第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具與實施程序
壹、
研究工具
一、文件蒐集
課程開發時的相關文件，包含進行體驗式學習課程研習活動的影像紀錄、課 程設計過程所建構的每一單元課程教學方案（簡稱教案）、課程文本及每一次課 程實施後的檢討會議紀錄。
二、訪談大綱
以半結構式訪談方式，訪問參與陽光高中能源課程的老師及○○中心二位課 程輔導員，以了解教師進行創新課程實踐中課程發展理念、專業發展歷程及困境。
訪談內容依據研究目的及研究問題設計，訪談時視情形有所增減或改變問題。教 師訪談大綱請參見錯誤! 找不到參照來源。輔導員訪談問題有些許不同，請參見 附錄一、二。
表 3- 3 教師訪談大綱
訪談問題
1. 參加體驗學習的課程研習後，您覺得和傳統的教學有何不同？
2. 請問在高曕課程中，您所負責教授的課程是什麼？課程設計中，您最注重的 部分是什麼？為什麼？
3. 課程設計中，最耗費時間、心力，感到困難的是什麼？為什麼？
4. 學生對於課程的內容及授課方式有何反應？具體的改變為何？
5. 在指導學生實作的過程中，有沒有什麼印象深刻的事可以和我們分享一下？
6. 經過研習及實際課程操作後，請問您曾經運用體驗學習的方式於您的課堂中 嗎？若有，請分享您的實施方式；若無，請說明無法實施的原因及其限制。
7. 針對本次測驗的結果，您個人有何看法或建議，以提供日後相關課程實施之 參考？
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8. 請分享一下，參加完體驗式能源課程之後您的感想。
三、 研究者自編之「高瞻計畫成效評估試題」
(一) 試題編製
研究者依據 PISA 試題設計，除 PISA 所強調的形成議題能力、解釋科學現 象的能力及科學舉證能力三項外，參酌課程實施的內容，在試題設計上增加蒐集 及分析資料能力及閱讀科學性文章的能力二項指標。在資訊爆炸的時代，讓學生 懂得有效率、有效能的蒐集到資料，並具有評斷資料的正確性的能力，在本研究 課程中是強調的重點之一。此外，科學性文章仍是資訊的主要來源，如何掌握文 章的重點，引發想法，也是課程小組所重視的能力。因此，增加二項能力指標，
以印證這部分的教學是否具有成效。本研究之學生成就評量試題之架構如圖 3- 2 所示。
基於課程中能源議題並不侷限於自然科學範疇，更是一種公民應普遍具備的 知識及素養，影響層面除了氣候及環境變遷，也擴及到經濟發展及社會議題。因 此在命題時，範圍並不限定於能源部分，更希望藉此培養同學多方面思考問題，
並利用科學的知識及證據，找到最佳的解決方法。
試題共三大題，題型有單選題、多選題及開放式問答題，試題請參閱附錄三。
題組一：地層下陷，學科知識屬於地球科學，然而抽地下水所引發的地層下陷，
高鐵行駛安全，農漁民生計等複雜因素亦讓不同立場的人有所爭議；題組二：天 然氣水合物，是新興的能源，然而開採不易，也容易造成海底的地質結構破壞，
經濟及環境的取捨，應如何下決定；題組三：溫室效應，引用自 PISA 2006 公開 試題，大量化石燃料使用造成氣候變遷的爭議仍有爭論。題目雖然沒有標準的答 案，但評分的規準的訂定則著重在文章閱讀理解能力、形成議題、解釋科學現象、
科學舉證、資料蒐集能力的表現上。
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圖 3- 2 本研究學生成就評量架構圖
資料來源：修改自”Framework for PISA 2006 science assessment,” by OECD ,2006.
Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy: A Framework for PISA 2006,P26
(二) 專家效度
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表 3- 4 專家效度名單
姓名 現職 備註
C 教師 陽光高中物理科教師 高瞻小組成員、閱巻者 D 教師 陽光高中化學科教師 高瞻小組成員
F 教師 陽光高中國文科教師 高瞻小組成員 J 教師 陽光高中地球科學科教師 閱巻者
K 先生
臺灣師範大學生命科學系博士班畢、研 究助理
資料來源：研究者自行整理
(三) 評分規準建立及閱巻
採人工閱巻，為避免開放式問答給分標準不一，在邀請五位專家評估試題時，
也一併討論評分的規準及配分，並於施測前定稿（請參見附錄三）。評改時，答 案本均保持彌封，由 J 教師、C 教師及研究者三人分別獨立評閱。
貳、
實施程序
本研究學生學習後的成效評估，採取準實驗研究設計—二組單純後測設計。
將受測學生分為二組，接受過能源課程的同學隨機抽樣 10 人做為實驗組，未接 受過課程的同學依實驗組中同學在各不同學程中的比例隨機選取 10 人做為對照 組，以研究者自編之試題施測，實驗設計請參見表 3- 5。
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表 3- 5 實驗設計
組別/人數 前測 實驗處理 後測
實驗組
自然學程 3 人
無
每週 2 節 體驗式能 源課程
成效評估試題 社會學程 5 人
職業學程 2 人
對照組
自然學程 3 人
無 無 成效評估試題 社會學程 5 人
職業學程 2 人 資料來源：研究者自行整理
由表 3- 5 實驗設計可得知，控制變項即為課程參與與否，而依變項則為同學 在科學舉證、形成科學議題、解釋科學現象、蒐集及分析資料能力及閱讀科學性 文章等項目之得分情形。
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