綜合討論

本節主要以量化資料為主，探討視覺藝術導覽系統融入美感形式分析能力於 運用於藝術導覽教學中，對學生學習成果的影響。

一、學生「美感形式分析能力」之差異

（一）學生「美感形式分析能力」總量表之差異

透過上述對於學生「美感形式分析能力」總量表學習成果的討論，可發現學 生「美感形式分析能力」總量表之前測成績，其美感形式分析能力的平均數表現 上，實驗組與對照組學生在未接受導覽教學前，其「美感形式分析能力」並無差 異存在。觀察第一節中「美感形式分析能力」前、後測的描述統計資料（表 4-1-10），則可發現在前測成績中，實驗組其成績平均數原本低於對照組，但在 利用口述結合視覺藝術導覽系統進行美感形式分析能力導覽教學後，可發現實驗 組之成績平均數都比對照組來得高，達到顯著差異。表示利用口述結合視覺藝術 行動導覽系統輔助導覽教學可增進實驗組學生之表現。

（二）學生「美感要素分析能力」之差異

透過上述對於學生「美感要素分析能力」學習成果的討論，可發現學生「美 感要素分析能力」之前測成績，在美感要素分析能力的平均數表現上，實驗組與 對照組學生在未接受導覽教學前，其「美感要素分析能力」並無差異存在。觀察 第一節中「美感要素分析能力」前、後測的描述統計資料（表 4-1-10），則可發 現雖然實驗前實驗組的成績比對照組稍高，但實驗組經過口述結合視覺藝術導覽 系統輔助導覽教學後，其「美感要素分析能力」與對照組的平均數差距有稍微拉

大。由此可知，利用口述結合視覺藝術導覽系統進行導覽教學，可提升學生美感 要素分析能力。然而對照組利用口述結合紙本的傳統導覽形式平均數雖低於實驗 組，但在尚未執行實驗的前測與後測成績平均數的差異上卻皆不到1 的差距。研 究者推測，學生原本對美感要素的學習較早接觸，所以此一形式的作品分析能力 與相關知識已有一定的基礎，加上美感要素的畫面分析概念不若美的形式原則抽 象，透過口述與紙本對照亦能達到學習的效果，因此不論使用數位化的視覺藝術 導覽系統或傳統的紙本導覽，對學生的美感要素分析能力影響不如美的形式原則 分析能力那麼顯著。

（三）學生「美的形式原則能力」之差異

透過上述對於學生「美的形式原則分析能力」學習成果的討論，可發現學生

「美的形式原則分析能力」之前測成績，其美的形式原則分析能力的平均數表現 上，實驗組與對照組學生在未接受導覽教學前，其「美的形式原則分析能力」並 無差異存在。觀察第一節中「美的形式原則分析能力」前、後測的描述統計資料

（表 4-1-10），則可發現在前測成績中，實驗組其成績平均數原本低於對照組，

但在利用口述結合視覺藝術導覽系統進行美感形式分析能力導覽教學後，可發現 實驗組之成績平均數都比對照組來得高，達到顯著差異。表示利用口述結合視覺 藝術行動導覽系統輔助導覽教學可增進實驗組學生之表現。

二、學生「美感形式分析能力學習態度」之差異

（一）學生「美感形式分析能力學習態度」總量表之差異

關於學生「美感形式分析能力學習態度」總量表之研究結果，可得知學生「美 感形式分析能力學習態度」總量表之成績，在不同的導覽方式影響之下，實驗組 與對照組學生的表現達到了顯著差異，且實驗組學生優於對照組學生。表示以口 述結合視覺藝術導覽系統進行導覽教學，可提升實驗組學生之「美感形式分析能 力學習態度」。

（二）學生「美感形式分析能力學習態度」認知層面之差異

關於學生「美感形式分析能力學習態度」認知層面之研究結果，可得知學生

「美感形式分析能力學習態度」認知層面之成績，在不同的導覽方式影響之下，

實驗組與對照組學生的表現達到了顯著差異，且實驗組學生優於對照組學生。表 示以口述結合視覺藝術導覽系統進行導覽教學，可提升實驗組學生之美感形式分 析能力認知層面方面的學習意度。

（三）學生「美感形式分析能力學習態度」情意層面之差異

關於學生「美感形式分析能力學習態度」情意層面之研究結果，可得知學生

「美感形式分析能力學習態度」情意層面之成績，在不同的導覽方式影響之下，

實驗組與對照組學生的表現達到了顯著差異，且實驗組學生優於對照組學生。表 示以口述結合視覺藝術導覽系統進行導覽教學，可提升實驗組學生之美感形式分 析能力情意層面方面的學習意度。

三、實驗組學生「視覺藝術行動導覽系統科技接受模式量表」

之表現

關於學生「視覺藝術行動導覽系統科技接受模式量表」之研究結果，可得知 學生「視覺藝術行動導覽系統科技接受模式量表」在各個層面的接受度表現理 想，顯示利用數位化的導覽方式，學生在接受度上並無太大的問題，如果再對照 學習態度量表的表現，似乎間接影響並提升了學生的學習意願。

四、學生質性資料之差異

關於實驗組學生在第一階及第二階段段作品分析學習單，使用兩種以上美感 要素與美的形式原則做為分析方法的學生優於對照組的學生表現，對照美感形式 分析能力測驗的實驗結果來看，視覺藝術行動導覽系統確實提昇了學生美感形式 分析的能力。