第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究運用研究者所開發之視覺藝術行動導覽系統，於展場中進行美感形式 分析認知能力導覽教學，研究工具包含「視覺藝術行動導覽系統」、「美感形式 分析能力測驗」、「美感形式分析能力學習態度量表」、「視覺藝術行動導覽系統科
技接受模式量表」、「作品分析學習單」五種，研究工具設計之說明如下。
一、視覺藝術行動導覽系統
本研究因實驗工具所需，針對國小校園藝廊規劃視覺藝術行動導覽系統，本 研究將其整體架構分為「導覽內容規劃」、「導覽軟體開發」、「視覺藝術行動導覽 系統建置」三方面來探討，作為本研究行動導覽系統設計之依據。
（一）導覽內容規劃：
1. 導覽內容設計目的
本研究視覺藝術行動導覽系統運用到之導覽內容，依據第一、二章探討的文 獻內容，以美感形式中「美感要素」及「美的形式原則」認知分析能力為主 軸，針對展出作品設計導覽內容，其目的如下：
（1）補足現有校園藝廊中，作品相關學習資訊不足之現況。
（2）改善學生對作品美感形式分析理解能力不足的情形。
（3）導覽內容規劃之方法，供日後其他展覽活動導覽內容設計之參考。
2. 導覽內容規劃依據與原則
（1）依據：
以學校舉辦之亨利·馬諦斯主題展展出之作品為分析對象，依據民國 82 年美勞科課程標準、97 年更新之九年一貫藝術與人文領域視覺藝術方面 相關能力指標、文獻探討中文獻內容與專家學者的看法設計導覽內容。
（2）原則：
i. 導覽內容編寫原則：
衡量研究對象的認知能力、學習興趣、導覽活動時間、作品分析難 易度等因素來編寫導覽內容。
ii. 導覽內容重點：
以美感形式中美感要素與美的形式原則認知分析能力培養為主，其 中包含部份藝術史知識、批評、美感知覺、價值判斷能力等。導覽
內容依作品「美感要素」與「美的形式原則」呈現之特質，規劃設 計導覽內容。
iii. 導覽內容使用之素材：
結合學校舉辦之亨利·馬諦斯主題展，以展出畫作為主，並挑選馬諦 斯其它作品，做為導覽內容與軟體設計規劃使用之素材。
iiii. 導覽作品與美感元素、美的形式原則內容向度對應關係：
視覺藝術作品的賞析，可以透過美感形式中美感要素（線條、色彩、
空間、質感與量感、動態）與美的形式原則（反覆、漸層、對稱、
均衡、調和、對比、比例、節奏、統調、單純）這些視覺元素辨識 分析能力的學習，作為導覽教學的切入點，並將本研究使用到之導 覽畫作與美感要素、美的形式原則內容向度對應關係加以整理歸納
（導覽作品與美感元素、美的形式原則內容向度對應表見附錄二）。
（二）導覽軟體開發
本研究透過分析展出作品之美感形式元素，擬定各展出畫作之導覽重點，開 發導覽軟體，作為展場中輔助學生學習的數位教材。以下針對「導覽軟體規劃」、
「導覽軟體介面設計」、「圖解功能」三點分述如下：
1. 導覽軟體規劃
（1）導覽軟體設計理念：
（2）視覺藝術作品的賞析，必需具備視覺符號的閱讀及分析能力。本研究藉 由將美感要素與美的形式原則作品分析融入導覽軟體之中，透過數位化 的多媒體呈現，引導學生學習分析藝術作品的基本知能與方法。
（3）針對展出作品，利用美感要素與美的形式原則設計相對應之圖解動畫，
以此彌補口說導覽中學生不易理解的抽象概念。
（4）藉由導覽軟體的輔助，引導學生在接觸藝術作品的過程中，更容易學習 到作品分析的策略與能力，進而培養個人美感價值判斷。
2. 導覽軟體開發與運行環境：
（1）行動裝置：UMPC，螢幕解析度 1200×600，螢幕具旋轉及觸碰功能。
（2）作業系統：Microsoft Windows XP SP3
（3）開發工具：Adobe Flash CS3、Corel PhotoImpact X3、
QuickMarkSetup_v3_2r2147、200704OMI@行動條碼編碼離線版軟體
（4）軟體運行工具：Flash player、支援 Flash player 之網路瀏覽器 3. 導覽軟體架構
依據導覽內容的規劃，將導覽軟體架構整理如圖3-2 所示：
圖 3-2 導覽軟體架構圖 4. 導覽軟體介面設計
（1）畫面呈現：
畫面以直式，解析度 600×1200 的方式呈現，如圖 3-3 所示：
圖 3-3 進入導覽選單
（2）功能選單：
畫面首先呈現「進入導覽」選單（圖3-3），而導覽軟體功能選單的規劃 上共分為「作者介紹」、「作品內容」、「作品分析」、「美感要素」與「美 的形式原則」五個主選單，畫面左側為「作者介紹」、「作品內容」、「作 品分析」三個功能選單，畫面右側為「美感要素」與「美的形式原則」
功能選單（圖3-4），每個主項次下設計若干子功能選單，主選單與子選 單之導覽重點與對應關係則如表3-3 所示，導覽內容則統一於畫面中心 呈現。
圖3-4 導覽內容與各項選單呈現方式
表 3-3 功能選單與對應內容
主選單名稱 子選單名稱 呈現內容 導覽重點
作者介紹 歷史背景、創作風格、擅長
領域 針對作者
作品內容 創作背景、風格呈現 針對導覽作品
作品分析 美感要素、美的形式原則综
合分析 針對導覽作品
美感要素 線條、色彩、空間、質感
與量感、動態 分項解說。
針 對 美 感 要 素 各 項 以 同 作 者 之 其 它 作 品 做 分析說明。
美的形式原則
反覆、漸層、對稱、均衡、
調和、對比、比例、節奏、
統調、單純
分項解說。
針 對 美 的 形 式 原 則 各 項 以 同 作 者 之 其 它 作 品做分析說明。
5. 動畫圖解導覽功能
除了基本文字內容敘述，本研究所開發之導覽軟體提供作品動畫圖解（圖 3-5），此功能於文字內容中透過點選註解符號，於導覽介面中彈跳出對應之 動畫圖解內容（圖 3-6），讓學生在導覽者進行導覽時透過動畫圖解的輔助 說明，更容易理解文字內容與導覽者所陳述的導覽內容。
圖 3-5 驚歎號圖示提供註解功能 圖 3-6 針對內容提供動態圖解功能
（三）視覺藝術行動導覽系統建置
本研究應用於國小校園藝廊的視覺藝術行動導覽系統包含導覽軟體、行動裝 置、實體作品與展場空間三大區塊，各區塊間的連結需透過二維條碼與無線網路 作為溝通與運作的媒介。以下針對「行動導覽系統運作環境」、「行動導覽系統架 構」、「系統連線測試」三點分述如下：
1. 行動導覽系統運作環境
（1）硬體需求：
i. 本機連線系統：
30 萬畫素以上拍照功能之行動裝置、存放導覽軟體之硬碟空間。
ii. 遠端連線系統：
30 萬畫素以上拍照功能且具無線通訊連線功能之行動裝置、用來存 放導覽軟體的網路空間。
（2）軟體需求：
QR-CODE 二維條碼編碼及解碼軟體。
（3）展場環境
遠端連線系統需具備無線通訊服務功能。
2. 行動導覽系統架構
依據上述行動導覽系統運作環境需求，本研究所規劃之行動導覽系統其架構 規劃如圖3-7 所示:
圖 3-7 建置於校園藝廊之行動導覽系統架構圖
透過解碼軟體辨識之路徑，行動裝置藉由無線通訊技術，連結遠端與實體作 品相對應之導覽軟體及內容呈現於行動裝置中，如果展覽空間不具備無線網路通 訊環境，可事先將導覽軟體建置於行動裝置中，利用本機路徑的編解碼方式讀取
存放於行動裝置之導覽內容。兩者最大的不同處在於將導覽軟體存放於遠端，軟 體更新時行動裝置不需另外更新，而本機模式則需將存放在每部行動裝置中的導 覽軟體個別做更新的動作（圖3-8）。
圖 3-8 各連線方式軟體更新模式 3. 系統連線測試
行動導覽系統連線測試流程如圖3-9 ~ 3-13 所示：
圖 3-9 利用 200704OMI@行動條碼編碼離線版軟體製作 QR-CODE
圖 3-10 結合 QR-CODE 的作品展示標籤
圖 3-11 開啟解碼軟體 QuickMark 進行解碼
圖 3-12 條碼辨識
圖 3-13 導覽軟體連線成功
二、美感形式分析能力測驗
（一）編製目的與依據
為了解不同導覽形式的教學實驗後，實驗組學生與對照組學生在美感形式中 美感要素與美的形式原則認知與分析能力上的差異，研究者依據導覽內容與美感
要素、美的形式原則之細項，並兼顧學生認知發展，發展「美感形式分析能力測
（四）信度分析
信度分析以Cronbach’s α 係數考驗預試量表內部一致性，顯示係數愈大，內 部一致性愈高。研究者以任教國小五年級學生為預試對象，利用團體測驗方式實 施，有效樣本為32 份，預試目的在於了解學生之作答情況、遭遇問題、測驗所 需時間、對語句的了解程度，作為量表之信度分析與修正依據。信度考驗之結果 Cronbach’s α 係數為 0.826，屬於高信度，並依據量表信度結果剔除信度係數不佳 之題目（見附錄五），成為正式測驗量表。
二、美感形式分析能力學習態度量表
（一）量表編製目的與依據
爲了解實驗組與對照組美感形式分析能力學習態度之差異，研究者依據導覽 內容與相關文獻，發展「美感形式分析能力學習態度量表」初探性問卷，作為學 生美感形式分析能力學習態度資料收集之工具。
（二）量表內容
量表內容分為三個部份，依次為基本資料、填答說明及量表內容，量表內容 包含美感形式學習上其「認知」與「情意」態度。認知方面分為「學習遷移」、「課 程期待」、「生活應用」三個項次；情意方面包含「學習動機」、「學習專注力」與
「喜好傾向」三個項次。
（三）效度處理
量表初稿編製完成後，協請三位專家填寫「美感形式分析能力學習態度量表 -專家評估表」（見附錄六），確立試題內容效度，彙整專家意見建議後（見附錄 七），成為預試量表。
（四）信度處理
信度分析以Cronbach’s α 係數考驗預試量表內部一致性，顯示係數愈大，內
施，有效樣本為32 份，預試目的在於了解學生之作答情況、遭遇問題、測驗所 需時間、對語句的了解程度，作為量表之信度分析與修正依據。信度考驗之結果 Cronbach’s α 係數為 0.920，屬於高信度，並依據量表信度結果（見附錄八）成為 正式測驗量表。
三、視覺藝術行動導覽系統科技接受模式量表
（一）量表編製目的與依據
為了解實驗組學生對視覺藝術行動導覽系統科技接受程度，研究者依據科技 接受模式概念，發展「視覺藝術行動導覽系統-科技接受模式量表」初探性問卷，
為了解實驗組學生對視覺藝術行動導覽系統科技接受程度，研究者依據科技 接受模式概念，發展「視覺藝術行動導覽系統-科技接受模式量表」初探性問卷，