本節針對研究進行期間所使用之研究工具，分別有「功能性詞彙識字檢 核表」、「評量字卡」、「電腦輔助教學軟體」、「家長同意書」、「數位 攝影機」、「筆記型電腦」、「功能性詞彙識字評量表」，茲分述如下：
壹、功能性詞彙識字檢核表
本研究所用功能性詞彙識字檢核表，係由研究者自編，其內容主要針對 研究對象未來職業教育所需，參考清潔、洗車、烘焙、烹飪等職種相關書目，
並依據研究者自身及請教其他職種任課老師實際教學經驗，列出職業教育課 程常見之相關字彙，彙整成附錄二之「功能性詞彙識字檢核表」，並讓三位 研究對象逐一指認辨識，刪除研究對象已能指認之字彙，最後選取三位研究 對象皆尚未能辨識之字彙，作為教學實驗之目標詞彙。
貳、評量字卡
本研究所使用之評量字卡，係由研究者自行製作，每一目標詞彙均以橫 式標楷字體60號大小輸出，每張字卡大小為1/2 張A4紙張尺寸，且均為純文 字並加以護貝呈現。研究對象在基線期、處理期、保留期、類化期各階段，
均以本評量字卡實施目標詞彙辨識正確率之評量。
參、電腦輔助教學軟體 一、使用軟體
本研究以PowerPoint軟體編製電腦輔助教學內容，以為教學介入工具，
會採用PowerPoint軟體之因，乃考量其軟體之操作便利與簡易。針對智能障 礙的學生來說，簡單易學，不致因太複雜的介面操作而造成學習阻礙。而 PowerPoint軟體也具有普及化之優點、幾乎為現今每台電腦之基本軟體，不 需再額外花錢添購軟體才能使用。而在軟體功能上，PowerPoint 軟體也具 備豐富與多樣的設計元素，它可以將文字、圖片、影像、動畫、音效等多
種媒體素材加以結合，並利用字體、字形、顏色的變換來整合製作與編輯 出多元、可互動性、具吸引學生注意之教材媒體，且在教學過程中，也可 依教學目標與需要隨時修改呈現內容，不僅很符合智能障礙學生之教學與學 習需求，老師也可在短時間內，將手邊豐富的教學素材運用 PowerPoint 自 行製作許多簡易互動教材，不僅對學生或老師而言，PowerPoint 軟體的簡 單易學、操作容易、使用便利、豐富多元、可隨時修改等特性及優點，均為 研究者欲採用作為本次研究工具之主要原因。
二、內容效度
電腦輔助教學之內容，經研究者編擬設計後，再請專家學者及幾位資深 特教教師對整體內容，包含版面配置設計、語音、圖片與目標詞彙呈現方式、
操作使用、以及互動回饋等面向之適切性，進行審視與建議，並對一位非研 究對象之中度智能障礙學生進行預試教學後，瞭解整體的操作流程與內容呈 現順序是否適當，藉此作為最後之修正與確定之教學設計內容。
肆、家長同意書
本研究徵求參與研究學生家長同意，並由家長於家長同意書（附錄一）
簽名確認後，始開始進行教學實驗程序。
伍、數位攝影機
本研究於教學實驗進行過程，皆以數位攝影機全程拍攝，以作為評分者 觀察紀錄教學成效及學生學習表現情況，作為資料處理及分析之依據。
陸、
筆記型電腦
本研究利用筆記型電腦及滑鼠設備，以為教學進行工具。
柒、功能性詞彙識字評量表
此評量表由研究者自編（見附錄三～六），以此作為研究對象在基線期、
49
處理期、保留期、類化期各階段，對功能性詞彙識字表現記錄之用。評量方 式為依據研究者隨機唸出的目標詞彙字卡，請研究對象指認並拿取，若每個 詞彙研究對象無法指認或延遲10秒以上，即表示對於詞彙尚未足夠熟悉，以 致無法立即反應，故不予計分。記分方式採辨識詞彙答對百分比，來評定研 究對象識字表現情形。