結論

為解決校園藝廊中導覽資訊的不足，本研究嘗試利用行動學習的概念，設計 一套視覺藝術行動導覽系統且實際建置於校園藝廊之中。除了檢視系統本身的運 作之外，為了解學生使用此系統的學習成效，亦透過第四章學生在研究者自編之

「美感形式分析能力」、「美感形式分析能力學習態度」、「科技接受模式」與

「作品分析學習單」等初探性問卷與量表結果的分析與討論，將研究發現歸納如 以下幾點：

一、視覺藝術行動導覽系統對學生「美感形式分析能力」的影響

1. 視覺藝術行動導覽系統能夠提升學生「美感形式分析能力」之表現。

2. 視覺藝術行動導覽系統能夠提升學生「美感要素」認知能力分量表之表現。

3. 視覺藝術行動導覽系統能夠提升學生「美的形式原則」認知能力分量表之表 現。

關於學生「美感形式分析能力」的探討，在「美感形式分析能力」總量表與

「美感要素」、「美的形式原則」認知能力分量表中，可發現視覺藝術行動導覽系 統對實驗組之「美感形式分析能力」及包含其中的「美的形式原則」認知能力有 正面且顯著的影響；但是在「美感要素」認知能力的部分，雖然實驗組的表現高 於對照組並在統計上呈現顯著表現，但平均數差異不大。對照國小藝術與人文視

覺藝術領域中審美與理解相關能力指標，學生在五年級之前便接觸過美感要素認 知能力的相關知識，美的形式原則認知能力則否，加上前測資料顯示兩組在美感 形式分析能力的表現上並無顯著差異，故學生使用兩種不同的導覽方式學習「美 感要素」認知能力較偏向於學習經驗的加強，而實驗組的學習效果優於對照組。

林峯旭（2006）及蕭顯勝等人（2007）的研究指出透過行動導覽系統做為導覽方 式的學生在各項學習成就測驗上確實有顯著差異，說明了行動導覽系統運用在教 學的可行性。

二、視覺藝術行動導覽系統對學生「美感形式分析能力學習態度」的

影響

1. 視覺藝術行動導覽系統能夠提升學生「美感形式分析能力學習態度」之表 現。

2. 視覺藝術行動導覽系統能夠提升學生「美感形式分析能力學習態度」認知層 面之表現。

3. 視覺藝術行動導覽系統能夠提升學生「美感形式分析能力學習態度」情意層 面之表現。

在上述之研究結果中，視覺藝術行動導覽系統有效的提升了學生對於「美感 形式分析能力」學習態度上的表現。表示利用視覺藝術行動導覽系統，對於將美 感形式分析相關學習內容融入在導覽內容中，學生在學習態度上不論是屬於「學 習遷移」、「課程期待」、「生活應用」為主的認知層面，或是以「學習動機」、「學 習專注力」與「喜好傾向」為主的情意層面，皆產生積極的學習態度，對於提升 學生藝術鑑賞等相關課程的喜好，確有其正面影響。張全成（2001）在其研究中 說道，唯有透過對各種技術優秀作品的鑑賞，才能引導出學生強烈的學習動機，

而增加鑑賞機會的方式，可從學校的軟硬體設備的規劃、地方美術館對兒童的導 賞、及類似美術資源網站或虛擬博物館的設立與運用等。

根據第四章第三節對於「視覺藝術行動導覽系統科技接受模式」量表的統計 結果，學生對於利用新科技進行藝術導覽活動接受度頗高，由此可推論利用行動 學習的概念結合無線通訊技術、行動裝置與數位學習內容的行動導覽系統，應可 嘗試規劃與建置於校園藝廊中。

四、視覺藝術行動導覽系統對學生作品描述能力的影響

根據第四章第四節對於「作品分析學習單」的統計結果，雖然學生在文字描 述的表現上有諸多變因，但透過導覽教學的方式，學生至少已能從一幅作品當中 找到畫面中美感組成的要素與原則並做為陳述的依據，而使用視覺藝術行動導覽 系統的實驗組學生表現略優於對照組學生，由此可推論利用視覺藝術導覽系統對 學生利用藝術用語做作品描述的能力有正面影響。

就研究者開發之視覺藝術行動導覽系統來說，內容除了作者與作品介紹外，

還包含了以線條、色彩、空間、質感與量感、動態（造型）為主的「美感要素」，

以及以反覆、漸層、對稱、均衡、調和、對比、比例、節奏、統調、單純為主的

「美的形式原則」兩部份，而「美感要素」與「美的形式原則」則是導覽過程中，

經常要學生觀察與學習的重點。導覽系統提供觀賞者利用數位化導覽的方式，讓 審美概念與美感要素與實際畫作能互相比對，彌補導覽人員口述導覽時在陳述部 分抽象概念時學生無法對應或理解的問題。

由上述之研究結論中可得知，在國小校園藝廊當中建置行動導覽系統，並在 導覽系統中融入美感形式分析等視覺藝術欣賞策略，可於導覽過程中提升學生

「美感形式分析能力」整體表現，另外透過行動導覽系統的使用亦提升了學生對 於相關審美知識與策略運用的學習興趣，使其在整個導覽與觀展活動中，在學習 上呈現較積極的態度表現。

從學習認知的過程中，我們已知引起學習者興趣的刺激，將會使得學習資訊 與內容被學習者吸收，進而進入短期記憶中，成為自己的基礎能力，而藝術的欣 賞與美感的啟發，實際上即是一種認知的過程（曾肅良、2006）。觀賞者面對各

種形式的藝術作品時，統合個人的情感、學習經驗與知覺能力，去感受藝術本身 的美感價值，在此知覺過程中，必須依賴個人擁有的藝術知識為基礎，才能轉換 為辨識、分析、解釋與評價的能力；藉由本研究可發現，善用及選擇合適的導覽 方式與內容，確實能提升學生藝術相關的知識與能力，且發揮校園藝廊本身除了 作品展示的基本功能之外，基於教育本身的存在價值。