本研究所採用的工具為問卷調查法來蒐集相關資訊，係根據第貳章 文獻探討的內容，並參酌相關研究及文獻後，遂進行編擬，並於初稿完 成後經專家內容效度審閱、評析與修正後完成預試問卷，經實施預試及 預試問卷分析後，始編成「台東縣綜合高中學生體育課程學習態度及滿 意度調查問卷」正式問卷。問卷的發展說明如下：
一、問卷內容與編製方式
（一）基本資料
本研究問卷參酌相關文獻，以了解填答者的各別屬性資料，以 便作更進一步的分析討論參考。
1.性別：填答者性別是男、女。
2.年級：指填答者目前就讀的年級是一年級、二年級、三年級。
3.就讀學校所在地區：指填答者學校地區是，都市、鄉鎮地區。
4.學校規模：指填答者目前的學校規模是，15 班（含以下）、
24 班（含以上）。
（二）體育課程學習態度量表 1.量表內容
學習態度量表參考蕭世原（2004）台北市國小學童體育態 度、身體活動量及學習成效調查問卷及林鴻治（2007）、郭仰 三（2006）、曾冠諦（2007）與賴欣怡（2007）等相關文獻的 問卷，其研究變項為認知、行動意向與情意等構面，原始量表 共 25 題，整體 Cronbach´sα 係數為.90、累積解釋變異數為 54.33%，顯示量表具有良好的信、效度。本研究依綜合高中選 修體育課學生現況刪除部份題目，修改成23 題。
2.填答方式
採用李克特（Likert）五點量表，將每一題分成五種程度計 分，即「非常同意」、「同意」、「無意見」、「不同意」、「非常不同 意」，分別給予5、4、3、2、1 不等的分數。
（三）體育課學習滿意度量表 1.量表內容
學習滿意度量表參考劉海鵬（2002）台南地區高中職學生體 育課學習滿意量表問卷及呂寶澎、張育瑋、翁淑淼（2009）、林 鴻治（2007）、陳律盛、溫賢昌、林國瑞（2007）、陳鴻仁（2008）
與陳金梅、侯淑玲、郭明珍（2008）等相關文獻的問卷，其研究 變項為教師教學、場地器材、安全衛生、學校行政與班級氣氛，
原始量表共30 題，整體 Cronbach α 係數為.95、累積解釋變異數 為66.40%，顯示量表具有良好的信、效度。本研究依綜合高中 選修體育課學生現況刪除部份題目，修改成27 題。
2.填答方式
採用李克特（Likert）五點量表，將每一題分成五種程度計 分，即「非常同意」、「同意」、「無意見」、「不同意」、「非常不同 意」，分別給予5、4、3、2、1 不等的分數。
二、建構專家內容效度
在量表初稿擬定之後，經與指導教授討論修正後，編製成專家內 容效度問卷。問卷經專家學者三人，高中體育教師三人，共計六人。
就問卷內容的適切度與符合度提供寶貴意見，惠賜指正。專家學者及 高中體育教師如表 3-3 所示。
表 3-3 建構內容效度的專家學者及高中體育教師表
類別 經歷 姓名 現職服務單位
專家學者 教授 徐耀輝 高雄師範大學
專家學者 副教授 金敏玲 華梵大學
專家學者 副教授 洪煌佳 台東大學
高中體育教師 體育教師 馬騰祥 台東高中
高中體育教師 體育教師 程芬華 台東女中
高中體育教師 體育教師 陳明添 成功商水
資料來源：研究者自行整理
本內容效度經專家學者及高中體育教師提供修正意見後，本研究 將專家學者及高中體育教師的審查意見予以記錄與分析，據以修改為 適用的預試問卷。經整理後得知：「體育課學習態度量表」刪除2 題，
部份題目修正文字內容，共保留23 題﹔「體育課學習滿意度量表」
刪除3 題，部份題目修正文字內容，保留 27 題。據此完成本研究的 預試問卷。茲根據專家學者及實地參與者所提供的意見及針對題目適 切性所做的文字流暢性修正的前後對照表，整理詳如表 3-4 及表 3-5 所示。
資料來源:本研究自行整理
表3-4 體育課程學習態度量表修改前後對照表
構面 題號 修正前 修正後
認知 01 增進體育知識 同修正前 02 建立正確的運動觀念 養成運動習慣
03 新的運動技術 運動技術
04 增進運動能力 同修正前
05 增進身體健康 同修正前
06 了解運動比較規則 同修正前
07 運動場地器材的使用 如何使用與維護運動場地或器材 08 如何避免運動傷害的發生 運動傷害的避免以及處理
09 增進體適能 同修正前
情意 10 讓我放鬆 舒解
11 如何與他人合作 刪除
12 心情是愉快的 心情很愉快
13 上每一節體育課 同修正前 14 每天都有體育課 同修正前 15 體驗運動的樂趣 同修正前 行動意向 16 同學之間的互動與感情 刪除
17 能夠滿足我運動 時我希望滿足 18 我希望老師能夠叫我 我能夠協助老師 19 上課有關的資料 同修正前
20 希望成為同學 樂意成為同學
21 主動回答老師的問題 同修正前
22 主動將熟練 將熟練
23 後，我會利用課餘時間練習 我會利用時間練習上課所教內容
24 主動觀看 觀看欣賞
25 主動參與和體育 參與和體育課
表3-5 體育課程學習滿意度量表修改前後對照表
解決填答者疑慮，共發放200份問卷，回收有效問卷188份，有效 回收率94%。
（二）預試問卷的信效度分析 1.體育課程學習態度分量表
﹙1﹚項目分析
分析試題各題項的鑑別度（discrimination），將 t 檢定 結果未達.05 顯著水準且決斷值未達 3 以上的題項刪除，其餘 題項則予以保留。本研究問卷決斷值皆大於 3，各題目與各 層面的相關皆達.05 的顯著水準且決斷值也在 3 以上，因此全 部題項予以保留。茲將項目分析的結果摘要成如表 3-6 所示。
表3-6 體育課程學習態度量表預試問卷項目分析摘要表
62.51%，茲將因素分析的結果摘要成如表 3-7 所示。
表3-7 體育課程學習態度量表的因素分析摘要表
因素/題號 因素負荷 解釋變異量（％） 累積解釋變異量（％） Cronbach α
認知 24.73 24.73 .92
1 .72 2 .67 3 .77 4 .76 5 .72 6 .75 7 .75 8 .75 9 .68
情意 18.32 43.03 .90
10 .59 11 .74 12 .78 13 .77 14 .73 15 .61
行動意向 19.47 62.51 .89 16 .66
17 .79 18 .78 19 .79 20 .69 21 .74 22 .52 23 .53 資料來源：研究者自行整理
量表只有三個因素，共 23 題。根據各因素的題目內容，
分別將三個因素命名如下：因素一命名為「認知」層面、因素 二命名為「行動意向」層面及因素三命名為「情意」層面等三 個層面。因素的解釋變異量分別為認知層面（24.73%）、行動 意向層面（19.47%）、情意層面（13.32%），而總累積解釋變 異量為 62.51%，且各題項經符合原設計構面維度，顯示本量 表具有頗為良好的效度。
﹙3﹚信度分析
本研究採用Cronbach α 內部一致性來考驗其信度，由表 3-9 得知，體育態度分量表整體信度為.94。在認知、情意、行動 意向各分量表的信度分別為 .92、 .90 、 .89，顯示本量表具 有良好的信度，茲將信度分析的結果摘要成如表 3-8 所示。
表3-8 體育課程學習態度量表信度分析摘要表
分析試題各題項的鑑別度（discrimination），將 t 檢定結 果未達.05 顯著水準且決斷值未達 3 以上的題項刪除，其餘題 項則予以保留。本研究問卷決斷值皆大於 3，各題目與各層 面的相關皆達.05 的顯著水準且決斷值也在 3 以上，因此全部 題項予以保留。茲將項目分析的結果摘要成如表 3-9 所示。
表3-9 體育課程學習滿意度量表預試問卷項目分析摘要表
捨去因數負荷量.40 以下題目，題號 16 負荷量未達.40 因予刪
量表只有四個因素，共26題。。根據各因素的題目內容，
分別將四個因素命名如下：因素一命名為「教師教學」層面、
因素二命名為「環境設備」層面、因素三命名為「人際關係」
層面及因素四命名為「行政支援」層面等四個層面。
因素的解釋變異量分別為教師教學層面（21.42 %）、環 境設備層面（20.64 %）、人際關係層面（13.36 %）及行政支 援層面（13.14 %），而總累積解釋變異量為68.56%，且各題 項經符合原設計構面維度，顯示本量表具有頗為良好的效度。
﹙3﹚信度分析
本研究採用 Cronbach α 內部一致性來考驗其信度，由表 3-11 得知，體育課程學習滿意度分量表整體信度為.95。在教師教 學、環境設備、行政支援及人際關係各個分量表的信度分別 為 .94、 .93、 .86、 .88，顯示本量表具有良好的信度。
表3-11 體育課程學習滿意度量表信度分析摘要表
結論與建議 確立研究問題 建立研究架構
蒐集相關文獻
問卷調查 問卷編製
資料分析與討論
預試
確立研究問卷