本章旨在分析與討論「新北市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學 相關之研究問卷」的調查結果。本章共分為四節：第一節為新北市教師國際教育 認知與議題融入教學現況之分析與討論；第二節為新北市教師國際教育認知之差 異分析；第三節為新北市教師議題融入教學之差異分析；第四節為新北市教師國 際教育認知與議題融入教學之相關分析。茲分述如下。
第一節 新北市教師國際教育認知與議題融入教學現況之分析與討論
本節旨在瞭解新北市國民中小學教師對國際教育認知的現況知覺情形，以下 將針對教師國際教育認知之整體與各層面進行分析。
壹、新北市國民中小學教師國際教育認知之現況分析
教師國際教育認知包含四個層面，分別為「國際交流」、「課程融入」、「教師 增能」、「環境營造」。此四層面或整體得分愈高，代表其認知情形愈佳，反之則表 示認知情形愈差。茲分析與討論如下：
一、新北市教師國際教育認知整體之現況分析
新北市國民中小學教師國際教育認知整體現況分析，如表 4-1。
表 4-1 新北市國民中小學教師國際教育認知整體現況分析表
層 面 題數 人數 平均數 標準差 國際交流 8 586 2.17 0.99 課程融入 7 586 2.59 0.99 教師增能 7 586 2.34 0.99 環境營造 7 586 2.45 0.97 國際教育認知整體 29 586 2.38 0.88 由表中可知，教師國際教育認知整體的平均數為 2.38、標準差為 0.88，顯示 新北市國民中小學教師國際教育認知的整體認知情形屬於中下程度。其次各層面 平均數介於 2.17 至 2.59 之間，標準差介於 0.97 至 0.99 之間，得分高低依序為：「課 程融入」（M=2.59）、「環境營造」（M=2.45）、「教師增能」（M=2.34）、「國際交流」
（M=2.17）。
二、新北市教師國際教育認知之國際交流層面分析
新北市教師國際教育認知之國際交流層面分析，如表 4-2。
表 4-2 國際交流層面分析表
題 項 人數 平均數 標準差 1.我了解學校辦理國際教育旅行的辦法。 584 2.15 1.10 2.我了解學校引進國際志工服務的計畫。 585 2.41 1.22 3.我了解學校辦理透過網路國際交流的辦法。 582 2.22 1.12 4.我了解學校參與國際會議的內容。 586 2.04 1.02 5.我了解學校參與國際競賽的辦法。 586 2.15 1.10 6.我了解學校與外國學校締結姊妹校的法規。 586 2.07 1.08 7.我了解學校參與國際教育專題訪問交流的作法。 586 2.14 1.13 8.我了解學校舉辦國際夏冬令營活動的可行辦法。 585 2.16 1.13 國際交流層面分析 586 2.17 0.99 由表中可知，國際交流層面的整體平均數為 2.17、標準差為 0.99，顯示新北 市國民中小學教師國際教育認知之國際交流層面認知情形屬於中下程度。其次各 題平均數介於 2.04 至 2.41 之間、標準差介於 1.02 至 1.22 之間，得分最高為「我 了解學校引進國際志工服務的計畫」（M=2.41），最低為「我了解學校參與國際會 議的內容」（M=2.04）。
三、新北市教師國際教育認知之課程融入層面分析
新北市教師國際教育認知之課程融入層面分析，如表 4-3。
表 4-3 課程融入層面分析表
題 項 人數 平均數 標準差 1.我了解學校實施外語教學的作法。 586 3.14 1.20 2.我了解學校實施跨國或跨文化教學的內容。 585 2.74 1.18 3.我了解學校將國際素材融入課程計畫的作法。 585 2.76 1.16 4.我了解學校自編國際教育補充教材的作法。 584 2.42 1.11 5.我了解學校自編國際教育學習手冊的作法。 584 2.32 1.07 6.我了解學校教師自編國際教育學習單的內容。 584 2.39 1.12 7.我了解學校辦理國際教育有關之教學觀摩的作法。 585 2.39 1.14 課程融入層面分析 586 2.59 0.99
由表中可知，課程融入層面的整體平均數為 2.59、標準差為 0.99，顯示新北 市國民中小學教師國際教育認知之課程融入層面認知情形屬於中等程度。其次各 題平均數介於 2.32 至 3.14 之間、標準差介於 1.07 至 1.20 之間，得分最高為「我 了解學校實施外語教學的作法」（M=3.14），最低為「我了解學校自編國際教育學 習手冊的作法」（M=2.32）。
四、新北市教師國際教育認知之教師增能層面分析
新北市教師國際教育認知之教師增能層面分析，如表 4-4。
表 4-4 教師增能層面分析表
題 項 人數 平均數 標準差 1.我能有效取得學校培訓教師外語能力的訊息。 586 2.65 1.21 2.我能充分獲得學校協助教師參與國際教育進修的
訊息。 585 2.52 1.17
3.我能完全掌握學校辦理國際理解課程研習的訊
息。 585 2.39 1.14
4.我能充分獲得學校培訓國際教育專業教師的訊
息。 586 2.34 1.10
5.我了解學校儲備國際教育行政支援人力的作法。 584 2.16 1.07 6.我了解學校建置國際教育教師交流平臺的內容。 585 2.16 1.08 7.我了解學校培訓教師擔任接待家庭的辦法。 586 2.16 1.07 教師增能層面分析 586 2.34 0.99 由表中可知，教師增能層面的整體平均數為 2.34、標準差為 0.99，顯示新北 市國民中小學教師國際教育認知之教師增能認知情形屬於中下程度。其次各題平 均數介於 2.16 至 2.65 之間、標準差介於 1.07 至 1.21 之間，得分最高為「我能有 效取得學校培訓教師外語能力的訊息」（M=26.5），最低為「我了解學校儲備國際 教育行政支援人力的作法」、「我了解學校建置國際教育教師交流平臺的內容」、「我 了解學校培訓教師擔任接待家庭的辦法」（M=2.16）。
五、新北市教師國際教育認知之環境營造層面分析
新北市教師國際教育認知之環境營造層面分析，如表 4-5。
表 4-5 環境營造層面分析表
題 項 人數 平均數 標準差 1.我了解學校建置外文版網站的內容。 585 2.45 1.19 2.我了解學校電話語音多國語言化的內容。 585 2.40 1.20 3.我了解學校與社區結合辦理接待家庭的辦法。 585 2.24 1.10 4.我了解學校提供文件雙語化服務的種類。 585 2.27 1.09 5.我了解學校在公共空間展示國際教育成果的情形。 586 2.54 1.21 6.我了解學校國際教育視聽媒體和補充教材的借用辦法。 583 2.39 1.16 7.我了解學校英語情境教室的使用規則。 584 2.85 1.30 環境營造層面分析 586 2.45 0.97 由表中可知，環境營造層面的整體平均數為 2.45、標準差為 0.97，顯示新北 市國民中小學教師國際教育認知之環境營造認知情形屬於中下程度。其次各題平 均數介於 2.24 至 2.85 之間、標準差介於 1.09 至 1.30 之間，得分最高為「我了解 學校英語情境教室的使用規則」（M=2.85），最低為「我了解學校與社區結合辦理 接待家庭的辦法」（M=2.40）。
貳、新北市國民中小學教師議題融入教學整體之現況分析
教師議題融入教學包含四個層面，分別為「知識連結」、「角色衝突」、「觀點 重建」、「行動規劃」。此四層面或整體得分愈高，代表其實施情形愈佳，反之則表 示實施情形愈差。茲分析與討論如下：
一、新北市教師議題融入教學整體之現況分析
新北市國民中小學教師議題融入教學整體現況分析，如表 4-6。
表 4-6 新北市國民中小學教師議題融入教學整體現況分析表
層 面 題數 人數 平均數 標準差 知識連結 8 585 3.58 0.84 角色衝突 8 584 3.55 0.87 觀點重建 8 584 3.53 0.87 行動規劃 8 584 3.43 0.89 議題融入教學整體 32 586 3.52 0.80 由表中可知，教師議題融入教學整體的平均數為 3.52、標準差為 0.80，顯示 新北市國民中小學教師議題融入教學的整體實施情形屬於中上程度。其次各層面
平均數介於 3.42 至 3.58 之間、標準差介於 0.84 至 0.89 之間，得分高低依序為：「知 識連結」（M=3.58）、「角色衝突」（M=3.55）、「觀點重建」（M=3.53）、「行動規劃」
（M=3.43）。
二、新北市教師議題融入教學之知識連結層面分析
新北市教師議題融入教學之知識連結層面分析，如表 4-7。
表 4-7 知識連結層面分析表
題 項 人數 平均數 標準差 1.我會幫助學生認識各項重大議題。 584 3.64 0.92 2.我會協助學生了解議題的產生背景。 584 3.56 0.95 3.我會引導學生收集各項議題相關的資料。 585 3.45 0.98 4.我會幫助學生連結議題相關的舊經驗與新知識。 583 3.67 0.94 5.我會提供生活中的時事議題作為教學的補充教材。 582 3.78 0.99 6.關於新議題，我會指導學生學習的方法。 582 3.60 0.95 7.我會讓學生腦力激盪，說出他們對議題的了解程度。 584 3.60 0.95 8.我會將議題設計成學習單，讓學生在課堂上討論。 584 3.32 1.04 知識連結層面分析 585 3.58 0.84 由表中可知，知識連結層面的整體平均數為 3.58、標準差為 0.84，顯示新北 市國民中小學教師議題融入教學之知識連結實施情形屬於中上程度。其次各題平 均數介於 3.32 至 3.78 之間、標準差介於 0.92 至 1.04 之間，得分最高為「我會提 供生活中的時事議題作為教學的補充教材」（M=3.78），最低為「我會將議題設計 成學習單，讓學生在課堂上討論」（M=3.32）。
三、新北市教師議題融入教學之角色衝突層面分析
新北市教師議題融入教學之角色衝突層面分析，如表 4-8。
表 4-8 角色衝突層面分析表
題 項 人數 平均數 標準差 1.我會以議題衝突的案例，引導學生進入學習的情境。 584 3.33 0.96 2.我會以不同角色觀點將議題呈現給學生知道。 583 3.53 0.96 3.我會幫助學生了解議題的爭論點。 584 3.55 0.94 4.我會培養學生用不同角度來討論議題。 582 3.67 0.94 5.我會詢問學生贊成或反對議題的理由及看法。 582 3.63 1.00 6.我會詢問學生依據什麼標準來看待議題。 584 3.57 0.95 7.我會詢問學生從議題的不同觀點思考對當前有何影響。 584 3.58 0.97 8.我會詢問學生從議題的不同觀點思考對未來會有何影
響。 584 3.55 1.01
角色衝突層面分析 584 3.55 0.87 由表中可知，角色衝突層面的整體平均數為 3.55、標準差為 0.87，顯示新北 市國民中小學教師議題融入教學之角色衝突實施情形屬於中上程度。其次各題平 均數介於 3.33 至 3.67 之間，標準差介於 0.94 至 1.01 之間，得分最高為「我會培 養學生用不同角度來討論議題」（M=3.67），最低為「我會以議題衝突的案例，引 導學生進入學習的情境」（M=3.33）。
四、新北市教師議題融入教學之觀點重建層面分析
新北市教師議題融入教學之觀點重建層面分析，如表 4-9。
表 4-9 觀點重建層面分析表
題 項 人數 平均數 標準差 1.我會引導學生重新思考議題的問題癥結。 583 3.52 0.92 2.我會引導學生重新界定議題的核心概念。 583 3.51 0.93 3.我會幫助學生表達自己對議題的立場選擇。 583 3.50 0.98 4.我會幫助學生表達自己選擇議題立場的理由。 582 3.51 0.96 5.我會協助學生思考議題在近期內產生的影響。 583 3.47 0.94 6.我會讓學生表達議題未來可能會發生的影響。 584 3.53 0.96 7.我會引導學生思考議題涉及的事實層面。 584 3.57 0.95
題 項 人數 平均數 標準差 1.我會引導學生重新思考議題的問題癥結。 583 3.52 0.92 2.我會引導學生重新界定議題的核心概念。 583 3.51 0.93 3.我會幫助學生表達自己對議題的立場選擇。 583 3.50 0.98 4.我會幫助學生表達自己選擇議題立場的理由。 582 3.51 0.96 5.我會協助學生思考議題在近期內產生的影響。 583 3.47 0.94 6.我會讓學生表達議題未來可能會發生的影響。 584 3.53 0.96 7.我會引導學生思考議題涉及的事實層面。 584 3.57 0.95