研究背景與動機

本章節分成五小節：第一節為研究背景與動機，第二節為研究目的，第三節為待答 問題，第四節研究範圍與限制，第五節名詞解釋。茲分述如下：

第一節 研究背景與動機

『福爾摩沙』是台灣早期的名稱，即『美麗之島』的意思。幾世紀來這座島嶼因著 特殊的地理位置孕育出多元的族群，也因多元的族群發展出多樣的人文風俗。隨著資訊 時代的來臨、交通建設的普遍，原以農業發展的台灣社會，逐漸由工業開發到科技生產 的社會環境。1980 年代中期以後，國內因經濟因素與東南亞國家極具投資環境的吸引 力，政府推動『南向政策』將經濟發展的觸角往東南亞國家延伸，此政策的推動讓台灣 在外交與經濟有所獲益之外，也因台商的媒介拓展跨國婚姻市場，外籍新娘遠嫁來台的 現象便逐年漸增，一波新移民潮無意中在台灣發展。

台灣外籍新娘的發展早於 1950 年代末期一些失婚老兵及兩岸開放探親等政策的改 變，促成大陸籍新娘或稱大陸配偶首先嫁入台灣，後因1980 年代上述之『南向政策』

媒合東南亞國家如：泰籍、菲律賓籍等外籍新娘來台，至1990 年代印尼籍、越南籍新 娘陸續成為台灣媳婦。根據內政部統計處（2009）的資料顯示，97 年國人與外籍、大陸 人民結婚登記計21729 對，截至 96 年底止，我國外籍與大陸人民結婚登記配對各數達 39.9 萬人，外籍配偶（含歸化取得我國國籍者）占 34.2％，大陸及港澳地區配偶占 65.8

％。外籍新娘的快速成長及逐漸取得台灣戶籍，讓這些女性對台灣社會給予的稱呼有排 外、歧視的感覺，因此，2003 婦女新知基金會在為外籍新娘正名的活動中，以「新移民 女性」取代外籍配偶或台灣新娘的稱呼（陳烘玉等人，2004）。

隨著新移民家庭的增多，台灣社會人口發展除人口老化問題之外，新移民家庭出生

的子女人口數增加，是台灣未來人口發展的趨勢，人口結構的改變對教育發展影響甚 鉅，主要有兩個相關教育發展趨勢，一是新移民家庭配偶的生活與識字教育，另一是其 子女的教育（張庭娟，2008）。針對上述新移民家庭配偶面臨的問題，內政部已於 1999 年提出「外籍新娘生活適應輔導實施計劃」，鼓勵各地開辦識字與生活教育班，目的是 輔導新移民家庭配偶，提升語言與生活能力，進而健全家庭對子女之教育功能。對其子 女教育問題，許多專家學者也提出相關議題之研究，研究主題以生活適應相關研究居 多，其研究範圍以縣市、鄉鎮為主的文獻有（林璣萍，2004；陳金英、巫昌陽，2005；

鍾文悌，2005）；另有以班級、老師、學校為主的文獻（李怡璇，2006；陳雅雯，2005）；

還有以個案為主的文獻（王美惠，2005；林盈弟，2005）。

上述新移民家庭子女生活適應相關研究因背景、對象、區域的不同而有研究結果的 差異產生：在（林盈弟，2005；陳碧容，2004；陳雅雯，2005；鍾文悌，2005）的研究 中指出新移民家庭子女生活適應中等以上或與非新移民家庭子女無顯著差異；陳金英、

巫昌陽（2005）認為新移民家庭子女生活適應不佳或與非新移民家庭子女有顯著差異。

而探討新移民家庭子女生活適應的研究其內容多以學校生活適應為主，原因在於學校較 容易紀錄、觀察。

上述研究指出大部分新移民家庭子女生活適應是良好的，但是社會大眾仍有多數對 來自生活水準較台灣落後的東南亞國家新移民家庭是給予歧視的眼光，在王怡萱（2008）

外籍配偶子女學校適應之個案研究中提到，新移民家庭子女在生活及學習上比較需要輔 導和協助，但也有表現較出色的新移民家庭子女。為釐清台灣社會普遍主觀的負面意 識，及長期不平等的社會標籤影響其心理上的發展，實有必要對新移民家庭子女生活適 應做更深廣的研究探討，一來可對其身心發展提供有意義的具體資訊及建議，二來可持 續了解新移民家庭子女不同年齡的生活適應現況，此乃本研究的研究動機之一。

科技的進步帶動著社會環境迅速變遷，日常生活中的問題是不斷的出現，即使能透 過資訊來尋求答案，個人智慧仍是解決問題的基本要素，然而當前教育以「智育」為傾 向，忽略了重要的生活智能，學生在面對問題時，產生功能固著或習慣僵化作用，以至

於無法變通而面臨問題無法順利解決的窘境（羅芝芸，1999）。為培養個人問題解決能 力，教育部於九十年頒布的「國民小學九年一貫課程暫行綱要」強調學生需培養十大基 本能力，其中獨立思考與問題解決便是其中之一，發展批判思考、價值判斷及解決問題 的能力，亦為社會領域的重要課程目標（教育部，2001），問題解決能力教學嚴然成為 未來教育極力推展的主題。新移民家庭子女在台灣未來發展占有重大影響力，因此問題 解決能力的培養，更是他們必須在非主流的生活環境中早日學得的能力，不但能使其快 速的勝任在生活上遇到的困難，跳脫生活適應不佳的窠臼，也可提升生活水準改變家庭 社經地位。

問題解決能力的文獻多以非新移民家庭子女為研究對象，研究主題以探討教學方式 對培養問題解決能力改變為主，如：STS 教育理念融入國小社會科教學之研究（陳美音，

2004）、WebQuest 教學策略對國小高年級學童高層次思考與學習動機之影響（蘇美菁，

2006）、「問題解決」教學策略融入國小自然與生活科技領教學之行動研究（林漢良，2005）

等，而探討新移民家庭子女的問題解決能力的研究尚未出現，因此研究者認為了解新移 民家庭子女問題解決能力的現況，不僅可針對新移民家庭子女在問題解決能力的培養提 出建議，也可作為教育當局輔導與教學的資料，此乃研究動機之二。

台東縣是地處偏遠且文化不利的地區，其學習環境的特色為城鄉差距、其次是多元 族群的學生、較為困擾的是父母因經濟因素而導致家庭功能缺乏（單親或隔代教養）， 新移民家庭子女在學習弱勢及經濟弱勢的環境中成長，應需給予更多的資源及方向，目 前針對台東縣新移民家庭提出的研究已有不少文獻產出，如：台東縣外籍與大陸配偶子 女自我概念與生活適應之調查研究（林憲連，2007）、新住民家庭母親對子女教養方式 與子女園所生活適應之研究~以台東縣為例（齊君蕙，2006）、台東縣外籍與大陸配偶子 女之學習適應及其相關影響因素之研究（柯乃文，2006），上述研究內容多元探討新移 民家庭子女在台灣社會生活、學習的現況，若能持續再加廣對新移民家庭子女的研究範 圍，提供教育當局有效的助益，對新移民家庭子女協助未來發展有其重要性，此乃研究 動機之三。

綜合上述動機，本研究針對台東縣新移民家庭子女的問題解決能力與生活適應詳加 探討。