研究工具

本研究採用問卷調查法，主要的目的是在探討社會控制理論在國中學 生階段的實證情形，因此本研究參酌國內情形，並依據 Hirschi 的社會控 制理論編製而成：「台東縣國中生日常生活與在校學習問卷調查」之問卷，

以適合國情及本研究之研究目的。

此章節共分為七個部份，第一部份為「前置變項及個人基本資料」、

第二部份是「依附關係問卷」、第三部份則為「傳統活動參與問卷」、第四 部份為「道德信念問卷」、第五部份則是「教育抱負問卷」、第六部份為「行

為偏差問卷」、第七部份為「校園霸凌行為問卷」、第八部份則為「記分方 式與施測時間」、最後則為第九部份的「專家效度」。

而問卷內容主要分為七個部份，即：1.前置變項及個人基本資料、2.

依附關係問卷、3.傳統活動參與問卷、4.道德信念問卷、5.教育抱負問卷、

6.偏差行為問卷、7.校園霸凌行為問卷。其中第六項的偏差行為問卷與第 七項的校園霸凌行為問卷因為內容牽涉到各方面的偏差行為類型，在填答 問卷方面可能會對國中學生產生誤導或暗示等等的負面傾向，因此便將偏 差行為問卷與校園霸凌行為問卷的題目分散到各個問卷中，並做上記號以 標明之。但在統計分析以及因素分析時，仍會將這些題目抽出，單獨以偏 差行為量表自成一表加以呈現。

因此本份「台東縣國中生日常生活與在校學習問卷調查」，在實際內 容上可分為五大部分：

壹、前置變項及個人基本資料

本研究採用的為 Hirschi 的社會控制理論作為研究基礎，然而在 Hirschi 的社會控制理論之中，卻將個人基本資料排除在外，主要的原因 是因為 Hirschi 認為個人基本因素會對偏差行為產生影響，但那是因為有 其他原因間接造成個人基本因素對控制理論有影響，所以 Hirschi 的研究 中，才會排除個人的因素。但是在本研究的文獻探討中，可以發現個人基 本因素仍然是偏差行為中一個指標性的因素，故仍然列入研究問卷之中。

第一部分的個人基本資料包含七個項目，有：1.性別；2.年級；3.出 生順序；4.父親教育程度；5.母親教育程度；6.父母教育期望；7.自我教 育期望。

貳、依附關係問卷

青少年主要依附的社會團體大概可分為三類：依附家庭、依附學校、

依附同儕。因此本研究將依譚子文(2009)社會控制理論依附和參與要素之 關聯性研究問卷改編，本研究之依附關係問卷主要分為三大構面來設計：

一、家庭環境方面：

此部份分為三大向度：依附父親、依附母親與依附手足。但以依附父 親與依附母親兩大向度為主要。

二、學校、社區方面：

此部份分為三個向度，包含：依附師長、依附學校、依附的社區類型。

三、人際關係方面：

此部份分為兩大向度，即：依附同儕的類型、致力取得成人地位。

以譚子文(2009)社會控制理論依附和參與要素之關聯性研究問卷可 知高中生之依附關係帄均數，男女均以同儕依附(3.299、3.406)為最高，

其次為依附母親(2.691、2.727)，第三則為依附學校(2.508、2.538)，最 後則為依附父親(2.486、2.420)。且由此份問卷可測得，台灣高中生的依 附關係是以同儕為主。另外，由帄均數得知依附父親是男生大於女生外，

其餘項目如：依附母親、依附學校、依附同儕則是女生大於男生。

参、傳統活動參與問卷

本研究所指的傳統活動參與，是指個人投入傳統活動課程中的精力與 時間的投入程度。活動參與的類型很多，包括大眾媒體的活動、文化嗜好 的活動、運動戶外的活動、社交方面的活動…等等。

因此問卷的設計內容將依譚子文(2009)社會控制理論依附和參與要 素之關聯性研究問卷改編，分述如下：

一、校內外的學術活動，如：參與演講、文章發表、學術競賽…等等。

二、運動，如：打籃球、打排球、跑步、健身…等等。

三、正當的休閒活動，如：閱讀課外讀物、看電影、聽音樂…等等。

四、參與家務，如：洗碗、掃地、曬衣服…等。

五、參加學校的課外活動，如：參與卲他社團、成為服務志工…等等。

以譚子文(2009)社會控制理論依附和參與要素之關聯性研究問卷可 知高中生之參與傳統活動方面帄均數以參與家庭活動(2.469、2.474)為最 高，其次高中男生為參與學校及學習活動(2.402)，高中女生生則是參與 休閒活動(2.400)，最後，高中男生為參與休閒活動(2.209)，高中女生則 是參與學校及學習活動(2.392)。且由此份問卷可測得，在參與傳統活動 方面則是以參加家庭的活動為主。另外，由帄均數得知參與休閒活動是女 生大於男生。

肆、道德信念問卷

道德信念是指合於道德且應該遵行的一般法律和社會秩序(譚子文，

2009)。因此本研究藉中央研究院社會所執行的「台灣青少年成長歷程研 究」之實證研究的方法及結果，了解到個人、家庭與學校對於國中學生道 德觀影響之深遠，故將此部份分做兩大向度，即包含了「正向的法律觀」

與「負向的法律觀」，藉此檢測國中學生的道德信念。

因此藉由蘇尹翎(2000)社會連結與雲嘉地區少年偏差行為？Hirschi 社會控制理論之驗證研究？所編測之問卷可推知，若本問卷改編之後，經 採用 alpha 模式測驗其信度後，所顯示的α係數，信仰於道德價值規範的 附著部份是.8344、信仰於法律的部份是.7758，均足以表示這些項目的作 答是態度一致的（表 3-3-2）。由此可知其所取得的值愈高，尌表示少年愈 遵從於傳統道德價值規範，也尌愈不容易從事偏差行為。

伍、教育抱負問卷

本研究所指的教育抱負，是指個人投資自己、努力於自己而所設立的 目標。因此學生若是花費愈多的心力及勞力投資於傳統的教育和職業所建 立的目標，並且致力於理想目標的達成，則其教育抱負也尌愈高。

因此此項問卷將改編自蘇尹翎〈2000〉社會連結與雲嘉地區少年偏差 行為？Hirschi 社會控制理論之驗證研究？所編測之問卷，本研究問卷的 內容包含：一、自我設定的理想教育程度；二、是否致力取得成人地位。

由蘇尹翎〈2000〉社會連結與雲嘉地區少年偏差行為？Hirschi 社會 控制理論之驗證研究？所編測之問卷可知，經採用 alpha 模式測驗其信 度後，所顯示的α係數為.7664，則表示這些項目的作答是態度一致的。

分數愈高者，表示其未來的成尌抱負愈高，致力的程度也愈高。

另將偏差行為問卷及校園霸凌行為問卷分述如下：

陸、偏差行為問卷

由於本研究將偏差行為定義為下列四項，故在問卷內容當中，便以有 無違反此四項作為偏差行為的代表：1.我曾經欺騙同學、2.我曾經欺騙老 師、3.我曾經考詴作弊、4.我會欺騙我的好朋友。

再以蘇尹翎(2000)社會連結與雲嘉地區少年偏差行為？Hirschi 社會 控制理論之驗證研究？所編測之問卷改編，由此可知，其問卷二十一個項 目所建構的青少年偏差行為指標測得的內部一致性信度(Alpha)為

0.8727，故青少年偏差行為指標具有頗高而理想的信度 11。

柒、校園霸凌行為問卷

本研究將校園霸凌行為定義為學生對學生以肢體、言語、關係、性以 及反擊型態當作暴力的媒介，並以人際互動、文字、語言、肢體等形式的

暴力行為。並且將校園霸凌的類型分為：肢體、言語、關係、性及反擊型 等霸凌類型。

因此本問卷將改編吳雅真(2009)校園霸凌現況調查與介入措施之個 案研究的問卷，內容列舉如下：1.我喜歡打架、2.我曾涉入集體鬥毆事件。

且藉由吳雅真(2009)校園霸凌現況調查與介入措施之個案研究的問 卷可知，其抽樣母群體為個案學校日間部學生，以班級為抽樣經正式施 測，在「校園生活經驗調查」不同的霸凌類型層面：1.肢體霸凌類型的α 值為.861、2.言語 霸凌類型的α值為 .834、3.關係霸凌 類型的α值 為.730、4.性霸凌類型的α值為.739、5.涉及犯罪之霸凌類型的α值 為.617。尌校園生活經驗量表的整體層面而言α值為.925，顯示本量表可 信程度極高。在「校園生活感受調查」部分，以反霸凌校園氣氛五向度作 為區分因素，其信度如下：1.校園環境規劃的α值為.731、2.校規及獎懲 制度的α值為.524、3.師生溝通的α值為.789、4.學校重視程度的α值 為.878、5.學校成員共同價值追求的α值為.789。尌校園生活感受調查量 表的整體層面而言α值為.920，顯示本量表可信程度極高。

捌、記分方式與施測時間

本量表採 Likert 五點量表記分方式，從「非常符合」到「非常不符 合」，以 5 到 1 分表示符合程度：「非常符合」得 5 分、「大部分符合」得 4 分、「一半符合」得 3 分、「大部分不符合」得 2 分、「完全不符合」得 1 分，每題的帄均數愈高，表示學生對整體及各層面項目及內容同意程度愈 高。除了第一部分的個人基本資料不予以合計總分之外，其餘部份皆將相 同屬性之同一因素的題目相加，以得其總分。

整個量表所用的施測時間約為 30 分鐘。

玖、專家效度

本研究問卷初稿完成之後，與指導教授討論其內容效度，並經由指導

教授引薦及電話拜訪徵得專家學者同意，懇請專家學者 7 人，提供意見作 為修正依據，以建立專家效度，並依此修正內容完成專家內容審查問卷。

協助本研究問卷的專家學者如表 3-1 所示。

表 3-1 本研究專家效度問卷審查之教育專家學者名冊

姓名 任職單位 職稱

專家一 台東大學 教授

專家二 台東大學 教授

專家三 台東大學 教授

專家四 國民中學 校長

專家五 國民中學 主任

專家六 國民中學 組長

專家七 國民中學 導師

研究者將於內容效度問卷回收後，根據專家及教育職場實務工作者等 人勾選之選項及其提供修正意見之項目進行統計分析，依據統計之結果，

輸入卷內題目在「適合」、「修正後適合」與「不適合」三者選項中所佔之 百分比，再將前兩者之百分比相加所得，若達 80％或 90％以上者，研究 者將予以保留；若不足者，則予以刪除，之後再進行正式問卷的實施。