本研究以研究者為主要觀察者及評分者，為確保評量過程無誤及避免主觀 因素影響觀察及評分的信度，另邀請一位特教老師擔任另一位觀察評分者，一 同參與觀察評分紀錄以便核對。
在進行觀察之前，研究者先向共同觀察者說明本研究之教學實驗過程，以 及各階段評量紀錄的方式與標準，讓其先有充分瞭解後，才進行觀察。在預試 階段，共同觀察者隨機選取三次研究者在評量過程中所拍攝的錄影內容，以進 行觀看和評分，當核對記錄結果求出評分者間一致性達95％以上，則進入正式 教學實驗。
在正式實驗期間，研究者於每次教學後，即對研究對象進行評分，並以攝 影機拍攝紀錄評分過程，在互不干擾的方式下，共同觀察者則分別從三位研究 對象在基線期、處理期、保留期及類化期階段的攝影內容中，隨機選取各二次 資料以進行觀看評分，最後，由研究者與共同觀察者核對彼此評分結果，以求 出評分者間一致性信度，如表4-1至表4-3所示。
表4-1 甲生-評分者間一致性信度
階段 基線期 處理期 保留期 類化期 各階段評量次序 1 3 3 6 2 3 1 3
評分一致次數
44/45 45/45 15/15 14/15 43/45 45/45 45/45 45/45
/評分總次數
一致性信度 97.78％ 100％ 100％ 93.33％ 95.56％ 100％ 100％ 100％
信度範圍 97.78％-100％ 93.33％-100％ 95.56％-100％ 100％
總平均信度 98.33％
表4-2 乙生-評分者間一致性信度
階段 基線期 處理期 保留期 類化期 各階段評量次序 1 2 5 8 1 3 2 3
評分一致次數
44/45 44/45 15/15 44/45 44/45 45/45 45/45 45/45
/評分總次數
一致性信度 97.78％ 97.78％ 100％ 97.78％ 97.78％ 100％ 100％ 100％
信度範圍 97.78％ 97.78％-100％ 97.78％-100％ 100％
總平均信度 98.89％
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表4-3 丙生-評分者間一致性信度
階段 基線期 處理期 保留期 類化期 各階段評量次序 2 3 4 9 1 2 1 3
評分一致次數
45/45 45/45 15/15 43/45 45/45 44/45 45/45 45/45
/評分總次數
一致性信度 100％ 100％ 100％ 95.56％ 100％ 97.78％ 100％ 100％
信度範圍 100％ 95.56％-100％ 97.78％-100％ 100％
總平均信度 99.17％
由表4-1可知，甲生在各階段的總平均信度為98.33％；由表4-2可知，乙 生在各階段的總平均信度為98.89％；由表4-3可知，丙生在各階段的總平均信 度為99.17％，三位研究對象的信度平均為98.80，由此顯示本研究的評分信度
，具有相當高的一致性。
第二節 功能性詞彙學習成效分析
本節將所蒐集三位研究對象在基線期、處理期、保留期和類化期各階段的 評量結果資料，整理如表4-4「功能性詞彙識字正確率百分比記錄表」，並繪製 如圖4-1「功能性詞彙學習結果正確率曲線圖」加以呈現。同時，也分別將每 位研究對象的各階段資料，進一步整理出「功能性詞彙學習成效階段內變化分 析摘要表」及「功能性詞彙學習成效階段間變化分析摘要表」。根據圖表的曲 線走勢及各項數據變化的改變情形，採視覺分析法進行研判分析，以瞭解電腦 輔助教學對於三位研究對象在功能性詞彙識字上之學習成效。
表4-4 功能性詞彙識字正確率百分比記錄表
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評 量 節 次
圖4-1 功能性詞彙學習結果正確率曲線圖 甲
生
目
標 詞 彙 評 量 結 果 得 分 百 分
（％） 比
乙 生
丙 生
基線期 處理期 保留期 類化期
壹 壹 壹
壹、 、 、研究 、 研究 研究對象 研究 對象 對象甲 對象 甲 甲 甲功能性詞彙學習成效分析 功能性詞彙學習成效分析 功能性詞彙學習成效分析 功能性詞彙學習成效分析
一、階段內分析（一）基線期
從圖4-1及表4-5的結果可以看出，甲生在基線期五次評量中，評量結果 正確率百分比皆為0％，水準範圍為0％-0％，水準變化為0％（0％-0％），平 均數為0％，水準穩定100％，趨勢走向呈現平穩的狀態，且趨向穩定度達100
％，由此資料顯示甲生在基線期目標詞彙評量結果已達穩定狀態，亦表示甲 生在進行教學處理介入前，尚未認得目標詞彙，故達基線期穩定階段後，即 進行教學介入。
（二）處理期
根據圖4-1及表4-5的結果顯示，甲生在處理期接受共十次的功能性詞彙 教學後，其對目標詞彙的學習成效，水準範圍為73%-100%，水準變化為+20
％（80%-100%），平均值為88％，水準穩定60％。整體趨勢走向呈現上升的狀 態，且趨向穩定度為70％，屬不穩定狀態。在最後連續三次的評量中，甲生 皆達80％以上的正確率 ，可見經由電腦輔助功能性詞彙教學介入後，甲生對 於目標詞彙的習得情形，其得分百分比有明顯提升的現象。此結果亦即表示 電腦輔助教學對於甲生在功能性詞彙的學習上具有明顯正向之立即學習成 效。
（三）保留期
從圖4-1及表4-5的結果可以看出，甲生於保留期的評量中，連續三次評 量結果皆達100％正確率，水準範圍為100％-100％，水準變化為0％（100％
-100％），平均數為100％，水準穩定100％，趨勢走向呈現平穩的狀態，趨向 穩定度達100％，屬穩定狀態，故停止資料點蒐集。由以上分析可知，甲生在 功能性詞彙學習保留成效良好，呈現穩定情形。
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（四）類化期
從圖4-1及表4-5的結果可以看出，甲生於類化期的評量中，連續三次評 量結果皆達100％正確率，水準範圍為100％-100％，水準變化為0％（100％
-100％），平均數為100％，水準穩定100％，趨勢走向呈現平穩的狀態，趨向 穩定度達100％，屬穩定狀態，故停止資料點蒐集。由以上分析可知，甲生在 功能性詞彙學習類化成效良好，呈現穩定情形。
表4-5 甲生功能性詞彙學習成效階段內變化分析摘要表
研究階段 基線期(A) 處理期(B) 保留期(A1') 類化期（A2'）
階段長度 5 10 3 3 趨勢走向
(=) (+) (=) (=) 趨向穩定度 穩定 不穩定 穩定 穩定 （100％） （70％） （100％） （100％）
水準範圍 0％-0％ 73%-100% 100％-100％ 100％-100％
水準變化 0％-0％ 80%-100% 100％-100％ 100％-100％
（0％） (+20%) （0％） （0％）
水準穩定 穩定 不穩定 穩定 穩定 （100％） （60％） （100％） （100％）
平均值 0％ 88% 100％ 100％
二、階段間分析
由表4-6可以看出，甲生在功能性詞彙的學習結果，從基線期到處理期 的表現趨勢走向變化，由水平至上升的情形，呈現正向的效果，趨向穩定度 變化為「穩定到不穩定」，水準變化為+80%(0%-80%)。而處理期的平均值為 88% ，較基線期的平均值0%上升了88%，且兩階段之重疊百分比為0%，表示電 腦輔助教學之介入，對於甲生在功能性詞彙評量結果正確率百分比有明顯上 升情形，有立即顯著之學習成效。
而由處理期到保留期的表現情況，其表現趨勢走向變化，由上升至水平 的情形，趨向穩定度變化為「不穩定到穩定」，水準變化為0%(100%-100%)，
顯示在撤除教學處理後，甲生在保留階段的評量結果上，依然仍維持高的正 確率，此結果也表示甲生並沒有因為撤除教學後即遺忘所學之功能性詞彙。
而保留期的平均值100％較處理期的平均值88%上升了12％，且兩階段之重疊 百分比為100%，顯示甲生在處理期的識字學習成效，能夠延續到保留期，兩 階段的差異不大，已具穩定之保留效果。
表4-6 甲生功能性詞彙學習成效階段間變化分析摘要表
階段比較 基線期(A)/處理期(B) 處理期(B)/保留期(A1') 趨勢走向之
變化與效果 （+正向） （+正向）
趨向穩定度變化 穩定到不穩定 不穩定到穩定 水準變化 0%-80% 100%-100%
(+80%) (0%) 重疊百分比 0% 100%
貳 貳 貳
貳、 、 、研究對象乙 、 研究對象乙 研究對象乙功能性詞彙學習成效分析 研究對象乙 功能性詞彙學習成效分析 功能性詞彙學習成效分析 功能性詞彙學習成效分析
一、階段內分析
（一）基線期
從圖4-1及表4-7的結果可以看出，乙生在基線期五次評量中，評量結果 正確率百分比皆為0％，水準範圍為0％-0％，水準變化為0％（0％-0％），平 均數為0％，水準穩定100％，趨勢走向呈現平穩的狀態，且趨向穩定度達100
％，由此資料顯示乙生在基線期目標詞彙評量結果已達穩定狀態，亦表示乙 生在進行教學處理介入前，尚未認得目標詞彙，故達基線期穩定階段後，即 進行教學介入。
（二）處理期
根據圖4-1及表4-7的結果顯示，乙生在處理期接受共十次的功能性詞彙 教學後，其對目標詞彙的學習成效，水準範圍為67%-100%，水準變化為+27
％（73%-100%），平均值為85％，水準穩定70％，整體趨勢走向呈現上升的狀
71
態，且趨向穩定度達90％，屬穩定狀態。在最後連續三次的評量中，乙生也 皆達80％以上的正確率 ，可見經由電腦輔助功能性詞彙教學介入後，乙生對 於目標詞彙的習得情形，其得分百分比有明顯提升的現象。此結果亦表示電 腦輔助教學對於乙生在功能性詞彙學習上具有明顯正向之立即學習成效。
（三）保留期
從圖4-1及表4-7的結果可以看出，乙生於保留期的評量中，連續三次評 量結果皆達100％正確率，水準範圍為100％-100％，水準變化為0％（100％
-100％），平均數為100％，水準穩定100％，趨勢走向呈現平穩的狀態，趨向 穩定度達100％，屬穩定狀態，故停止資料點蒐集。由以上分析可知，乙生在 功能性詞彙學習保留成效良好，呈現穩定情形。
（四）類化期
從圖4-1及表4-7的結果可以看出，乙生於類化期的評量中，連續三次評 量結果皆達100％正確率，水準範圍為100％-100％，水準變化為0％（100％
-100％），平均值為100％，水準穩定100％，趨勢走向呈現平穩的狀態，趨向 穩定度達100％，屬穩定狀態，故停止資料點蒐集。由以上分析可知，乙生在 功能性詞彙學習類化成效良好，呈現穩定情形。
表4-7 乙生功能性詞彙學習成效階段內變化分析摘要表
研究階段 基線期(A) 處理期(B) 保留期(A1') 類化期（A2'）
階段長度 5 10 3 3 趨勢走向
(=) (+) (=) (=) 趨向穩定度 穩定 穩定 穩定 穩定 （100％） （90％） （100％） （100％）
水準範圍 0％-0％ 67%-100% 100％-100％ 100％-100％
水準變化 0％-0％ 73%-100% 100％-100％ 100％-100％
（0％） (+27%) （0％） （0％）
水準穩定 穩定 不穩定 穩定 穩定 （100％） （70％） （100％） （100％）
平均值 0％ 85% 100％ 100％
二、階段間分析
由表4-8可以看出，乙生在功能性詞彙的學習結果，從基線期到處理期 的表現趨勢走向變化，由水平至上升的情形，呈現正向的效果，趨向穩定度 變化為「穩定到穩定」，水準變化為+73%(0%-73%)。而處理期的平均值為85% ， 較基線期的平均值0%上升了85%，且兩階段之重疊百分比為0%，表示電腦輔助 教學之介入，對於乙生在功能性詞彙評量結果正確率百分比有明顯上升情形
，有立即顯著之學習成效。
而由處理期到保留期的表現情況，其表現趨勢走向變化，由上升至水平 的情形，趨向穩定度變化為「穩定到穩定」，水準變化為0%(100%-100%)，顯 示在撤除教學處理後，乙生在保留階段的評量結果上，依然仍維持高的正確 率，此結果也表示乙生並沒有因為撤除教學後即遺忘所學之功能性詞彙。而 保留期的平均值100％較處理期的平均值85%上升了15％，且兩階段之重疊百 分比為100%，顯示乙生在處理期的識字學習成效，能夠延續到保留期，兩階 段的差異不大，已具穩定之保留效果。
表4-8 乙生功能性詞彙學習成效階段間變化分析摘要表
階段比較 基線期(A)/處理期(B) 處理期(B)/保留期(A1') 趨勢走向之
變化與效果 （+正向） （+正向）
趨向穩定度變化 穩定到穩定 穩定到穩定 水準變化 0%-73% 100%-100%
(+73%) (0%) 重疊百分比 0% 100%
參 參 參
參、 、 、研究對象丙 、 研究對象丙 研究對象丙功能性詞彙學習成效分析 研究對象丙 功能性詞彙學習成效分析 功能性詞彙學習成效分析 功能性詞彙學習成效分析
一、階段內分析
（一）基線期
從圖4-1及表4-9的結果可以看出，丙生在基線期六次評量中，評量結果
從圖4-1及表4-9的結果可以看出，丙生在基線期六次評量中，評量結果