研究工具

本研究為探討國民中學知識領導、組織學習與學校創新經營效能之關係，經 文獻整理與分析後，編製「國民中學知識領導、組織學習與學校創新經營效能之 關係調查問卷」為研究工具，問卷內容包含四個部份，第一個部份為「基本資料」

包含第一「校長的基本資料」與第二「教師的基本資料」，第二個部份為「國民 中學知識領導調查問卷」， 第三個部份為「國民中學組織學習調查問卷」，第四 個部份為「國民中學學校創新經營效能調查問卷」。 茲就問卷初稿、專家效度審 查、編製預試問卷、填答與計分方式，分別敘述如下：

壹 壹

壹 壹、 、 、 、 調查 調查 調查問卷 調查 問卷 問卷初稿 問卷 初稿 初稿編製 初稿 編製 編製 編製

依據研究目的、待答問題及相關文獻探討結果，研究者先擬定初稿，並與指 導教授討論後修正完成。本問卷初稿共分四部份：

一、 基本資料調查表 基本資料調查表 基本資料調查表 基本資料調查表

第一部分是基本題分兩大項：第一項校長的基本資料共 8 題，包括人口變 項：性別、年齡、年資、學歷、校長擔任該校校長的年資及環境變項：學校地區、

學校規模、學校歷史。第二項為教師的基本資料共 7 題。

二、 國民中學校長知識領導量表 國民中學校長知識領導量表 國民中學校長知識領導量表 國民中學校長知識領導量表

第二部分為「國民中學校長知識領導量表」，本量表乃參酌吳清山、賴協志 等人(2007)「知識領導研究」量表及黃秋鑾（2009）的「知識領導問卷」、張雅妮

（2008）的「校長知識領導量表」等編製而成。量表內容包含「充實專業領導知 能」、「建立合作信任關係」、「整合學校知識資源」、「激勵學校成員學習」「展現 知識創新行動」等五個層面綜合有關文獻探討結果，最後歸納形成自編的「國民 中學校長知識領導調查量表」。

105

本量表是在瞭解國民中學校長知識領導的現況，本研究依文獻探討結果，將

「國民中學校長知識領導」分為充實專業領導知能、建立合作信任關係、整合學 校知識資源、激勵學校成員學習、展現知識創新行動等五個層面。問卷初稿共計 30 題，採用李克特氏五點量表，從「完全符合」至「全不符合」，分別計分為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，若為反向題則反向計分。得分愈高，表示教師對校 長知識領導方式與能力愈肯定。問卷題號分配如表 3-5。

表表

表表 333-3---5 5 5 5 國民中學校長知識領導調查問卷題號分配表國民中學校長知識領導調查問卷題號分配表國民中學校長知識領導調查問卷題號分配表 國民中學校長知識領導調查問卷題號分配表 層

層 層

層 面 面面面 題題 題題 號號號 號 充實專業領導知能 1.2.3.4.5.6 建立合作信任關係 7.8.9.10.11.12 整合學校知識資源 13.14.15.16.17.18 激勵學校成員學習 19.2021.22.23.24.

展現知識創新行動 25.26.27.28.29.30

三、 國民中學組織創新量表 國民中學組織創新量表 國民中學組織創新量表 國民中學組織創新量表

第三部分為「國民中學組織創新量表」，本量表參考李瑞娥（2004）的「組 織創新量表」、王世璋（2006）的「國民小學學校狀況調查問卷」 及柯嚴賀（2007）

的「組織創新量表」等編製而成。其目的在藉以了解學校是否透過持續而有效的 個人學習、團隊學習進而帶動組織全員學習。不僅培養成員系統思考、資訊運用 及解決問題的能力。更透過溝通交流與深度匯談，了解彼此的需求與想法，以促 進組織整體進步與發展。

本研究依文獻探討結果，將組織學習分為系統思考、資訊運用、團隊學習、

溝通交流等四個層面。採用李克特氏五點量表，從「完全符合」至「全不符合」， 分別計分為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，若為反向題則反向計分。此量表得分 愈高，表示學校對組織學習的整合、領導與發展力量越強。此部份問卷初稿共計

106 20 題，題號分配如表 3-6。

表 表 表

表 333-3---6 6 6 6 國民中學學校組織學習問卷題號分配表國民中學學校組織學習問卷題號分配表國民中學學校組織學習問卷題號分配表 國民中學學校組織學習問卷題號分配表 層

層層

層 面面面 面 題題 題題 號號號 號 系統思考 1.2.3.4.5 資訊運用 6.7.8.9.10 團隊學習 11.12.13.14.15 溝通交流 16.17.18.19.20

四、 國民中學學校創新經營效能量表 國民中學學校創新經營效能量表 國民中學學校創新經營效能量表 國民中學學校創新經營效能量表

第四部分為「國民中學學校創新經營效能量表」，本量表參考侯世昌（2001）

的「國民小學家長教育期望、參與學校教育及學校效能調查問卷」、李瑞娥（2004）

的「組織效能量表」及 柯嚴賀（2007）的「學校效能量表」、謝傳崇（2007）的

「學校創新經營調查問卷」等編製而成，內容包含「行政服務創新效能」、「課程 教學創新效能」、「學生表現創新效能」、「環境設備創新效能」及「資源運用創新 效能」等五個向度。採用李克特氏五點量表，從「完全符合」至「全不符合」， 分別計分為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，若為反向題則反向計分。藉此了解在 校長領導下，學校運用創新的經營策略，整合各項資源，提昇學校效能，促進學 校永續發展的能力。此部份問卷初稿共計 30 題，題號分配如表 3-7。

表 表 表

表 333-3---7 7 7 7 國民中學學校創新經營效能問卷題號分配表國民中學學校創新經營效能問卷題號分配表國民中學學校創新經營效能問卷題號分配表國民中學學校創新經營效能問卷題號分配表 層

層層

層 面面面 面 題號題號題號題號

行政服務創新經營效能 1.2.3.4.5.6 課程教學創新經營效能 7.8.9.10.11.12.

學生表現創新經營效能 13.14.15.16.17.18 環境設備創新經營效能 19.20.21.22.23.24 資源運用創新經營效能 25.26.27.28.29.30

本研究調查問卷各量表之各向度與題數如表 3-8 所示：

107

108

貳 貳 貳

貳、 、 、 、 專家內容效度審查 專家內容效度審查 專家內容效度審查 專家內容效度審查

研究者依據文獻及相關研究，編擬「國民中學知識領導、組織學習與學校創 新經營效能調查問卷」（見附錄），寄發給十位專家學者(如表 3-9)，針對題目內 容及文字敘述加上評析修正，回收問卷後依專家意見進行內容效度分析（如表 3-10、表 3-11、表 3-12），最後由指導教授審閱問卷內容，編修正式問卷內容。

表 表 表

表 333-3---9999 專家學者內容效度諮詢名單專家學者內容效度諮詢名單專家學者內容效度諮詢名單專家學者內容效度諮詢名單

姓 名 現 職 專 長

湯志民 國立政治大學教育系、教育行政與政策所教授 教育與學校行政 陳木金 國立政治大學師培中心教授 教育與學校行政 鄧鈞文 逢甲大學教育學程 鄧鈞文教授 教育與學校行政 莊秀蓮 苗栗縣頭份鎮文英國中校長 學校行政

李萬源 苗栗縣頭屋鄉頭屋國中校長 學校行政

吳雲道 苗栗縣通霄鎮南和國中校長 教育與學校行政

蘇國忠 苗栗縣退休校長 學校行政

吳嘉彰 苗栗縣退休校長 學校行政

王如杏 台北縣龍埔國中主任 學校行政

羅玉琴 苗栗縣明仁國中教學組長 學校行政 製表時間：2010年5月10日

109

110

表 表 表

表 333-3---11 11 11 11 國民中學學校組織學習量表之專家內容效度分析國民中學學校組織學習量表之專家內容效度分析國民中學學校組織學習量表之專家內容效度分析 國民中學學校組織學習量表之專家內容效度分析

層面 題號 意見統計

結果

適合 修正後適合 不適合

N % N % N %

系統思考

1 8 80% 2 20% 0 0% 保留 2 9 90% 1 10% 0 0% 保留 3 9 90% 1 10% 0 0% 保留 4 9 90% 1 10% 0 0% 保留 5 9 90％ 1 10％ 0 0% 保留

資訊運用

6 7 70％ 3 30％ 0 0% 保留 7 9 90% 1 10% 0 0% 保留 8 8 80% 2 20% 0 0% 保留 9 9 90% 1 10% 0 0% 保留 10 8 80% 2 20% 0 0% 保留

團隊學習

11 7 70% 3 30% 0 0% 保留 12 8 80％ 2 20％ 0 0% 保留 13 9 90％ 1 10％ 0 0% 保留 14 9 90％ 1 10％ 0 0% 保留 15 9 90％ 1 10％ 0 0% 保留

溝通交流

16 9 90％ 1 10％ 0 0% 保留 17 9 90％ 1 10％ 0 0% 保留 18 8 80% 2 20% 0 0% 保留 19 9 90％ 1 10％ 0 0% 保留 20 9 90％ 1 10％ 0 0% 保留

111

112

參 參 參

參、 、 、 、 預試實施與 預試實施與 預試實施與結果 預試實施與 結果 結果 結果分析 分析 分析 分析 一、 預試實施 預試實施 預試實施 預試實施

本研究編定之預試問卷經專家內容效度審查後，進行問卷施測與回收。為避 免預試資料來源不均，研究者依各不同規模學校之校數，抽取預試之樣本，共計 抽取 15 所學校，150 名教師作為預試之對象。其抽取學校數及每校取樣人數如 表 3-1、表 3-2 所示。研究者依據回收之有效問卷輸入電腦後，進行項目分析、

因素分析與內部一致性分析，以考驗研究工具的效度與信度，以作為編製正式問 卷之依據。

二、 預試結果分析 預試結果分析 預試結果分析 預試結果分析

（

（

（

（一一一）一））） 項目分析項目分析項目分析項目分析

項目分析旨在針對預試問卷的題目進行鑑別度適切性評估（林邦傑，1987）。

本研究採「題項與總分相關」以判斷同一層面題項之間的相關性與方向一致性。

1. 國民中學校長知識領導量表

國民中學校長知識領導量表預試問卷共 30 題，分別進行各層面的項目相關 分析，五個層面的「修正的項目總相關」係數分別為「充實專業領導知能導」

(.845~.921)、「建立合作信任關係」(.876~.894)、「整合學校知識資源」(.817~.913)、

「激勵學校成員學習」(.866~.920)及「展現知識創新行動」(.837~.923)，預試問 卷項目分析摘要如表 3-13。量表題項間有高相關均可保留。

2. 國民中學學校組織學習量表

國民中學學校組織學習量表預試問卷共 20 題，分別進行各層面的項目相關 分析，四個層面的「修正的項目總相關」係數分別為「團隊學習」(.706~.794)、「資 訊運用」(.798~.849)、「系統思考」(.728~.856)及「溝通交流」(.831~.864)，預試 問卷項目分析摘要如表 3-13。量表題項間有高相關均可保留。

3. 國民中學學學校創新經營效能量表

113

國民中學學校創新經營效能量表預試問卷共 30 題，分別進行各層

面的項目相關分析，五個層面的「修正的項目總相關」係數分別為「行政服務創 新效能」(.709~.873)、「課程教學創新效能」(.760~.846)、「學生表現創新效能」

(.822~.850)、「環境設備創新效能」(.707~.867)、「資源運用創新效能」(.714~.867)，

預試問卷項目分析摘要如表 3-13。量表題項間有高相關均可保留。

（（

（（二二二）二））） 因素分析因素分析因素分析因素分析

本研究以因素分析進行效度考驗，主要目的在考驗問卷內在結構與建構效本 研究以因素分析進行效度考驗，主要目的在考驗問卷內在結構與建構效度，以瞭 解問卷題目之潛藏因素，從這些因素來解釋、分析問卷編製的分類。將所有試題 分群，使同一群內各試題同質性高，不同群試題異質性大（林邦傑 1987）。本研 究經過「專家效度」檢核及項目分析後，繼續進行量表的因素分析，

1. 國民中學校長知識領導

「國民中學校長知識領導量表」的 KMO 值為.961，Bartlett 的球型檢定值達 顯著(p<.001)，表示樣本的選取適當且問卷題目有共同因素存在，適合進行因素 分析。以主成分法進行因素負荷量參數估計，捨棄因素負荷量絕對值在.50 以下 的的題目，並以最大變異法萃取五個因子，解說總變異量為 86.743﹪。因素分析 結果如表 3-13，題項 30 題都保留，五個因素名稱分別仍命名為「充實專業領導 知能」、「建立合作信任關係」、「整合學校知識資源」、「激勵學校成員學習」、「展

「國民中學校長知識領導量表」的 KMO 值為.961，Bartlett 的球型檢定值達 顯著(p<.001)，表示樣本的選取適當且問卷題目有共同因素存在，適合進行因素 分析。以主成分法進行因素負荷量參數估計，捨棄因素負荷量絕對值在.50 以下 的的題目，並以最大變異法萃取五個因子，解說總變異量為 86.743﹪。因素分析 結果如表 3-13，題項 30 題都保留，五個因素名稱分別仍命名為「充實專業領導 知能」、「建立合作信任關係」、「整合學校知識資源」、「激勵學校成員學習」、「展