第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究主要在探討國民小學教師在教學上應用繪本的情形與相關問題。在參 酌相關文獻後歸納編製「國民小學教師繪本教學應用之調查問卷」為主要研究工 具，另佐以訪談大綱補足問卷調查法不足之處，茲將問卷發展過程與訪談大綱說 明如下：
壹、問卷編製依據與內容
依據本研究之目的，參酌文獻探討中「繪本教學」之相關內涵，並參考曾琬 雯（2003）所編製之「幼稚園教師運用圖畫書之問卷調查表」與余秀玉（2005）
所編制之「幼稚園教師運用圖畫書之問卷調查表」，進而擬定本調查問卷之基本 架構，分為兩大部分：
一、基本資料
教師個人基本資料包含教師個人背景資料（性別、目前任教年段、服務年資、
最高學歷）等四項。
二、繪本在國小教學上的應用
本研究主要在調查國小教學實際現場教師應用繪本之情形，在此又將其內涵 細分為應用繪本的目的、選擇繪本的依據、延伸活動的設計、應用繪本的困難等 四個層面。
貳、問卷之編製
本研究依據國民小學教師繪本教學應用之各個層面，編擬問卷題目，依據專 家內容效度之意見與預試實施之反應，調整題目，完成正式問卷。
一、內容效度之建立
研究者在與指導教授多次討論，確定問卷初稿後，便進行專家意見調查，以 建立專家內容效度。經指導教授推薦，函請多位專家學者與教育人員（如表3-4）， 協助鑑定問卷題目是否符合研究主題，以確定問卷內容之適當性。
表 3-4 建立研究效度之專家學者與教育人員名單
（依姓氏筆畫順序）姓名 服務單位 專長
林佳慧 臺中教育大學幼兒教育學系 幼兒戲劇、幼兒教具設計與製作 林宛頻 臺中市東光國民小學（臺中教育大學課
程與教學研究所碩士班研究生）
課程與教學、教學實務
洪瑜君 臺中市光正國民小學（臺中教育大學環 境教育研究所碩士班研究生）
課程與教學、教學實務
陳亮吟 臺中市永春國民小學（臺中教育大學課 程與教學研究所碩士班研究生）
課程與教學、教學實務
陳慧芬 臺中教育大學教育學系 學校組織行為、學校行政、教育 研究法
楊淑華 臺中教育大學語文教育學系 說話指導、兒童文學、詩學理論 楊銀興 臺中教育大學教育學系 測驗與評量、課程與教學、教育
制度 趙祝凌 臺中市文心國民小學（臺中教育大學課
程與教學研究所碩士班究生）
課程與教學、教育行政
本階段專家意見調查表採「適合」、「修正後適合」、「不適合」三點量表，在 專家學者的意見調查表回收以後，以SPSS 12.0 的次數分配與百分比進行分析，
建構本問卷之內容效度。本研究挑選「適合」與「修正後適合」選項比例總值達.75 以上者，予以保留。結果如表3-5 所示。
56
表 3-5 國民小學教師繪本教學應用之調查問卷內容效度分析
意 見 統 計 層 面 題號適合 修正後適合 不適合
結 果
1 1.000 保留
2 0.875 0.125 保留
3 1.000 保留
4 1.000 保留
5 1.000 保留
6 1.000 保留
7 1.000 保留
8 0.875 0.125 保留 9 0.875 0.125 保留
10 1.000 保留
11 0.875 0.250 保留 (一)
應用繪本的目的
12 1.000 保留
1 0.875 0.250 保留
2 1.000 保留
3 1.000 保留
4 1.000 保留
5 0.750 0.250 保留 6 0.875 0.125 保留 7 0.875 0.125 保留
8 1.000 保留
9 1.000 保留
(二)
選擇繪本的依據
10 1.000 保留
意 見 統 計 層 面 題號
適合 修正後適合 不適合
結 果
(二)選擇繪本的依據 11 1.000 保留
1 0.875 0.125 保留
2 1.000 保留
3 0.875 0.125 保留 4 0.875 0.125 保留
5 1.000 保留
6 1.000 保留
（三）
延伸活動的設計
7 0.875 0.125 保留 1 0.875 0.125 保留 2 0.875 0.125 保留 3 0.875 0.125 刪除 4 0.750 0.125 0.125 保留
5 1.000 保留
6 1.000 保留
7 0.875 0.125 保留
8 1.000 保留
9 0.875 0.125 刪除 10 0.875 0.125 保留 (四)
應用繪本的困難
11 1.000 保留
二、預試問卷之實施
依據專家內容效度之分析結果，整理歸納專家學者之意見，經與指導教授討 表 3-5 國民小學教師繪本教學應用之調查問卷專家內容效度分析（續）
58
論後，因（三）延伸活動的設計層面的第6 題「我會配合繪本主題，進行體能活 動，如體操、創造性肢體動作等」較常應用在幼稚園故刪除之；(四)應用繪本的 困難層面的第3 題「我無法在講述繪本時讓每個學童人手一本繪本」與第 4 題「
我無法讓全班進行共讀」題目有重複之嫌，故將(四)應用繪本的困難層面的第 3 題「我無法在講述繪本時讓每個學童人手一本繪本」刪除，而第9 題「我無法讓 學童帶繪本回家親子共讀」因非繪本教學的要項故也刪除之，而採納專家意見，
增加(二)選擇繪本的依據層面的第 5 題「我會考慮繪本的文字表現方式」，(三) 延伸活動的設計層面第6 題「我會配合繪本主題，設計學習單」，(四)應用繪本 的困難層面第9 題「我覺得鼓勵學生踴躍討論、發表自己的想法很困難」與第 10 題「我覺得鼓勵學生預測繪本內容不大容易」，其餘題目適當修改文字，即完 成正式預試問卷，接著進行預試的工作。預試問卷各層面題目分配如表3-6 所示。
表 3-6 國民小學教師繪本教學應用之調查表各層面題目分配
層面 題號 題數
(一) 應用繪本的目的 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11 11 (二) 選擇繪本的依據 1.2.3.4.5.6.7.8*.9.10.11 11
(三) 延伸活動的設計 1.2.3.4.5.6.7 7
(四) 應用繪本的困難方面 1.2.3*.4.5.6.7.8.9.10.11 11
*表示反向題
本研究以96 學年度臺中市之公立國民小學現職級任教師為母群體，抽取 100 名教師為預試對象。於2008 年 5 月發出預試問卷 100 份，分布及回收情形如表 3-7 所示。
表 3-7 預試問卷分布及回收情形
學校名稱 發出問卷數 問卷回收數光正 10 10
軍功 10 9
東光 15 15
樹義 15 15
永春 25 21
惠文 25 24
合計 100 94
三、正式問卷之編製
預試問卷回收後，即進行問卷題目之項目分析、效度分析與信度分析，以考 驗預試問卷之信度與效度。最後刪除不適當之題目，即編製成正式問卷。分析過 程說明如下：
（一）項目分析
有效樣本資料輸入電腦後，以 SPSS 12.0 統計套裝程式進行項目分析，若結 果符合以下三者之一則刪除此題：該題與量表總分之積差相關未達.05 之顯著水 準、該題決斷值（CR 值）未達 3、若刪除該題會使 Cronbach α 係數不變或提高。
「國民小學繪本教學應用之調查問卷」之項目分析如表 3-8 所示。
60
表 3-8 國民小學繪本教學應用之調查問卷之項目分析
層面 預試題號
個別題目與 總分之相關
CR 值 刪除該題後 之α係數
正式 題號
正式 題數 1 0.694** 8.233 0.850 1 2 0.702** 7.806 0.850 2 3 0.755** 9.832 0.849 3 4 0.549** 6.011 0.854 4 5 0.476** 3.939 0.856 5 6 0.633** 5.566 0.852 6 7 0.500** 3.790 0.855 7 8 0.648** 6.533 0.851 8 9 0.642** 6.355 0.851 9 (一)
應用繪本 的目的
10 0.534** 5.255 0.854 10 10
1 0.477** 4.483 0.856 1 2 0.638** 6.088 0.853 2 3 0.691** 6.553 0.852 3 4 0.575** 5.514 0.853 4 5 0.539** 4.653 0.854 5 6 0.390** 3.795 0.858 6 7 0.480** 5.058 0.856 7 8 0.109 1.174 0.867 刪除 9 0.232 2.017 0.862 刪除 (二)
選擇繪本 的依據
10 0.301 3.710 0.865 8 8
層面
預試 題號
個別題目與 總分之相關
CR 值 刪除該題後 之α係數
正式 題號
正式 題數 1 0.385** 3.300 0.858 1 2 0.457** 3.881 0.856 2 3 0.339** 3.042 0.859 3 4 0.578** 5.891 0.853 4 5 0.598** 6.600 0.852 5 (三)
延伸活動 的設計
6 0.546** 5.347 0.854 6 6
1 0.309** 3.451 0.860 1 2 0.105 0.427 0.867 刪除 3 0.122 1.230 0.873 刪除 4 0.389** 3.283 0.860 2 5 0.311** 3.924 0.859 3 6 0.397** 3.220 0.860 4 7 0.373** 3.744 0.860 5 8 0.394** 3.886 0.862 6 9 0.235* 3.942 0.861 7 (四)
應用繪本 的困難
10 0.319** 3.349 0.862 8 8
*
p〈.05,
**p〈.01
由表 3-8 可知，在（二）選擇繪本依據的第 8、9 題符合刪題原則，故予以 刪除；而（四）應用繪本的困難的第2、3 題符合刪除原則，故予以刪除。
（二）效度分析
本研究以專家內容效度為主。問卷設計之初，參酌相關文獻並請教指導教授
表 3-8 國民小學繪本教學應用之調查問卷之項目分析（續）
62
之意見，擬定問卷內涵方向；初稿完成後，函請多位專家學者與教育人員，就題 目內容及問卷設計提供寶貴意見，適當調整題目內容與陳述語句，故已具良好之 內容效度。
（三）信度分析
本預試問卷採Cronbach α 係數考驗量表內部一致性，係數越高，各層面之 內部一致性也愈高，表示信度愈好。由表3-9 國民小學繪本教學應用之調查問卷 信度分析結果可知，四層面之α係數介於0.785 至 0.890 之間，總量表之α係數 為0.882，表示量表之內部一致性良好。預試問卷經信、效度分析後，確立問卷 之可用性，進而編製成正式問卷。
表 3-9 國民小學繪本教學應用之調查問卷信度分析
層面 α係數 總量表α係數 (一)應用繪本的目的 0.890(二)選擇繪本的依據 0.804 (三)延伸活動的設計 0.785 (四)應用繪本的困難 0.806
0.882
四、問卷之填答與計分方式
本研究問卷之填答方式採用四點量表，由受試者依其個人知覺與實際狀況，
針對本問卷之各題項直接作答。問卷分為四等級，分別是「非常不符合」、「不符 合」、「符合」、「非常符合」，計分方式從「非常不符合」到「非常符合」分別給 予1、2、3、4 分；另有反向題與第四部分應用繪本的困難，則依作答情形予以 反向計分。
參、訪談大綱
本研究為了要進一步瞭解教師實際應用繪本之情形，從問卷調查結果中抽取 5 位教師進行訪談；訪談大綱之設計根據研究目的及回收問卷的受試者意見採用 半結構式方式編製，訪談大綱如附錄四。