第五章 研究結論與建議
第二節 研究建議
研究者依據研究結果，針對學校教師及未來相關研究，提出以下建議，予以 參考。
一、 對學校教師的建議
（一）教師應從自身行為與態度做為孩子培養正面的數學學習態度之 榜樣
教師應於平日和幼兒相處時，從個人行為與態度上表現出將數學視為重要且 有趣的一面，以影響孩子對數學的想法。在態度方面，教師可展現熱衷於數學思 考的形象，肯定數學為人們生活帶來之便利性；在行為方面，教師應成為在生活 中運用數學的示範者，如計數物品、分配人數、記錄日期等行為，以及提供好玩 的數學遊戲，在教學中適時加入相關數概念遊戲，讓幼兒的學校生活與課程都能 與實用有趣的數學經驗連結，以影響幼兒對數學培養正向的學習態度與興趣。
（二）教師規劃幼兒數學遊戲可逐步變化數學遊戲的內容
幼兒數學遊戲的規劃，教師可從規則較單純、較少變化性的遊戲開啟，從中 讓孩子對數學做初步的探索與經驗。當幼兒逐漸了解數學遊戲往往具有某些規則 性時，可試著將遊戲自由度增加、鼓勵幼兒提出與試驗對遊戲的不同玩法，讓幼 兒對遊戲的主導性更高，對遊戲更積極投入、更有興趣。
教師營造開放性較高、變化性較多的遊戲，如買賣遊戲，幼兒能從中展現自 主能力，依自己的喜好進行購物活動，自由選擇購買喜愛的商品，進而自然地產 生運用數學的時機，主動地思考數學。此外，藉由擔任不同的遊戲角色，能學習 從不同的角度思考，並在開放性的遊戲中與他人合作，使遊戲進行的更順利。
（三）教師應鼓勵幼兒對數學的討論與思考
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教師應隨時注意孩子對數學和數字的態度，從生活與教學互動中了解幼兒的 想法，適時與幼兒討論數學概念，鼓勵幼兒彼此間的數學對話，不論對數字、形 狀、空間與時間等的疑問與想法。當幼兒對數字感興趣時，經常詢問其他幼兒
「5+5=?」、「3-1=?」之類的數學問題，並得意地告訴對方答案，或是如幼兒對 物體的形狀大小做比較與討論等情形，教師皆應敏銳觀察孩子類似的行為，從中 引導幼兒更深入的談話與思考問題，並表達認可與鼓勵幼兒對數學的談論。
二、 對未來研究的建議
（一）結合教學主題進行研究
本研究數學遊戲未與教學主題結合，然而，當研究進行至第 7 週時，適逢任 教班級教學主題「摩登百貨館」的進行，隨著主題發展而在學習區設置百貨櫃位，
幼兒著手進行買賣活動，正巧結合大班幼兒在數學遊戲中運用錢幣的經驗。此 外，配合母親節的到來，以及孩子經由戶外教學參觀百貨公司的經驗，於母親節 慶祝活動當天舉辦小天使百貨母親節特賣會場，邀請家長與孩子一同購物，分享 幼兒的學習成果。因此，若將數學遊戲融入班級教學主題進行研究，可使幼兒數 學的學習更具整體性、連貫性與統整性，讓研究資料來源更多元、內容更豐富，
同時家長能參與幼兒的活動且更加了解孩子的數學學習情形，使幼兒數學的研究 更顯全面性。
（二）將數學遊戲以方案課程模式進行探索
數學遊戲活動的進行方式相當多元，研究者經過規劃與執行數學遊戲經驗 後，檢討省思發現可以試著讓數學遊戲更為開放、更多的討論性、更屬於孩子的 遊戲，數學遊戲可從發現問題、思討考論、提出方法、執行、成果展示等策略，
形成探索數學遊戲的方案教學模式，讓幼兒逐步進入數學世界感受與體驗數學遊 戲。
（三）擴充研究對象
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本研究僅針對大班幼兒進行探討，若研究對象加入中班幼兒，將可從年齡的 角度做幼兒數學學習情形的比較與分析。此外，從研究對象之性別的不同探討其 在數學學習上的差異性，因此幼兒數學學習的研究未來可從研究對象之年齡與性 別方面做深入探討。
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