研究工具

本研究用以蒐集資料的測量工具為研究者自編的「高職生霸凌行為及 因應策略調查量表」，共分為三個部份，第一部份為「基本資料調查表」；

第二部份為「高職生霸凌行為量表」；第三部份為「高職生霸凌行為因應策 略量表」等三個部分，其中第一部分「基本資料調查表」，旨在調查高職生 的個人基本資料，包括年級、性別、家庭關係、居住地及出生序及家庭狀 況等六個面向，第二部分為「高職生霸凌行為量表」旨在測量高職生的霸 凌行為，其中包括言語霸凌、關係霸凌、肢體霸凌、網路霸凌等四個面向，

第三部份為「高職生霸凌行為因應策略量表」旨在測量高職生的因應策略，

包括求助家人、求助師長、求助同儕及求助司法等四個面向，「高職生霸凌 行為量表」及「高職生霸凌行為因應策略量表」皆採用李克特式（Likert's type）的四點量表方式計分。茲分述如下：

一、基本資料調查表

（一）調本表之內容

本調查表旨在了解受試者個人背景資料，內容包括「年級」、「性別」、

「家庭關係」、「居住地」、「出生序」及「家庭狀況」等六個構面，均由受 試者依個人實況，採用選擇題的方式作答，由各選項中選擇適合答案，各 個構面之說明如下：

1.年級：旨在了解受試者在年級性質，選項包含（1）一年級；（2）二年 級；（3）三年級；由受試者依自身所就讀之年級來填選。

2.性別：依受試者本身之性別來選擇，選項包含（1）男；（2）女。

3.家庭關係：主要在了解受試者與家人的關係為何，選項有（1）融洽；（2）

有隔閡。

4.居住地：旨在了解受試者目前實際居住的位置，選項有（1）雙北地區；

（2）外縣市。

5.出生序：旨在了解受試者在家中的出生排序，選項有（1）獨生子女（含 么子女）；（2）中間排序；（3）長子或長女。

6.家庭狀況：旨在了解受試者家庭狀況為何，選項有（1）單親；（2）與 雙親同住；（3）隔代教養。

（二）調查表之編製

本調查表擬編完成後，請 125 名陽光高職學生進行預試，預試後分析 其填答結果，並確認受試者是否了解調查表之內容及敘述後，完成正 式的調查表。

二、高職生霸凌行為量表

本量表區分五個部分說明，分別為第一部分緣起與內容，第二部分為 編製過程，第三部分為信度分析，第四部分為效度分析，第五部份為施測 方式，茲就各項說明如后：

（一）緣起與內容

本量表參考黃富順（1985）、施玉娟、黃玉湘（2002）、顏金郎（2003）

等人之的動機問卷編製而成，發展出「高職生霸凌行為量表」，包含「言語 霸凌」、「關係霸凌」、「肢體霸凌」、「網路霸凌」等四個構面。做答方面則 採用 Likert 式的四點量表方式計分－－「非常不符合」得 1 分，「不符合」

得 2 分、「符合」得 3 分、「非常符合」得 4 分。

（二）編製過程

本量表擬 20 題完成後，以目前就讀於陽光高職一至三年級學生共 125 人進行預試，再依預試結果進行項目分析（item analysis），計算各題目的臨 界比 CR ( critical ratio ) 值及各題目間與總分之相關程度。依據項目分析 結果，選擇臨界比 CR 值在 4.5 以上，及與總分相關大於 0.4 的題目，依預 試情形潤飾部分題目之敘述，形成 18 題「高職生霸凌行為量表」正式量表 題目。項目分析結果如表 3-2，全量表之內容詳見附錄第二部份。

表 3-2 高職生霸凌行為量表

題目 臨界比 與總分

的相關 1.對著別人罵髒話是言語霸凌的一種。

2.人身攻擊（含取措號）也是一種言語霸凌。

5.204 8.771

.564 .709

3.有人對我說不友善的言語就是言語霸凌。

並以主成分分析法（principal components analysis）抽取共同因素，保留特 徵值（eigenvalue）大於 1 以上的共同因素，再以最大變異法（varimax rotation）

進行正交轉軸（orthogonalrotation)。因素分析結果，共抽得 4 個共同因素，

肢

表 3-4 高職生霸凌行為量表信度分析

因素名稱

信度係數

言語霸凌 肢體霸凌 關係霸凌 網路霸凌 總分

內部一致性係數

.805 .829 .789 .697 .893

(四)效度分析

本量表以目前就讀於陽光高職一至三年級的學生 125 人在量表上的反 應進行因素分析（詳見本量表編製過程中所述），共抽得四個因素，其解釋 量共佔整個量表 65.261%，其中「言語霸凌」因素的解釋量佔整份量表總變 異量的 19.471%；「肢體霸凌」因素佔 18.810%；「關係霸凌」因素佔 17.218%；

「網路霸凌」因素佔 9.763%。由此可知，本量表之建構效度 ( construct validity ) 尚稱良好。

(五)施測方式

本量表共有 18 題，施測時間約需二十分鐘，於施測前給予施測對象指 導語指示，再由施測對象填答，於「非常不符合」、「不符合」、「符合」及

「非常符合」等四個選項中，填選與自己實際情況最相近的選項。

三、高職生霸凌行為因應策略量表

本量表區分五個部分，分別為第一部分緣起與內容，第二部分為編製

過程，第三部分為信度分析，第四部分為效度分析，第五部分為施測方式，

茲就各項說明如后：

(一)緣起與內容

本量表參考洪立（2003）、林清文（1985）、連廷誥（1996）、李詠秋（2001）

編製之生涯發展狀況量表編製，並依據高職生之特性而發展「高職生霸凌 人進行預試，再依預試結果進行項目分析（item analysis），分別求出各題目 的臨界比（critical ratio）。根據項目分析得結果，選取臨界比大於 4.0 的題 目，並依學生作答時的反應修改部分文字，形成 17 題的正式量表題目。項

5.家人是最關心我的人，有事一定不能隱暪。 分析法（principal components analysis）抽取共同因素，保留特徵值

（eigenvalue）大於 1 的共同因素，再以最大變異法（varimax rotation）進 行正交轉軸（orthogonalrotation）。因素分析結果，共抽得四個共同因素，

解釋量共佔整個量表變異量的 63.529%。茲說明如後：

１.第一個因素命名為「求助家人」：包括受試者遭受霸凌行為時會求助於

家人，其中家人的定義除了父母、兄弟姐妹還包含三等親以內的親屬

求

內部一致性係數

.872 .829 .689 .557 .883

(四)效度分析：

本量表以目前就讀於陽光高職一至三年級的學生 125 人在量表上的反 應進行因素分析（詳見本量表編製過程中所述），共抽得四個因素，其解釋 量共佔整個量表 63.529%，其中「求助家人」因素的解釋量佔整份量表總變 異量的 25.274%；「求助師長」因素佔 16.852%；「求助同儕」因素佔 11.457%；

「求助司法」因素佔 9.946%。由此可知，本量表之建構效度 ( construct validity ) 尚稱良好。

(五)施測方式

本量表共有 17 題，施測時間約需二十分鐘，於施測前給予施測對象指 導語指示，再由施測對象填答，於「非常不符合」、「不符合」、「符合」及

「非常符合」等四個選項中，填選與自己實際情況最相近的選項。