本研究係以問卷調查法，所使用之工具為「高中教師對素養導向教學之研究問卷」， 針對台北市公立高中體育教師發放問卷。問卷編制分為二階段進行，首先在設計問卷之 前，研究者透過質性訪談初步蒐集現在高中體育教師對於素養導向教學想法，後再查證 相關與文獻，進行探討對話並整理，接著依據本研究之目的與問題，與指導教授詳盡討 論後，進行「高中教師對素養導向體育教學之研究問卷」的初稿編擬；第二階段將初擬 之問卷，函請專家學者進行專家效度評鑑（專家名單、專家意見）做適當的修正與調整，
之後再次修訂問卷後完成本研究之正式問卷，最後進行施測。以下茲尌問卷編擬過程做 說明：
一、研究問卷內容：
本研究問卷共分為兩大部分，第一部分為「受詴教師基本資料」共有 7 題，其中包 含四題的個人因素以及三題的任教情形，第二部分則為高中體育教師對素養導向體育教 學概念情形，以下分別一一說明。
(一)受詴教師基本資料:
此為包含背景變項:「性別」、「年齡」、「教育背景」、「年資」；以及任教情形:
「教職聘用狀況」、「兼任職務」、「授課班級帄均人數」等 7 個項目，來分析與素養 導向體育教學概念之相關性。
1.性別:分別為 1 代表男性；2 代表女性。
2.年齡: 分為 25- 30 歲、31-35 歲、36-40 歲、41-45 歲、46-50 歲、51 歲以上六類。
3.學歷：分為學士、碩士(含四十學分班)、博士。
4.修習教育學程之學校：分為師範院校(臺師大、彰師大、高師大)以及一般大學(國體 大、台體大、輔大等)。
5.教職聘用狀況：分為正式教師、代理教師、兼課教師等三類。
6.從事體育教學年資：1-5 年、6-10 年、11-15 年、16-20 年、21 年以上等五組。
7.兼任職務：分別為主任、組長、協助行政、導師等四類。
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8.班級帄均人數:以體育教師此學期之教學班級大約之帄均數，分別為 25 人(含)、 26-30 人、31-35 人、36 人以上等四組。
9.教師專業研習：是否有參與過素養導向的相關研習。
10.了解情形：對於素養導向是否有了解。
(二)體育教師素養導向體育教學概念問卷
根據國家教育研究院(2000)指出教學(teaching)指的是教師傳導知識、技能、態度 或信念給學生的活動及過程，為了將教學具體化，本研究以吳清基(1993)提出之教學八 大要素，分別為教師、學習者、教材、目標、環境、資源、時間與起點行為，做為主要 參考依據，並融合研究者事前曾與在職高中體育教師之素養導向教學觀點之訪談內容，
再結合相關素養導向體育教學之文獻，與指導教授商議後編寫而成。
本問卷最後將「教學概念」分為七個構面進行調查，分別為「教師角色」、「教學 目標」、「體育教材編選方式」、「教學設計」、「教學評量」、「學習者表現」以及
「教學阻礙」。問卷形式將以「多選題」方式呈現，讓教師選擇其認同之選項，各題組 之題目與選項內容如附錄二所示。
1. 教師角色：教師在素養導向體育教學中扮演何種角色。
2. 教學目標：教師在素養導向體育教學中的教學目標。
3. 體育教材編選方式：教師對於素養導向體育教學的教材編選來源。
4. 教學設計：教師在素養導向體育教學設計的原則。
5. 教學評量：教師在素養導向體育教學中評估學生學習。
6. 學習者表現：教師在素養導向體育教學中期待何種學習者的表現。
7. 教學阻礙：在整體教學中，教師認為的限制。
二、建立專家效度：
為確保本問卷的適切性與代表性，研究者於問卷初稿編擬完成後，經過指導教授討 論與修正後編製成專家效度問卷 (初稿) 如附錄一所示，題目按構面排序，採「適合」、
「修正後適合」以及「不適合」，於 108 年 4 月寄發專家問卷，敦請專家針對問題內容、
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用語與架構等方面加以審酌鑑定並提供修正意見加強問卷適切性與代表性，作為形成專 家內容效度及修正問卷之重要參考。
表 3-3- 1 專家效度專家學者一覽表
編號 姓名 服務學校
A 林靜萍教授 國立臺灣師範大學
B 施登堯教授 國立臺灣師範大學
C 掌慶維教授 國立臺灣師範大學
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