研究工具

本研究以台北市心理出版社之「國小學童生活適應量表」（吳新華，1996）暨「新 編問題解決測驗」（詹秀美、吳武典，2007）作為資料蒐集的主要工具。問卷之內容共 分二個部分：第一部份是表新編問題解決測驗，第二部份是生活適應量，分述如下：

壹、國小學童新編問題解決測驗

一、量表的適用對象

本量表的適用對象為四至七年級學生，適用於個別測驗及團體施測。

二、量表的內容

本研究之新編問題解決測驗乃是採用心理出版社出版，詹秀美、吳武典（2007）

所編之「國小學童新編問題解決測驗」。旨在評量受試者在日常生活中可能面臨的問 題情境中，運用有效而變通的思考，以界定原因、提出解決方法及與防問題發生的能 力。全測驗包含六個問題情境、十五個開放式問題，依據評分標準計分，可獲得受試 者在「界定原因」、「解決方法」與「預防問題」三個分測驗的得分，並可合計「變 通性」總分、「有效性」總分與全測驗總分。

三、信度與效度

該測驗的評分者間信度係數為.93；相隔一個月重測所得的穩定信度係數為.86。

在內部一致性信度方面，「變通性」與「有效性」兩個分量表之間的α 係數為.88；

「變通性」分量表內的α 係數為.84，「有效性」分量表內的 α 係數為.82。「界定原 因」、「解決方法」與「預防問題」三個分測驗之間的α 係數為.84；「界定原因」

分測驗內的α 係數為.80，「解決方法」分測驗內的 α 係數為.89，「預防問題」分測 驗內的α 係數為.85。該測驗與國語、數學、自然、社會學科成績的 Pearson 相關係數 分別為.54、.56、.67、.63，與數學科總成績的 Pearson 相關係數為.65。

在建構效度方面，該測驗經過分年級的試題難度分析，呈現年級愈高則通過率愈

高，並且在以年級為因子的變異數分析上亦呈現年級之間皆有顯著差異，年級愈高則 問題解決測驗分數愈高；顯示該測驗能夠有效反映受試者在問題解決任務上的認知能 力層次（詹秀美、吳武典，2007）。

四、量表計分方式

本研究皆為開放性題型且鼓勵受試者提出多項答案，由於日常生活的情境會因時 空轉移而改變，受試者在問題分析和解決方法的思考上可能與時俱進而不斷產生新的 答案，因此評分者若遇到受試者提出的答案無法在本測驗的計分標準中找到對應答案 的情況時，評分者可依問卷指導手冊中提出的給分原則斟酌計分。依各個分測驗將類 別欄加總即為「變通性」分數，將得分欄加總即為「有效性」分數。各分測驗及全測 驗之分數範圍如表3-2：

表3-2本測驗各分測驗及全測驗之分數範圍

分測驗 變通性 有效性 合計（變通性×2＋有效性）

界定原因 0-15 0-30 0-60

解決方法 0-15 0-30 0-60

預防問題 0-15 0-30 0-60

合 計 0-45 0-90 0-180 資料來源：新編問題解決測驗指導手冊（頁28），詹秀美、吳武典，2007。

台北：心理出版社。

三個分測驗「界定原因」、「解決方法」、「預防問題」及「變通性」、「有效性」之原 始分數按照公式合計完成之後，再分別對照三個分測驗、兩個向度的年級常模，轉換成 百分等級（詹秀美、吳武典，2007）。

貳、國小學童生活適應量表

一、量表的適用對象

本量表的適用對象為四至六年級國小學童，適用於個別測驗及團體施測。

三、填答與計分方式

本量表每題都有「是」和「否」兩個答案選擇其一，對照標準答案卡，與答案卡 吻合的回答一題一分。各分量表分開累計得分，共可得十項分數。前五項（正面影響 因素）每項得分越高，表示該項特質越佳；後五項（負面影響因素）則經轉換後，得 分越高該項適應也越良好。累計十項得分為全量表總得分，得分越高表示生活適應良 好，反之則越不適應。對於測驗結果之解釋，必須把各量表的原始得分對照百分等級 常模，轉換成相對地位量數，才便於解釋。

四、常模及信效度

根據吳新華（1996）國小學童生活適應量表指導手冊，問卷以高雄市及台灣省北、

中、南等地區公私立學校為母群體，為期常模樣本具有代表性，考慮學校規模的因素，

採分層隨機方式取樣共2101 名學生，分別建立四至六年級學童常模。量表係以重測 穩定係數來考驗信度，以高雄市115 名學生為樣本，間隔兩週、四週施測，得十個分 量表的重測穩定係數為.873 與.813，全量表的重測穩定係數為.915。以「小學人格測 驗」為效標，全量表相關係數為.6491；各分量表與全量表之間 75 個內在相關係數中，

有71 個達到顯著水準。