的方 式，降低圖卡的損壞率，讓其圖卡可重複使用。

二、圖片兌換溝通系統目標行為得分表

本研究中的「圖片兌換溝通系統目標行為得分表」(附錄四)為研究者修改自 圖片兌換溝通系統手冊(Bondy&Frost,2002)，並參考鄭偉萍(2016)所編「調整之圖 片兌換溝通系統目標行為得分表」，在每階段完成教學實驗紀錄研究參與者的目 標行為表現得分，其中得分依照提示多寡來做為評分的標準，分別為獨力完成 5 分、手勢提示 4 分、示範 3 分、部分提示 2 分、完全提示 1 分，並將目標行為透 過工作分析的方式分為不同目標細目，以下三階段分別敘述如下:

(一)第一階段:「圖片連結與兌換訓練」

在第一階段圖片連結與兌換的訓練過程中，將目標行為分成「拿起圖卡」、「將 圖卡交給溝通者」、「放開圖卡」三項目標細目行為，並統計其得分。

(二)第二階段:「增進自發性能力訓練」

在第二階段增進自發性能力訓練過程中，將目標行為分成「拿溝通簿」、「拿

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取圖卡」、「接近溝通者」、「將圖卡交給溝通者」四項目標細目行為，統計其得分，

並紀錄研究參與者在拿起圖卡及接近溝通者時的移動距離。

(三)第三階段:「圖片區辨訓練」

在第三階段增進自發性能力訓練過程中，將目標行為分成「區辨程度」、「拿 溝通簿」、「從溝通簿拿下圖卡」、「接近溝通者」、「將圖卡交給溝通者」、「對應檢 核」六項目標細目行為，並統計其得分。

三、溝通行為觀察紀錄表

本研究「溝通行為觀察紀錄表」(附錄三)改編自李孟煊(2012)，透過正字記號 來統計行為，當行為一出現就畫一個記號，使用於研究的三個階段，分別為基線 期(A)、處理期(B)和維持期(C)的觀察，每次觀察時間為研究參與者在校午餐時 間，一次觀察 30 分鐘，其主要觀察內容分為「適當溝通行為」、「不適當溝通行 為」及「自發性溝通行為」，其中「適當溝通行為」包括使用圖卡或是肢體動作，

「不適當溝通行為」包括沒有反應、拍桌、拿下助聽器吸引注意力等，而「自發 性溝通行為」包含自主地透過肢體動作表達及使用溝通圖卡或是自己大力拍桌、

大叫吸引人。

四、圖片兌換溝通系統教學成效回饋問卷

研究者透過自編的「圖片兌換溝通系統教學成效回饋問卷」(附錄五)，請研究參 與者的學校班級導師及家中主要照顧者分別填寫問卷，在經過圖片兌換溝通系統 後，其「適當溝通行為」、「不適當溝通行為」及「自發性溝通行為行為」是否有 改變，及學校班級導師及家中主要照顧者對本研究教學成效滿意狀況調查與相關 感想及建議等。

五、 增強物調查表

增強物為圖片兌換溝通系統教學中很重要的一環，因此將設計增強物調查表 (附錄二)來調查研究參與者喜歡的增強物及不喜歡的增強物與其反應程度。本調

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查表改變圖片兌換溝通系統訓練手冊(Bondy&Frost,2002)及吳靜玫(2011)之設 計，增強物包含食物、物品及活動。在教學前由主要照顧者、特教班另外一個導 師及研究者分別填寫，並統整歸納出研究參與者特別喜愛的增強物前三名，及不 喜歡的增強物。並將這些增強物分別呈現在研究參與者面前，並觀察研究參與者 主動拿取或是拒絕拿取的次數，並選擇其增強物作為正式教學之教材。

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