研究工具

有效回收 率

苗栗縣 24 72 72 72 100％

台中市 33 99 94 90 90.1％

彰化縣 35 105 105 105 100％

南投縣 30 90 84 78 92.9％

台中市 11 33 30 30 90.1％

總計 133 399 387 375 94.0％

第三節 研究工具

研究者經文獻分析之後，自編「國民小學實施學校本位管理與學校效能之調 查問卷」，作為本研究之工具。問卷主要包括兩部分，第一部分為「學校本位管 理量表」，係調查國民小學目前實施學校本位管理的現況；第二部分為「學校效 能量表」，係瞭解國民小學目前學校效能之現況。茲將問卷內容編製、預試實施 與分析，說明如下：

一、問卷內容編製

經由研究架構的建立，進行研究工具之編製。編製之主要理念即以研究目的

基本資料三部分，其計分方式採Likert-type五點式量表詳細內容敘述如下：

學校本位管理：學校本位管理分別為課程與教學、人事決定、學校經費運用、

及一般行政運作等四部分；學校效能：學校效能分別為校長領導、教師教學表現、

家長參與、社區支持、學生學習成就及組織氣氛等六部分；基本資料：本研究在 基本資料裡分別列入縣市別、城鄉別、學校規模、建校時間、校長任期等五項基 本資料。

計分方式：本研究問卷係採用Likert-type五點式量表，由填答者在每一題 的五個選項中選擇一個自己認為最適合的答案。計分方式依五個選項：完全不符 合、少數符合、偶而符合、經常符合、完全符合分別給予1分、2分、3分、4分及 5分。量表題目均為正向題，總分得分愈高者表示實施學校本位管理或學校效能 現況愈佳；反之，總分得分愈低者表示實施學校本位管理或學校效能現況愈少。

二、預試實施與分析

本研究所使用的蒐集資料工具即「中部五縣市國民小學實施學校本位管理與 學校效能之調查問卷」。本問卷分「學校本位管理」及「學校效能」兩部分，二 者皆為研究者自編，茲將預試問卷編製說明如下：

本問卷在基本資料裡列入縣市別、城鄉別、學校規模、建校時間、校長領 導五項基本資料，詳細內容敘述如下：縣市別：苗栗縣、台中縣、彰化縣、南投 縣、台中市；城鄉別：省轄市、縣轄市、鎮、鄉；學校規模：12 班以下、13-24 班、25-48 班、49 班以上；建校時間：10 年以下、11-20 年、21-30 年、31 年 以上；校長任期：1-4年、5-8 年、9 年以上。

學校本位管理量表依文獻分析後，並參酌朱淑英（2002）、李雪梨（2002）、

徐雅君（2002）、許嘉政（2004）、陳國正（2002）等人所編製之問卷。本量表 涵蓋四個主要層面，分別為：課程與教學共有5題、人事決定共有6 題、學校經

費運用共有5 題及一般行政運作共有5 題，研究者在編製問卷時即以此四個層面 為軸，整體問卷共計21題。

學校效能經文獻分析後，同時參酌巫有鎰（2005）、林聰地（2000）、徐 雅君（2002）、郭振生（2003）、陳世聰（2001）、陳信君（2005）、陳群龍（2003）、

蔡維庭（2006）、盧彥賓（2006）等人之問卷，經歸納出六大指標，分別為：校 長領導共有7 題、教師教學表現共有7 題、家長參與共有5 題、社區支持共有4 題、

學生學習成就共有6 題及組織氣氛共有5 題，整體問卷共計34題，編製成本研究 之「學校效能量表」。

量表初稿編定後，即請研究所同學、有實務經驗之校長、主任、教師提出意 見，針對問卷初稿題目代表性、意義適切性及用字譴詞加以鑑定予以修正；在彙 整所有修正意見後，與指導教授共同討論進行題目評析、增刪及文字潤飾，就認 知歧異與語意不佳之題目加以修正，編製發展成本研究之預試問卷。

本研究的預試採用立意抽樣，選取苗栗縣、台中縣、南投縣、彰化縣、台中 市的地區作為本研究的預試對象。抽取64所國民小學為本研究的預試對象。預試 學校決定後研究者親自電話懇託，以委託函送達的方式，協助問卷的施測及回 收。本預試問卷於96年6月10日以國內郵件函寄，於6月25日前寄回，並根據此份 資料進行信度分析。

回收之預試問卷先予以彙整，並於檢視後輸入資料，以各題之得分與總問卷 之平均得分進行分析，取得各題之相關性，並以 Cronbach α 係數考驗其內部一 致性α係數愈大，表示題目間一致性愈高。根據學者L.R.Gay (1992)觀點，信度 係數如果在0.90 以上，表示測驗或量表的信度甚佳。故本研究之預試問卷經過 信度分析後之結果顯示，「學校本位管理量表」之α係數為.919題目全部保留；

「學校效能量表」之α係數為.967題目亦全部保留；可知本問卷信度良好，為可 行之研究工具。問卷經以Cronbach α 係數分析後，結果如表3-4、表3-5所示：

表 3-4 學校本位管理量表項目分析表

表 3-5 學校效能量表項目分析表