本研究測量的工具為：一、教師教學行為檢核表（如附錄六）。二、蛙式游 泳教學情意發展態度量表（如附錄七）。三、蛙式游泳測驗成績登錄表（如附錄 八）。四、蛙式游泳教學認知評量正式試卷（如附錄九）。五、互惠式蛙式游泳教 學學習問卷（如附錄十一）。
一、教師教學行為檢核表
本研究的教學中須符合教學形式的內容，因此參考相關文獻資料與拖月娥
（2008）所提出之教師教學行為檢核表後，編制完成教師教學行為檢核表（如附 錄六）。其檢核的要點共有 10 項，研究者於研究前先以一個非研究對象的班級進 行試教，試教全程皆須錄影，攝影工作由學校老師協助，並於課前實施攝影工作 練習。影片內容由兩位專家學者依教學行為進行檢核，以確認教師是否符合教學 形式之程度，以 Sidentop（1983）信度公式進行檢測，其信度水準訂為.80 以上。
信度：
本研究教學活動的信度考驗，是由兩位觀察員檢核的教師教學行為，其平均 信度為 90%，檢核結果符合.80 以上為可接受的範圍。
表 1
教師教學行為檢核信度表
信度 觀察員（甲） 觀察員（乙） 平均
預試（信度） 90% 90% 90%
第一節、第二節
（信度）
90% 90% 90%
第七節、第八節
（信度）
90% 90% 90%
二、游泳教學情意發展態度量表
量表實施的方式採前、後測，對象為實際參與「互惠式游泳教學活動」研究 的同學，本研究的「蛙式游泳教學情意發展態度量表」（如附錄七）內容是參考 房瑞文（1997）所編制的「籃球情意發展態度量表」經指導教授指導後自行修改 編製完成，並經房瑞文先生同意後（如附錄十），採用為本研究之蛙式游泳教學 情意發展態度量表，並以三個班預試，檢驗是否達到信效度。
三、蛙式游泳技能測驗
本研究的蛙式游泳技能測驗是參考 學校體育教材教法與評量 (教育部，
2009)，採前、後施測。
（一）蛙式游泳技能測驗以距離為施測目標。
（二）進行測驗時，從泳池的出發處到終點為 25 公尺，水中拉水道繩，毎 5 公 尺為不同顏色區隔出距離，岸上每三公尺用以三角錐固定標示，施測學生出發後 游至最終點（或最遠處）後站立原地，由研究者測量後以麥克風立即告知岸上協 助同學，由岸上未下水同學協助以白板標示其測驗同學的距離，標示的距離同時
一致性 + 不一致性
一致性 × 100%
攝影，此為每人測驗蛙式之技能成績，其最佳成績登錄於蛙式游泳測驗成績登錄 表，（如附錄八）進行分析比較。
（三）測驗的同時依序號進行攝影及資料整理，並委請兩位教師檢視影片，評定 測驗的凖確性。
表 2
研究參與協助教師簡介表
協助教師 觀察員 A 觀察員 B
職務 體育組長 體育班導師
畢業系別 臺灣師範大學 體育系 臺灣師範大學 體育系碩士
教學年資 16 年 18 年
授課科目 體育 體育
專長項目 游泳 排球
（四）在泳池旁左側架設攝影機一台 panasonic（HDC-HS9），另於泳池跳台前 側架攝影機一台 Sony（DCR-SR200），拍攝學生的技能測驗，攝影機架設位置如 圖 2 所示：
攝影機
攝影機
圖 2 攝影機架設位置圖
在攝影方面，由於泳池的距離為 25 公尺，在較遠處的學生無法入鏡，因 此，由在岸上未下水的學生協助操控掌鏡跟著在水中實驗的學生移動，以方便拍
游泳池﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
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攝的角度及內容。
四、蛙式游泳教學認知評量正式試卷
本研究的「蛙式游泳教學認知評量表」（如附錄九）是依照學校體育教材教 法與評量(教育部，2009)教學相關內容的知識為試題，本研究認知評量部份採 前、後測，先以三個非研究參與班共 102 位學生進行問卷做預試，回收後有效試 卷為 96 份，確認其信效度。
五、互惠式游泳蛙式教學學習問卷
本研究的「互惠式游泳蛙式教學學習問卷」（如附錄十一）是採體育教學目 標中情意、技能、認知三部分以及對互惠式教學形式的看法來做回饋。