訪談內容分析

本節將針對臺中市國民小學教師進行繪本教學應用的現況探討，除了前面的 問卷外，採立意取樣的方式，選取五位教師做訪談，以瞭解現場實務工作者對繪 本教學應用的意見與看法，根據訪談結果歸納如下：

壹、繪本教學應用的範圍

根據訪談的結果發現，教師在繪本教學應用的範圍方面，會將繪本與領域 教學相配合，

我大部分是用在藝術與人文領域和語文領域的教學啦!藝術與人文繪本還蠻好用 的，提供了很好的繪畫示範，其實社會領域有時也很適合，用繪本做加強歷史 性的觀念，或是另一種看法的啟發。（T1-971201）

除了藝術與人文、語文和社會領域外，還有老師應用在其他領域：

我運用在生活領域像「媽媽買綠豆」就很適合在生活介紹給孩子、綜合用「怪 叔叔」來教孩子自身的安全、數學用「黑貓搬家」來建立數數的概念。（T2-971128）

我運用在綜合領域，像之前教小朋友要做家事就會介紹「朱家故事」，裡面的圖 畫細節後來都變成豬了，小朋友也覺得蠻有趣的，或者健康與體育裡教小朋友 認識自己是怎麼生出來的就會讀到「媽媽生了一個蛋」，內容幽默也比較不會讓 孩子想入非非，覺得很色。（T4-971126）

而配合領域之外，教師們還會配合議題使用繪本：

我會配合學校推行性別平等教育，但大部分都不是因想要進行議題教學而使用 繪本，而是單純的讓孩子享受繪本的故事內容。（T3-971125）

像在推行環保時，我就會講「爺爺一定有辦法」孩子們注意到書底的小老鼠一 家用的布越來越多，也跟著開心起來、用「獾的禮物」來帶入生命教育，讓低 年級的孩子比較不會太抽象而無法理解。（T2-971128）

教師們除了配合議題使用繪本外，還會依據班上狀況而加入繪本：

有時候也可以視班級狀況以繪本為例子做機會教育。（T1-971201）

我也會考慮最近學生的行為問題用繪本，如親人過世、學生說謊等等，藉由繪 本來說大道理。（T3-971125）

之前班上有孩子吃完東西總是隔了好久才丟垃圾桶，有時甚至果皮引來果蠅，

我就帶他們看「髒小弟」，大家看了都說好噁心，孩子們的衛生習慣也有改善。

（T4-971126）

綜合上述訪談內容，教師們在應用繪本的目的方面包含了配合領域教學、議 題或隨機改善班上的狀況，其中配合領域教學在開放性問題填答中，許多老師也 提到了將繪本與不同領域的教學相結合，如藝術與人文、數學、自然等等，可見 將繪本教學應用於各領域中是相當常見的。

貳、選擇繪本的依據方面

根據訪談結果發現，教師們會視教學需要來選擇繪本。

我會依照教學的內容做延伸、或增加趣味性，看所要達到的教學目標為何?最好 選擇主題明確，繪畫特色性強，有特殊教育意涵及給予小朋友思考想像空間的 作品。最好也要考慮孩子的年齡，選擇較貼近生活經驗的部分，會比較有共鳴！

但在擴展她們的視野後，也可帶入一些她們不知道的領域，最好是循序漸進!

（T1-971201）

除了依據教學需要外，還需考慮學生的興趣：

我會先依據我現在需要的主題選擇有關繪本，再來就是要看這本繪本內容有不 有趣？可不可以吸引孩子的興趣？（T4-971126）

在教學中，我會選擇有趣、能夠引起學生興趣的繪本。最重要是我喜歡，覺得 有趣，才能讓學生也喜歡。（T3-971125）

另外，還需考慮學生的程度：

我帶低年級小朋友，我就會考慮字體的大小、字數、是不是有注音、插圖是不 是精美。（T2-971128）

綜上所述，教師們會視教學需要來選擇繪本這與問卷中配合教學內容相呼 應，在開放性問題填答中也提到教師選擇繪本時會考慮是否配合課程需要；此 外，訪談教師還會考慮學生的興趣與程度這與問卷中考慮學生的興趣或需求來選 擇繪本相似，而還有訪談教師提到選擇繪本時要先能引起教師本身的興趣，才能 吸引孩子，是在問卷與開放性問題填答中所未出現的。

參、延伸活動的設計方面

根據訪談結果發現，教師對於學習單的設計呈現出了兩極化的反應：

我最常用的就是學習單啦！不過因為我還蠻常用繪本教藝術與人文領域的，所 以有時候會叫她們畫作品。我也有聽過老師用演戲的，感覺蠻不錯的下次可以 試試看！（T1-971201）

我通常只針對繪本內容作討論，我不喜歡給學生學習單寫，這樣他們就會覺得 多了項功課，沒辦法單純享受閱讀的樂趣。（T4-971126）

另外還有有獎徵答：

我通常會根據繪本內容來提問，準備餅乾糖果當獎勵。我們低年級學生也滿喜 歡發表感想以及回答假設問題，假想自己是故事中的主角，會怎麼做。我也會 將學生遇到的生活問題與繪本作結合，讓學生的設身處地思考。以期將來遇到 類似問題能解決。（T3-971125）

教師設計延伸活動時會視情況需作調整：

我曾經用過角色扮演、自然觀察、學習單、實物操作，我會看當時課程的需要 來做設計。（T2-971128）

縱上所述，教師常用的延伸活動為有獎徵答、角色扮演、自然觀察、實務操 作、學習單，在問卷填答中有 78%的教師在設計學習單方面勾選符合或非常符 合，佔了很大的比例，訪談時又有教師提到，可見設計學習單是很常見的延伸活 動，但學習單的成效到底如何值得再做進一步的探討。

肆、應用繪本的困難方面

根據訪談結果發現，應用繪本的困難以「如何清楚呈現繪本」為主：

我想應該就是如何展現給所有人看這一點吧！我覺得繪本有一個最重要的特點 就是他的圖畫，所以如何讓 30 幾個小朋友大家一起看到就很重要。還有有一些 特殊排版設計的繪本，更是要實地去碰觸，才能感覺到他的特別，可是繪本太 貴了，每人一本是不可能的任務。（T1-971201）

教學時間不夠，設備不足。很希望有單槍投影機等讓學生更清楚的看見繪本的 圖案。在講故事時學生很喜歡湊到老師跟前，會影響到其他學生。（T3-971125）

要運用實物投影機介紹繪本，否則很難全班小孩看見圖畫。要不然就得將其拍 照再利用 powerpoint 做成投影片放映，要花掉很多時間。（T2-971128）

要讓學生看得清楚，當然最好是老師做成 ppt 電子檔，我會先搜尋網路上有沒有 人做好現成的，文建會的網站有一些動畫，但大部分都沒有完整一本繪本的內 容，都只有前半段，若沒有現成的電子檔可以用，實在要花很多時間，很麻煩，

到教室時，又要去借資訊推車，架設和收拾儀器時，都要花不少時間。

（T4-971126）

再者，有教師提出了選擇適合繪本時實際遭遇的困難：

選擇故事也會有些困難。學生遇到的問題並不是每次都有相對應的繪本內容可 以講，會很想有類似繪本指南的可以參考。雖然市面上也有類似的書籍，但說 教意味太濃，如果無法引起我的興趣，我也不會想講。（T3-971125）

還有繪本取得便利性的問題：

有些繪本校內的圖書館沒有還需要尋求其他資源或去書局買，較不方便。

（T2-971128）

另外，高年級教師認為繪本不適合呈現給高年級學生：

我沒用過繪本，因為我覺得高年級要閱讀些比較有深度的、篇幅較長的作品，

繪本對他們來說好像太容易了，有些小孩還會覺得太幼稚，而且高年級課業難 度增加，也沒什麼另外時間來介紹繪本。（T5-971202）

綜上所述，應用繪本的普遍困難在於「清楚的呈現繪本」，這與教師填答開 放性問題時的問題相同，無法做到讓學生人手一本，製作成電子檔費工又費時，

另外選出合適的繪本、取得繪本的便利性、適合學生程度與否都是教師們在意的 問題。