本研究過程中所使用的研究工具主要有四項，包括：訪談記錄表、觀察記錄 表、社會故事教材、教學器材、其他相關工具。
一、訪談記錄
研究者為了解研究對象平時的溝通互動情形，實際訪談家長與老師，獲取背景 資料，並針對家長以及幼稚園老師設計訪談記錄(參閱附錄一、二)，做為研究之依 據。本記錄經由一位國小特教老師、音樂治療師同時兼任輔大心理系講師、唐氏 症基金會附設歡喜永和學園主任等三位特教老師的建議及修改，並透過與指導教 授多次的討論而編製完成，本紀錄分為家長訪談大綱和老師訪談大綱，編製情形 如下說明：
(一)家長訪談大綱
綜合多位專家學者意見，將最先「溝通互動情形」僅限於父母、手足和鄰 居的家庭環境範圍，擴充到平時的早療訓練場域，從原本的九個問題題項，再 多加一題「個案在教育場境中(物理治療、認知課等)與老師或同學溝通互動情 形」，成為最後十個題項的家長訪談大綱(參閱附錄一)。初稿和完稿內容如下：
初稿訪談題目：
1.家庭現況描述 (家中成員、照顧者、背景)
2.個案何時檢定障礙類別與程度？何時開始說話？
3.個案醫療史 4.個案教育史
5.個案與父母長輩溝通互動情形 6.個案與手足溝通互動情形 7.個案與鄰居溝通互動情形 8.敘述個案主要的困難與需求？
9.對社會故事教學的看法與期待 完稿訪談題目：
1.家庭現況描述 (家中成員、照顧者、背景)
2.個案何時檢定障礙類別與程度？何時開始說話？
3.個案醫療史 4.個案教育史
5.個案與父母長輩溝通互動情形 6.個案與手足溝通互動情形 7.個案與鄰居溝通互動情形
8.個案在教育場境中(物理治療、認知課等)與老師或同學溝通互動情形 9.敘述個案主要的困難與需求？
10.對社會故事教學的看法與期待
(二)老師訪談大綱
綜合多位專家學者意見，為避免題目讓受訪者有疑惑的空間，將訪談大綱 第二題的「老師背景與教學態度描述」改成較為具體的「老師背景與對個案教 學態度描述」；並請老師在分享個案狀況時，可就溝通時的內容、主題、表達方 式等做詳細敘述，因此，將訪談大綱第四、五題的問題後面，再多加上「請舉 出例子並詳加說明」，最後始完成老師訪談大綱(參閱附錄二)。初稿和完稿內容 如下：
初稿訪談題目：
1.班級現況描述(學生人數、個案就讀時間) 2.老師背景與教學態度描述？
3.個案剛入園所的融合適應情形？
4.個案與同儕溝通互動情形？
5.個案與老師溝通互動情形？
6.敘述個案主要的困難與需求？
7.對社會故事教學的看法與期待 完稿訪談題目：
1.班級現況描述(學生人數、個案就讀時間) 2.老師背景與對個案教學態度描述？
3.個案剛入園所的融合適應情形？
4.個案與同儕溝通互動情形？(請舉出例子並詳加說明) 5.個案與老師溝通互動情形？(請舉出例子並詳加說明) 6.敘述個案主要的困難與需求？
7.對社會故事教學的看法與期待
二、觀察記錄表
依據研究對象的特質與需求，研究者自編「行為觀察描述記錄表」(參閱附錄 三)和「行為反應次數紀錄表」(參閱附錄四)；研究者將每次觀察個案的內容，詳 細記錄於行為觀察描述記錄表內，作為質性研究觀察描述之依據；而行為反應次 數紀錄表主要是利用觀察個案的情境，記錄關於主動表達、被動回應、不當溝通 行為的表現次數，作為量化研究的依據。
研究者為觀察個案的日常行為，根據劉明松(2008)參考自Ronald的功能性行為 評量，確定其行為發生的功能或目的，以發展適合的教學介入方案，最後改編而 成的「行為觀察描述記錄表」；「行為反應次數紀錄表」則是經由一位早療老師、
音樂治療師同時兼任輔大心理系講師、唐氏症基金會附設歡喜永和學園主任等三 位接觸過個案的特教老師，皆熱心給予建議及修改，並透過與指導教授多次的討
論而編製完成，「行為反應次數紀錄表」如下表3-3所示。
究者完整觀察個案在實驗前、中、後的行為變化情形。過程中，以攝影機、相機 作為輔助工具，並與量化的「行為反應次數」資料相對照，增加觀察的信效度。
四、社會故事教材
本研究的社會故事教材，參考Gray(1994)所提供的編製原則及方法，將個案在 溝通上面臨的困難情境，編製成社會故事讀本，故事內容包含有主動表達、被動 回應二大主題。依據個案程度，故事本文選擇文字少而照片大的呈現方式，讓個 案能循著照片的視覺線索，加強對社會故事內容的記憶力。故事中會搭配順序照 片，作為教學時講解的輔助教材，也可作為社會故事理解測驗的檢核工具。
五、教學器材
本研究器材包括有攝影機、相機器材，皆為蒐集資料的輔助工具，主要在觀察 記錄個案的日常溝通互動情形，以及實驗教學介入後研究者自己的教學反省；從 錄影帶中再次檢視個案的目標行為反應，作為軼事記錄和教學省思之參考依據。
六、其他相關工具 (一)家長同意書
研究進行前，為取得家長同意拍攝的書面資料(參閱附錄五)。
(二)專家效度檢核表
1.家長訪談大綱檢核表(參閱附錄十一)：主要在檢核研究者自編的家長訪談 大綱內容，有無符合研究主題以利於資料蒐集。
2.老師訪談大綱檢核表(參閱附錄十二)：主要在檢核研究者自編的老師訪談 大綱內容，有無符合研究主題以利於資料蒐集。
3.行為反應次數紀錄檢核表(參閱附錄十三)：主要在檢核研究者自編的行為 反應次數紀錄內容，有無符合個案之行為表現和研究主題，並達到資料 蒐集的確實性。
4.社會故事專家效度檢核表(參閱附錄六、七、八、九)：主要在檢核研究者 的社會故事內容，有無依據個案特殊的需求，符合個案能力與興趣。
(三)手偶娃娃
教學中利用手偶娃娃，讓個案模擬故事中的實際情境，達到寓教於樂的功 效。