第三章 研究方法
第四節 研究工具與資料分析方法
ㄧ、研究工具
本研究以問卷作為調查研究之工具，問卷研擬以本研究架構與待答問題， 依據 文獻相關理論，並參考學者專家之研究觀點與所編問卷設計作為編製基礎。此份問卷 包含五個部份：「美術訓練背景問卷」、「父母教養態度量表」、「教師教學創新量 表」、「創造性思考量表」與「創造性傾向量表」。以下茲將各項研究工具說明如下：
（一）美術訓練背景問卷
基本資料之題目設計採選擇題式，由學生依據其實際的情形，在最適當的方格
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中打「ˇ」。根據文獻的探討，難從研究結果歸結出「性別」與「年齡」對於創造力 發展存在顯著影響；相反的，教育程度越高或年齡越大，也許對知識或智慧有利，卻 不見得對創意有利。因此，本研究在基本資料的部分刪除「性別」與「年齡」的項目，
只依美術訓練背景的有無，分為「普通班」與「美術班」兩種類別選項，讓受試者勾 選。
（二）父母教養態度量表
Sloane（1985）對那些子女在鋼琴、繪畫、雕塑、游泳等表現優異的家庭進行訪 談，本研究以陳淑惠、李慧賢、吳靜吉、郭俊賢、王文中根據Sloane（1985）的訪談 內容所編製的十個題目為代表。分數愈高，代表學生知覺到父母教養態度的強度愈高。
以180位國小五年級學生作答的結果進行主成份的因素分析（Principal Component Analysis，簡稱PC法），再用最大變異法(Varimax)進行直交轉軸，取出兩個因素，因 素一為「積極教養、主動參與」，共六題；因素二為「重視成就、要求盡力」，共四 題。在信度分析方面，總量表的Cronbachα為0.803，因素一為0.80，因素二為0.49。
詳見表6。
表 6
「父母教養態度」問卷因素分析之結果 N＝180，α＝0.803
項目 題數 題目 因素
負荷量
特徵 值
解釋 變異量
累積解釋 變異量
分量 表α
因素一
1 我的父母會花很多時間和
我去參加各種活動。 .824 3.524 35.24 35.24 .80 6 我的父母會為我安排有建
設性的活動。 .776
9
我的父母會提供材料或資 訊來培養我某一方面的才 能。
.743
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表 6(續)
項目 題數 題目 因素
負荷量
特徵 值
解釋 變異量
累積解釋 變異量
分量 表α
因素一 4
我的父母喜歡參與並學習 工藝、園藝、縫紉、運動、
閱讀、 文藝、音樂、旅遊、
或攝影等等活動。
.741
2 我的父母會教導我如何安
排時間。 .448
10 我的父母會提供金錢來培
養我某一方面的才華。 .444
因素二
5 我的父母認為教育和成就
是重要的。 .771 1.311 13.1 48.34 .49
3
我的父母常強調做事情要 積極、努力、凡事都應盡 力做。
.621
7
我的父母會督促我在課外 活動或學習活動中的表 現。
.249
8 我的父母會跟我討論他們
對我的要求。 .197
（三）教師教學創新量表
本研究的「教師教學創新行為」量表，採用陳淑惠、李慧賢、吳靜吉、郭俊賢、
王文中改編自Scott&Bruce（1994）的創新行為量表（Innovative Behavior Scale），以 第二部分「我最喜歡的老師」代表學生知覺「教師教學創新行為」，共七個題目。根 據學生選擇從小到大最喜歡的一位老師來選填量表的結果，分數愈高，代表學生知覺 到該位教師教學創新行為愈高。
以180位國小五年級學生作答的結果進行主成份的因素分析（Principal Component Analysis，簡稱PC法）， 得到一個因素，即為「教師教學創新行為」，共七題。在 信度分析方面，總量表的Cronbachα為0.79。
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（四）創造性思考量表與創造性傾向量表
本研究採用威廉斯創造力測驗（Creativity Assessment Packet ，簡稱CAP），可 兼顧認知與情意創造力之評量，以威廉斯創造性思考活動（CAP ╱ Test of Divergent Thinking）評量其認知創造力，用威廉斯創造性傾向量表（CAP ╱ Test of Divergent Felling）評量其情意創造力。
1.創造性思考（Divergent Thinking）
依據研究架構，本研究的背景變項將已有的線條完成為有意義的圖畫，共 12 題。
可得流暢力、變通力、獨創力、精密力及抽象性描述能力等五個向度的成績。以上五 種分數相加即得總分(total)。
（1）內容
有 12 個未完成的圖，受試者要在規定時間(20 分鐘)內依序完成圖畫，並運 用創意幫自己完成的圖畫取ㄧ個名稱。
（2）計分方法：共 12 個圖，5 項分數。
A.流暢力(Fluency)
每畫一圖給１分，最高為 12 分。
B.變通力(Flexibility）
將受試所畫的圖依分類標準上的五類予以歸類，依測試時間二十分鐘內聯 想到的圖形類別愈不連續出現，得分就愈高，最高可得 11 分。分類標準如下：
a.Living(L)－活著的。如：人、臉、花、樹與動物等。
b.Mechanical(M)－機械類的。如：輪船、太空船、汽車、腳踏車與工具等。
c.Symbol(S)－象徵、標誌、符號。如：字母、數字、名字等特別代表某些意義 的事物。
d.View(V)－景觀。如：山景、海景、城市景觀、高速公路、公園與庭園等。
e.Utility(U)－實用之物。如：房子、衣物、食物與家具等。
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C.獨創力(Originality)
依受試者在刺激圖形的那一部位作畫來記分，在外部給1分，內部給2分，
內外部皆畫給3分，如沒作畫只命名給0分，最高可得36分。
D.精密力(Elaboration)
依所畫圖畫的鏡面效果來判別，是否具有對稱性來記分，刺激圖形之內外 部皆對稱給0分，外部不對稱給1分，內部不對稱給2分，內外皆不對稱給3分，
最高得36分。
E.抽象性描述能力(Titles)
依所使用詞彙之長度與抽象度、複雜度來記分，沒有命名給0分，只單純的 命名給1分，有略加修飾給2分，具有抽象、想像性、有完整意義者給3分，最 高可得36分。
（二）創造性傾向（Divergent Feeling）
本量表共50題，由受試者一自己在冒險、好奇、想像、挑戰四方面行為特質的程 度勾選，說明學生本身在創造力的態度與傾向。
1.本量表所包含的因素：
本量表以「威廉斯創造力傾向量表」（林幸台、王木榮修訂，1994）為範本修改 而成，用以衡量學生創造力之情意方面的表現。本量表在編製時僅就原量表做文字上 的修飾，並未改變整個句子的結構或整個量表的架構。內部一致性係數介在.401~.877 之間；重測信度介在.489~.810之間；評分者間信度介在.878~.992之間，以上相關係數 皆達.05顯著水準。
本量表計有題目五十題，測量項目包括冒險性、好奇心、想像力、挑戰度等四項，
測驗後可得四種分數。各題目選項之設計為「完全符合」、「部份符合」、「完全不 符」三項，由學生根據其實際的情形在最適合的選項內勾選，題目內容如表3-4所示。
（1）冒險性
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冒險性的意義包括：勇於面對失敗或批評、敢於猜測、在雜亂情境下完成任務、
為自己的觀點辯護，即勇於投入情境加以探索之態度。
本量表測量冒險性的題目包含1、5、21、24、25、28、29、35、36、43、44 等 十一道題目，此十一題皆為正向題，得分順序分別為：完全符合3分，部份符合2分，
完全不符1分；依據「威廉斯創造力測驗指導手冊」（林幸台、王木榮，1994）中的 說明，得分在31 分以上者為優秀，25-30 分之間為良好，24 分以下為一般水準。
（2）好奇心
好奇心的特質包括：富有追根究底的精神、主意點子多、樂於接觸曖昧迷離的情 境、肯深入思索事物的奧妙、能把握特殊的現象，觀察結果；即對事物渴望知道的人 格特質。
測量好奇心的題目包含2、8、11、12、19、27、33、34、37、38、39、47、48、
49 等十四題，此十四題皆為正向題，計分方式如同冒險性所示。該部份得分在37 分 以上者為優秀，30-36 分之間為良好，29 分以下為一般水準。
（3）想像力
想像力的意義包括：視覺化和建立心像、幻想尚未發生過的事情、直覺地推測、
能夠超越感官及現實的界限；即能組合過去經驗，對目前線索加以聯想、構想的能力。
測量想像力的題目包含6、13、14、16、20、22、23、30、31、32、40、45、46 等十三道題目，皆為正面題目，其計分方式同冒險性。該項目得分在36分以上者為優 秀，29-35分為良好，28分以下為一般水準。
（4）挑戰度
挑戰度的意義包括：尋找各種可能性、了解事情的可能與現實間的差距、能夠從 雜亂中理出秩序、願意探究複雜的問題或主意；即願意接受問題的考驗，敢於面對困 難的態度。
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挑戰度的題目包含3、4、7、9、10、15、17、18、26、41、42、50等十二道題，
此十二題皆為正向題，計分方式如前所述。該部份得分在33分以上者為優秀，27-32 分之間為良好，26分以下為一般水準。
（5）總分
總分即冒險性、好奇心、想像力及挑戰度四項分數之和。滿分為150分，最低為50 分。超過133 分者的學生可說非常具有創造性的潛能；得分在111-133 分之間的學生 具有較好的創造性潛能；得分在110 分以下的學生則較為一般。
表 7
創造性傾向量表
1. 在學校我喜歡猜猜看，即使猜不中也無所謂。
2. 我喜歡觀察過去沒有發現的細節，以了解其情形。
3. 當我不知道的事情，我通常會發問。
4. 做一件事，我從不喜歡做計畫。
5. 如果我知道我會贏，我會樂於玩一個新的遊戲。
6. 我常常會想著對於我想知道或想做的事。
7. 如果我第一次沒有做好，我會一直嘗試，一直做好為 止。
8. 我會去選擇一種遊戲，是沒有人知道如何玩的。
9. 我不喜歡以相同的方式做事情，而會想找新的方式。
10. 我喜歡去了解事情的真相。
11. 我喜歡做很多新奇的事情。
12. 我喜歡交新的朋友。
13. 我喜歡想一些從未發生在我身上的事情。
14. 我喜歡夢想有一天成為一位好的藝術家、音樂家、或詩人。
15. 我的一些想法會令我激動地忘記其他事情。
16. 我寧可住在太空站勝過於住在地球。
17. 當我不知道接下來會發生什麼事時，我不會緊張。
18. 我喜歡做不同的事情。
19. 我經常會想知道其他人正在想什麼。
20. 我喜歡的故事或電視節目是有關於以前曾經發生的事。
21. 我覺得參加朋友聚會並且分享我的想法，對我而言是沒有問題的。
22. 當我做錯事情或是犯下一個錯誤的行為，我通常都可以保持沉默。
23. 當我長大時，我會想做別人沒有做過的事情。
24. 我喜歡的朋友都不是做事一成不變的。
25. 我通常不喜歡大多數的規則。
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表 7(續)
26. 我喜歡解決一個問題是沒有正確答案的。
27. 我喜歡體驗不同的事情。
28. 即便我找到解決問題的方法，我卻不會堅持用這種方法操作，而會再去嘗試 其他方法。
29. 我喜歡在班上同學面前說話。
30. 當我在讀書或看電視時，我喜歡假裝我是故事中的人物。
31. 我喜歡幻想 200 年前人類過怎麼樣的生活。
32. 我喜歡我的朋友當機立斷，而非經常無法做決定。
33. 我喜歡翻箱倒櫃，看看裡面有什麼東西。
34. 我不喜歡我的老師或父母用同樣的方法做事，而我希望他們改變。
35. 我知道我對事情的感覺是對的。
36. 預測事物是否正確，是一件有趣的事。
37. 對於結局多變化的益智遊戲，對我而言是一件有趣的事。
38. 我對了解機器中內部結構及運作方式很感興趣。
39. 我最好的朋友們都不喜歡我用可笑的點子。
40. 即使我自己用不到，我也喜歡想一些新的點子。
41. 我喜歡把所有的事情放在特別的地方。
42. 我對於嘗試發現未來的事情的問題非常興奮。
43. 我喜歡嘗試新的方法，看會不會發生什麼事情。
44. 我通常享受遊戲的樂趣，勝於輸贏。
45. 我喜歡想一些別人沒有想過的事情。
46. 當我看某人的照片時，沒有看過本人，我會想知道那一個人真正長什麼樣子。
47. 我喜歡看書或雜誌，想知道裡面在寫什麼。
48. 我認為大部分的題目都只有一個正確答案。
49. 我喜歡問一些其他人都沒有想過的問題。
50. 在家裡或學校，我真的認為有許多有趣的事情。
在與指導教授討論及經過詞句與題目適用性之修改後，編製成預試問卷，以利進 行預試。
二、資料分析方法
（一）敘述性統計分析
首先以敘述統計了解本研究受測者苗栗縣大同、通霄、頭份國民小學五年級學生 分布情形，並以平均數及標準差呈現學生在創造力等變項的初步分析結果。