研究建議

從親子關係的理論探討女性軍訓教官與親子關係及其生活滿意情 形，從其角色認知到生活中衝突可以發現多項問題。綜合本研究前述深 度訪談發現的多項問題，為加強女性軍訓教官對親子關係的認知，創造 女性軍訓教官工作與家庭的雙嬴，營造溫馨的工作環境，本研究就前述 研究發現對教育行政機關、學校、女性軍訓教官及家人提出以下建議：

一、對教育行政機關的建議

（一）推動軍訓教官師資合格化，降低工作不確定感

本研究發現由於 99 學年軍訓課程將改制為「全民國防教育」課 程，學校教授國防通識課程者必須是合格教師，目前學校教官為 主要軍訓課程的教授者，為因應即將到來的變革，繼續在軍訓教 學崗位上盡職，故必須取得合格國防通識教師資格。因此建議教 育部儘早研擬規劃推動軍訓教官師資合格化政策，開放高中教官 利用暑假修習中等教育學程，以降低年資輕之女性軍訓教官因組 織及制度變革對未來的不確定感，提升工作滿意度。

（二）拔擢優秀人才，提高工作滿意

本研究發現女性軍訓教官由於是少數，不管在部隊或是學校想歷 練主管職，相對是困難的，所以在晉升資績評分上是無法和來自 部隊之男性軍訓教官相比的。升遷及生涯發展，是頗為重要的社 會性報酬，同時亦對個人工作滿意具有關鍵性的影響。雖然軍訓 教官升遷制定規定規範晉升原則，但機會仍是男女有別。因此，

建議建立合理的人事升遷管道，提升女性軍訓教官名拔擢優秀女 性軍訓教官，避免造成因最大服務年限退伍的現象。如此將有助

於女性軍訓教官生涯規劃，以提昇女性軍訓教官工作滿意度。

二、對學校的建議

（一）適度運用校內人力，營造合諧組織氣氛

本研究發現由於 93 學年起女性軍訓教官停招，學校教官員額逐年 減少，但工作量卻無明顯減少。軍訓工作的本職是教授國防通識 以及學生生活輔導，為了達成前述兩項工作，軍訓教官尚須配合 教育主管機關執行多項軍訓業務，軍訓教官的工作可以是繁雜且 吃重。然軍人以服從為天職，女性軍訓教官具有軍人的身分，已 被朔造成軍人的特質，對於上級所賦予的任務亦盡力達成，但學 校往往在分配任務時未能考量教官本身工作的負荷量，造成教官 對組織沒有認同感，造成負面影響。因此，建議各學校應人力運 用應適度分配，並對女性軍訓教官保有高度關懷，減少過多的角 色扮演，落實軍訓工作本務，以營造校園合諧的氛圍。

（二）開設選修課程，提昇學生生活輔導成效

本研究發現每位軍訓教官均負責班級輔導並授課，由軍訓課程授 課以瞭解學生家庭環境、生活習慣及交友狀況等背景資料，可於 學生問題發生後立即介入協處。然高級中等學校自 99 學年度實施

「全民國防教育」課程後，軍訓課程由必修 4 學分，減少只有 2 學分，若學校未開設全民國防教育選修課程，教官實際平均授課 鐘點將遞減，授課鐘點自然亦隨之減少。女性軍訓教官擔任校園 第一線輔導工作必須經常與學生保持互動、建立情感，增加彼此 信任關係，方能有效發揮輔導學生功能。若全民國防教育課程必 修學分調降至 2 學分，女性軍訓教官無法進班授課，關懷學生，

那麼對學生生活輔導工作效果將有所影響。因此，建議為利女性

軍訓教官充分協助學校，落實學生生活輔導功能，學校應支持教 官開設「全民國防教育」選修課程，俾利軍訓教官執行生活輔導 工作。

（三）提供協助幼兒托育，降低育兒情緒壓力

本研究發現女性軍訓教官基於多重角色扮演，其角色壓力亦相對 多元，也會影響其工作滿意度。子女成長的歷程除了有喜悅的正 向情緒外，也包含不少負向情緒以及個人衝突。年幼的子女更需 要母親花費較多時間照顧，這對體力和情緒都會產生耗竭感。尤 其在育兒階段的女性軍訓教官的角色衝突相對是最大的，女性軍 訓教官正值為人妻母階段時，負有母職的女性教官其子女照顧就 需要充裕的體力和時間，尤其是年幼的子女更需要花費較多時間 來照顧，體力和情緒都會有耗竭感，因此，建議學校單位若能提 供女性軍訓教官托嬰及幼教等社會支持系統，將減少養兒育女的 責任的壓力，降低女性軍訓教官角色衝突的壓力，提高工作上的 滿意。

三、對女性軍訓教官及家人的建議

（一）加強女性軍訓教官之支持系統，減少家庭與工作的衝突

本研究中發現其女性軍訓教官反映，子女年齡在未滿 6 足歲的工 作階段壓力最大，工作滿意較低。教官工作性質必須兼具校園安 全，遇到學生問題要即時處理，無法正常上下班，有時必須配合 學校宿舍管理或者離家很長時間支援上級擔任較為繁重的任務。

需以工作為重的情況下，孩子照顧就成為母親的一大負擔。因此，

建議女性軍訓教官需要建立一個良好的托育支持系統，這系統可 由父母親、公婆、配偶、朋友及同事支持來建立。如果女性軍訓

教官配偶能主動分擔照顧小孩及協助家務工作，將可減輕女性在 家庭與工作衝突衍生的壓力，減少家庭與工作的衝突。

（二）重視親子溝通品質，維持良好的關係

本研究發現由於女性軍訓教官工作時間長且有其特殊性，親子相 處時間不同於一般職業婦女。因受到傳統觀念的影響，對於子女 會以較嚴格或命令式管教方法教導子女，因而導致親子關係溝通 不良或者隔閡擴大。因此，建議女性軍訓教官應多注重親子溝通，

發揮教育的本質，建立親子間情感交流與互相信任的感覺，維持 良好的親子關係。

（三）積極參與在職進修，增加工作成就感

本研究發現女性軍訓教官所處的環境為工作場域知識快速流通的 校園，故自我充實及提昇專業知能極為重要，尤其在校園當中處 理學生問題時，更需要有專業的教育知識來輔助學生。因此，建 議女性軍訓教官仍需利用時間積極參與在職進修，充實輔導專業 知能，調整步伐跟上時代，努力自我實現。面對挫折或工作壓力 時，能利用專業知能轉化逆境，增加工作成就感。

（四）釐清善用替代角色，提升家庭幸福感

本研究發現女性軍訓教官處於工作與家庭衝突，有如蠟燭兩頭 燒，尤其每週值勤五天以上者、服務於高中者子女最低年齡於強 褓中者其角色衝突較高於其他。因此，建議積極說服配偶主動分 擔家務工作及照顧子女，以減少女性軍訓教官勞力的耗損，在參 與家務過程中亦可增進親子互動及感情，創造和諧的家庭生活。

另亦可將家庭中勞務性工作交予替代性角色執行，減少體力負

荷、透支，降低工作壓力，以提升家庭幸福感。例如清潔公司、

洗衣店。

（五）積極生涯規劃，爭取自我實現

本研究發現女性軍訓教官受到組織文化及傳統性別角色結構影 響，晉升考評與升遷有所限制，且女性軍訓教官因家庭因素的壓 力，降低了在工作上追求成就動機，放棄個人之職業生涯規劃，

阻礙了自我發展。女性軍訓教官在面臨同年資之軍訓教官都已晉 升了才警覺自己要面對階級晉升之必要性方知要努力爭取，但受 限於國防部的給予教育部的晉升員額有所限制，為時已晚時，她 必須面臨階級最大年限退伍，離開校園。因此，建議女性軍訓教 官應有計劃做好職場生涯規劃，公餘時間進修、爭取支援辦理各 項活動以累績晉升績分，爭取自我實現。

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