研究工具

為瞭解目前新北市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學現況及差異 情形，本研究在參酌相關文獻及國內研究者相關文獻探討結果後，編製成「新北 市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學相關之研究調查問卷」，以調查及 蒐集相關資料。茲將問卷編製過程、內容及填答與計分等部分說明如下：

壹、編製過程與內容

本研究問卷編製之過程與內容分述如下：

一、問卷編製

本研究為探討新北市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學之關係，

依據研究目的及研究問題之需要，並參酌相關文獻，先確定問卷架構再編選題目。

在完成「新北市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學相關之研究調查問 卷」編製後，請專家學者提供修正意見，並與指導教授討論後編製成本研究使用 之量表。量表經預試之後篩選題目，成為本研究使用之正式量表，用以蒐集新北 市國民中學教師國際教育認知與議題融入教學現況與關係之資料。

本研究係探討新北市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學之關係，

根據研究目的、待答問題與文獻探討之結果，將問卷分成「個人基本資料」、「教 師國際教育認知量表」、「教師議題融入教學量表」三大部分，再依此架構編製各

層面之題目。編製初稿後，與指導教授討論，經修正後，形成問卷初稿。

問卷初稿經多次與指導教授討論修正之外，亦編製成專家內容效度問卷（如 附錄二），然後請指導教授推薦相關領域的專家學者與實務工作者進行審查，以確 認問卷設計理念與內容的適切性，並建立問卷的專家內容效度。專家學者提供修 正意見，再與指導教授討論後，再編製成本研究使用之問卷。問卷經預試之後篩 選題目，成為本研究使用之正式問卷，用以蒐集新北市國民中小學教師國際教育 認知與議題融入教學現況與關係之資料。

為使問卷設計的理念與內容符合學校實際現況，以及瞭解問卷實施的可行 性，將以立意抽樣的方式，由研究對象的母群體中選取預試對象，寄發預試問卷。

預試問卷回收後，運用 SPSS statistics 22.0 統計軟體進行「項目分析」（item analysis）、「因素分析」（factor analysis）與「Cronbach’s α 信度係數」等統計分析 方法，藉此篩選題目與修正，以提升問卷內容的信效度。待預試問卷經統計考驗 與篩選後，再與指導教授討論，經修正後定稿，最後形成正式問卷。

二、問卷內容

本研究問卷內容共分為三部分：

（一）基本資料

此部分為教育背景與學校環境之基本資料，本研究將新北市國民中小學教師 具有的背景概分為「性別」、「服務年資」、「教育程度」及「任教階段」及「學校 地區」等變項資料。

（二）國際教育認知

此部分目的在調查教師國際教育認知的程度，此問卷將國際教育認知歸納為

「國際交流」、「課程融入」、「教師增能」、「環境營造」等四個層面，由研究者本 身在國民中小學任教的實務工作經驗及文獻探討中所歸納的資訊，建構設計問卷。

（三）議題融入教學

此部分目的在瞭解教師議題融入教學的現況，本問卷將議題融入教學歸納為

「議題接觸」、「角色衝突」、「觀點重建」、「行動規劃」等四個層面，由研究者本 身在國民中小學任教的實務工作經驗及文獻探討中所歸納的資訊，建構設計問卷。

貳、填答與計分

調查問卷除背景變項依實際填寫外，其他兩部分均採 Likert 的五點量表

（Likert-five-point-scale）計分，依受試者的看法由非常不符合到非常符合，分別 給予 1～5 分之計分，問卷所得分數愈高，代表教師國際教育認知與議題融入教學 的知覺程度愈高，反之則代表教師國際教育認知與議題融入教學的知覺程度愈 低。知覺程度依據平均數 1.4 以下為低等程度，1.5～2.4 為中下程度，2.5～3.4 為 中等程度，3.5～4.4 為中上程度，4.5 以上為高等程度的標準。

參、效度與信度

本問卷在完成初稿編製後，函請專家學者協助問卷審核，針對本研究調查問 卷題目之代表性及適切性等提供寶貴意見，以作為修正問卷的依據。

一、效度

本研究調查問卷分為專家效度與建構效度，茲分述如下：

（一）專家效度

為提升問卷之內容效度及切合實務，經與指導教授討論後，於民國 103 年 2 月委請 8 位專家學者與教育人員協助審題並提供修正意見，以作為選擇及修改題 目的重要參考，並據以發展成預試問卷，專家學者名單詳如表 3-5。

表 3-5 預試問卷專家效度學者名單一覽表

編號 姓名 服務單位 學術專長

A 王如哲 國立臺灣師範大學 教育學系教授

B 洪雯柔 國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系副教授 C 鍾宜興 國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系副教授 D 林永豐 國立中正大學 課程研究所副教授

E 陳麗華 私立淡江大學 課程與教學研究所教授

F 賴來展 新北市正德國中 新北市國際教育任務學校第一組校長 G 鄭福妹 新北市積穗國小 新北市推展國際文教業務有功校長 H 李文旗 新北市烏來國中小 新北市推展國際文教業務有功學校校長

專家內容效度問卷採「適合」、「修正後適合」、「不適合」三類來瞭解專家學 者之意見。問卷回收後，根據 8 位專家學者提出的意見進行分析整理（如附錄三）。

經與指導教授討論後，依專家學者的意見做為內容或語句的修正，並刪除不 適合及題意不清楚之題目，彙整形成預試問卷（如附錄四）。

（二）建構效度

根據專家意見調查結果，修正完成預試問卷後，即進行預試施測工作，從 102 學年度新北市 292 所公立國民中學及國民小學，抽取 1 所一般地區國小、1 所偏遠 地區國小、1 所一般地區國中及 1 所偏遠地區國中共計 4 所學校實施預試問卷調 查。本研究於民國 103 年 4 月 11 日完成預試工作，總計發出 120 份問卷，回收 108 份問卷，均為有效問卷。問卷回收後進行編碼建檔，以 SPSS 22.0 for Wi ndows 電 腦統計套裝軟體進行因素分析（factor analysis），採用主成分分析法（principal component analysis），以最大變異法進行直交轉軸，抽取因素負荷量，再依因素負 荷量之多寡，刪除因素負荷量較低之題目，以建構問卷效度，最後形成正式施測 問卷，詳如以下說明。

進行因素分析前，先考驗問卷「取樣適切性量數值」（ Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy, KMO）之大小，當 KMO 值愈大（KMO＞0.5）且達 顯著水準（P＜.05）時，代表共同因素愈多，愈適合做因素分析，本研究預試問卷 效度分析結果如表 3-6 及表 3-7 所示。

表 3-6 「國際教育認知」各層面之效度分析結果摘要表

層面名稱 各層面 KMO 值 總量表 KMO

國際交流 .895

.918

課程融入 .864

教師增能 .904

環境營造 .851

由表中可知，「國際教育認知」總量表的 KMO 值達.918，各層面 KMO 值最高 達.904，最低亦達.851，顯示本問卷國際教育認知各層面具有良好的效度。

表 3-7 「議題融入教學」各層面之效度分析結果摘要表 達.916，最低亦達.898，顯示本問卷議題融入教學各層面具有良好的效度。

接著本研究採用主成份分析法（principal component analysis）進行因素分析，

以最大變異法（Varimax method）進行正交轉軸，選取各層面特徵值大於 1.0 且具 共同因素負荷量的題項；再依因素負荷量之多寡，刪除因素負荷量較低（＜.600)

表 3-8 預試問卷因素分析及刪題對照表（續）

表 3-8 預試問卷因素分析及刪題對照表（續）

表的 Cronbach’s α 係數達.965，顯示本問卷國際教育認知各層面之內部一致性極 高，具有良好的信度。

由表 3-10 可知，「議題融入教學」各層面 α 值最高達.970，最低亦達.947，總 量表之Cronbach’s α 係數達.980，顯示本問卷議題融入教學各層面具有良好的內部 一致性信度。

表 3-10 「議題融入教學」分量表之信度分析結果摘要表

層面名稱 各層面α 係數 總量表α 係數 知識連結 .947

.980 角色衝突 .948

觀點重建 .970 行動規劃 .964

本研究問卷經擬定問卷初稿、專家內容效度審題修正、預試問卷定稿、實施 預試、預試問卷信效度分析等過程，編寫成新北市國民中小學國際教育認知與議 題融入教學相關之研究正式調查問卷，詳如附錄五。