研究工具

本研究之施測工具係以研究者在閱讀相關文獻並佐證實徵研究後，與指導老師共同設計 之互動式類比測量工具。另一方面，研究者在使用互動式類比測量工具進行施測的同時，還 輔以事先擬定的提問紀錄表與錄影機做記錄，因此紀錄表與錄影機也算是本研究之研究工 具，且幼兒的類推策略須藉由研究者對幼兒提出問題並根據幼兒的回答加以記錄，因此研究 者也屬於本研究的研究工具之一。以下區分為研究工具之設計、信效度以及計分方式三部分 依序說明之。

一、 互動式類比測量工具之設計

本研究中互動式類比測量工具的設計面向包括題目與選項的編製、題型的設計以及回饋 情境的設計三個層面，其中題目與選項的編製主要依據 Goswami 與 Brown（1990）的傳統式 類比題，如表 3-2-1 所示；題型與回饋情境的設計則是利用 Microsoft Office PowerPoint 軟體 將類比題目以連連看的方式呈現，並對幼兒的選擇設計正確或錯誤的訊息回饋，以分析幼兒 在回饋情境之中的類推能力與策略。

（一）題目與選項的編製

本研究工具中每一題目所選用的問題材料皆是以幼兒生活經驗可接觸到的人事物關係為 主（如：蜘蛛：蜘蛛網＝蜜蜂：？）；在選項設計的部分除了提供正確類比的選項（如：蜂窩）

外，亦包括與問題（C 選項）直接相關的（如：蜂蜜）、與問題表面相似的（如：蒼蠅）以及 與問題相同種類的（如：螞蟻）共四個選項讓受試幼兒做選擇，目的是想瞭解受試幼兒在面 臨類比問題時選擇配對圖片的理由是否與物體的關連、相似性以及種類有關。

表 3-2-1 Goswami 與 Brown（1990）研究中所使用的傳統式類比題 題目

Analogy （a：b＝c：d）

選項一 Thematic

選項二 Category

選項三 Mere Appearance

蜘蛛：蜘蛛網＝蜜蜂：蜂窩 蜂蜜 螞蟻 蒼蠅

鉛筆：橡皮擦＝粉筆：板擦 黑板 顏料 蠟筆

小狗：寵物籃＝嬰兒：嬰兒床 奶瓶 小貓 洋娃娃

火車：鐵軌＝小船：大海 水手 汽車 獨木舟

衣服：衣架＝外套：掛鉤 帽子 毛線衣 大衣

小鳥：鳥巢＝小狗：狗窩 骨頭 小貓 另一隻狗

手套：手＝鞋子：腳 短襪 長筒靴 另一雙鞋

母牛：牛奶＝母雞：雞蛋 羽毛 鴨子 公雞

國王：王冠＝男警：警帽 警車 消防員 女警

鳥：飛機＝魚： 船 漁網 螃蟹 另一隻魚

資料來源：From“High-order and relational reasoning: Contrasting analogical and thematic relations＂. Goswami & Brown（1990）. Cognition, 36, p. 212.

參考上述類比題目的設計原則，研究者接續編製與幼兒先備知識與生活經驗相切合的類 比題目作為本研究之施測題本，初步完成的互動式類比測量題目共計 55 題，在題目的分類上 涵蓋大小、多少、長短、部分、整體、飲食、衣著、生活用品、居住、交通、自然、感官知 覺、人物職業、社區環境與運動休閒共 15 項領域（附錄二：互動式類比測量之原始題目）。

另一方面，研究者考量要貼近幼兒真實的類推表現，最好以具體的圖片進行測試（Lindvall &

Ibarra, 1979, 1980），因此與指導老師共同商請在繪畫與設計領域上學有專精，且具有豐富經 驗的專家幫忙繪製所有類比題目與問題、選項的電腦圖檔。其中研究者之所以選擇以電腦繪 圖取替實物照片的原因包括：（一）有些概念不易以照片拍攝取得，即使取得照片，照片的背 景畫面可能傳達其他意涵，干擾幼兒對圖像的判讀（二）為顧及所有施測題目皆能符合一致 性的表面效度，所以一律以具像之實物繪圖施測。

（二）題型的設計

互動式類比測量的題目選定之後，研究者便利用 Microsoft Office PowerPoint 軟體將已繪

一對的問題圖與四個選項圖。此外，研究者考量學前幼兒可能因無法直接理解傳統式類比問 題之「：」「＝」抽象符號的關係，而無法順利進行類推，因此在題型的設計上便將問題與選 項的關係改以幼兒熟悉的連連看的方式呈現，並以粗黑的線條區隔範例（前一對）與問題、

選項（後一對）的組間類比關連。

以小鳥：鳥巢＝小狗：？為例（圖 3-2-1），範例是藉由畫面左邊兩張圖片上下位置的擺 放，以及藍色直線的連接代表前一對小鳥與鳥巢的組內關係；畫面右邊上方擺放的圖片則是 代表問題的小狗，而在小狗的下方會以隨機的方式排列四個配對選項，包括正確類比的小狗、

與問題圖片直接相關的狗骨頭、與問題圖片表面相似的另外一隻狗以及與問題圖片相同種類 的小貓。

圖 3-2-1 互動式類比測量之題型設計─以小鳥：鳥巢＝小狗：？為例

（三）回饋情境的設計

研究者根據本研究的目的與問題，利用 Microsoft Office PowerPoint 軟體設計可提供立即 回饋訊息的互動式類比測量情境。以猴子：香蕉＝乳牛：？為例，在回饋情境中研究者以自 訂連結的方式針對類比題目中的每一個選項賦予紅色「○」或綠色「X」的圖示來分別代表

正確與錯誤解答的訊息，其中正確解答是指幼兒選擇了正確類比的選項（如：牧草）；錯誤解 答則指幼兒選擇了與乳牛直接相關（如：牛奶）、表面相似（如：黃牛）或相同種類（如：小 狗）三種選項中的任何一個選項，目的是使受試幼兒在點選答案選項之後可以得到正確與否 的立即回饋（圖 3-2-2）。

題目（猴子：香蕉＝乳牛：？） 與乳牛直接相關的錯誤解答（牛奶）

與乳牛表面相似的錯誤解答（黃牛） 與乳牛相同種類的錯誤解答（小狗）

正確類比解答（牧草）

圖 3-2-2 互動式類比測量之回饋情境設計─以猴子：香蕉＝乳牛：？為例

二、 研究工具之信效度

本研究在研究工具的信度方面，因考量互動式類比測量屬二分變項（正確與錯誤）的測 驗題型，故以庫李信度係數（Kuder-Richardson reliability）作為幼兒在每一個類比題目的答題 一致性指標，結果顯示幼兒在全部 30 題類比題目中的反應呈現出高度的一致性（KR= .83），

題意上與我國文化經驗不合（如：襯衫：衣架＝大衣：？）或是涉及幼兒難以理解的機械動

表 3-2-3 互動式類比測量之正式題目（續）

表 3-2-3 互動式類比測量之正式題目（續）

圖片繪製上的修改建議（表 3-2-4）。

表 3-2-4 互動式類比測量之圖片意象傳達的判斷─以火車：鐵軌＝小船：？為例 題

號 題目 修改建議

範例 選項

8

火車 獨木舟

鐵軌 水手

問題 大海

小船 汽車

資料來源：研究者自行整理

研究者彙集圖片意象傳達判斷的修改建議後，再與指導老師進行討論，將 33 題類比題目 中可能造成幼兒解讀與判斷模糊的圖片重新繪製，修改的圖片包括練習題 1、第 6 題與第 23 題共有的「鳥巢」、第 12 題的「沙灘陽傘」、第 13 題的「剖半西瓜」、「剖半蘋果」、「剖半梨 子」、第 14 題的「人物相片」以及第 24 題的「短襪子」，修改的原因多為所繪圖片與題意的 原屬意涵不合，或是圖片不盡然能使幼兒產生正確的解讀等，圖片修改完成的結果如下頁表 3-2-5 所示。

表 3-2-5 互動式類比測量之圖片修改結果 題

號 題目 修改圖片

修改結果 修改建議

練 習 1

鳥巢

圖中的「鳥巢」只描繪出蛋 的形體與編織的樹枝，易使 人解讀為「裝有雞蛋的竹 簍」，建議修改為在樹枝上 的鳥巢並避免過度強調鳥 巢內的蛋以凸顯其意涵。

6

23

12

沙灘陽傘

圖中的「陽傘」形似一般遮 雨或遮陽的手持傘，應與

「沙灘陽傘」做區分。

13

剖半西瓜、剖半蘋果、剖半 梨子

圖中有關水果的剖半圖皆 只表現出「切片」的樣子，

無法等同於「剖半」的意 涵。

表 3-2-5 互動式類比測量之圖片修改結果（續）

題

號 題目 修改圖片

修改結果 修改建議

14

人物相片

圖中的「人物相片」應加註 相框，會更易於幼兒分辨其 與圖片的不同處。

24

短襪子

圖中的長襪配短襪屬於單 純長短概念的類比，應使顏 色統一以減少混淆因素。

資料來源：研究者自行整理

（三）研究者的訓練

有關幼兒解決類比問題時的類推策略應用，需藉由研究者與幼兒進行一對一的訪談來得 知，因此研究者在本研究中亦屬於重要的研究工具之一，為了減少研究者在施測的當下對幼 兒的回答產生不正確的解讀或過度的推論，故商請一位研究協同者在一旁協助記錄，同時為 求能真實呈現幼兒在選擇配對圖片時的推理依據，在訪談過程中也輔以預先設定好的問題與 提問紀錄表，幫助研究者與協同者都更能掌握整個施測流程而不致慌亂，施測過程中以錄影 機進行全程的攝影，以彌補因研究者本身的疏忽所可能遺漏的重要訊息。此外，因考量研究 者本身並非與受試幼兒直接接觸的帶班老師，擔心幼兒極有可能因為陌生人焦慮而影響訪談 的結果，因此研究者已於正式施測以前利用 8 天的時間先至園所中與幼兒接觸、互動，增進 幼兒與研究者間的熟悉度與信任感。施測的場域固定選擇在圖書室當中進行，目的是讓所有 幼兒都能在相同的情境中接受測量，避免環境因素成為後續干擾結果推論的可能。

三、 研究工具之計分方式

本研究工具的計分方式主要是以幼兒第一次的選擇為依據，表 3-2-6、3-2-7 分別為幼兒 在前 15 題與後 15 題兩份相似題本之計分表，研究者先逐題用次數統計的方式計算 25 位幼兒 前段與後段的答案選擇在正確類比、直接相關、表面相似和相同種類四個選項上的反應次數，

最後再分別加總前段與後段測驗中幼兒在上述四個選項的選擇比例，由此可得知幼兒在解決 類比問題時多傾向於選擇哪一個選項，以及哪一個類比題目能獲得幼兒較多的正確類比反 應，研究者並藉由幼兒在前段與後段測驗中的選擇比例，分析幼兒在互動式類比測量的回饋 情境中其推理正確比例與選擇配對圖片傾向的改變。

最後再分別加總前段與後段測驗中幼兒在上述四個選項的選擇比例，由此可得知幼兒在解決 類比問題時多傾向於選擇哪一個選項，以及哪一個類比題目能獲得幼兒較多的正確類比反 應，研究者並藉由幼兒在前段與後段測驗中的選擇比例，分析幼兒在互動式類比測量的回饋 情境中其推理正確比例與選擇配對圖片傾向的改變。