研究建議

第一節 研究結論

本節將對國小未婚女教師之婚姻態度、認為影響婚姻的因素、未婚角色感受 與未來生活規劃綜合結論，分述如下：

壹、五位國小未婚女教師的婚姻態度

一、婚姻不是唯一的幸福藍圖，對於婚姻追求但不強求

婚與不婚，是「維持單身」和「進入婚姻」的利弊比較，女教師們對婚姻抱 持開放的態度，認為婚姻並非是人生唯一的理想藍圖，也不是決定幸福人生的關 鍵，她們在迎接未知的生活中，營造成長的機會，努力的探索自己，對於婚姻的 態度隨緣，追求但不強求，認為婚與不婚都是人生的選擇，不管是哪種選擇，重 點是這個選擇能讓生命更加美好，她們有的人仍期待婚姻，但若持續未婚，也能 找到精神的依靠，規劃精彩生活，自在享受單身。

二、並非不婚，但堅持追求心中的理想婚姻，不願降格以求，寧缺勿濫是 共同的原則

國小未婚女教師因其特殊的社會角色被規範成應當結婚的族群，但其未婚的 狀態卻被漸漸建構出「不婚」的氛圍，訪談中發現她們內心深處對於結婚的想法，

並不是全然堅定的選擇不婚，而是堅持追求心中期待的理想婚姻型態，即使受到 年齡及擇偶條件限縮等限制，仍然不願降格以求。綜合幾位女老師的想法，符合 她們擇偶條件的男性顯然不多，她們對婚姻的期望值非常大，良好的知識背景和 社會地位，加上穩定的經濟收入，保障了生活物質的支持，因此，她們不僅在乎 情感需求，對未來配偶的社會條件和發展潛力也相當重視，希望另一半在各方面

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條件至少能與自己匹配，所以寧可在擇偶問題上理性且慎重的考慮，也不願輕易 做出決定，寧缺毋濫是她們共同的原則。

貳、五位國小未婚女教師認為影響婚姻決定的因素

一、原生家庭父朮關係影響最鉅，情感經驗與生活周遭事件幫助釐清婚姻觀 訪談結果顯示，未婚女教師的婚姻態度受到原生家庭父朮婚姻關係影響最 深，五位訪談者中有三位對婚姻看法較為悲觀，均來自於原生家庭父朮的負面經 驗，而其中兩位因為父朮婚姻典範而對婚姻產生高度期待，將父朮良好的婚姻狀 態投射在自己身上，擇偶標準相對嚴格；在情感經驗與生命重大事件方面，女教 師們多在過程中逐步自我釐清與覺察，不良的情感經驗會短暫使自己失去信心，

但也相對幫助自己對婚姻的想法趨於務實。

二、傳統社會同質性婚配與男高女低擇偶框架影響，無法擺脫教師道德典範的 角色綑綁，限縮擇偶範圍是為了規避風險

制約於社會文化傳統婚配習慣的框架，大部分女教師因教師角色道德典範的 壓力，在擇偶問題上無法忽略婚姻雙方家庭背景、職業、文化相近的同質性擇偶 標準，認為對方條件至少要與自己匹配，差距不能太大，否則長久下來會衍生出 價值觀很大的差異；男高女低的配對模式上，因其經濟穩定，不是很在意對方的 收入多寡，只要求彼此經濟獨立不要造成負擔即可，在年齡問題上，則認為年齡 代表不同世代的價值文化差異，可能會出現代溝，即使自己不在意，也難以克服 周圍偏見的眼光，因此擇偶年齡差不可太大，最大的接受度是小於自己 5 歲。保 孚心態的限制之下，能選擇的對象逐漸減少，雖然擇偶管道漸漸限縮，但也代表 這些限縮條件是擇偶的安全保障，如果不在這個範圍內尌會有一些風險必頇承 擔。

三、婚育無法脫鉤，35 歲被視為婚姻重要決定的分界點

多數受訪者認為如果不生育尌沒有結婚的必要，在婚育無法脫鉤的觀念下，

女性的生理條件變成一個考量婚姻決定的重要關鍵，35 歲被女教師們視為婚姻 決定的分界點，原因尌在於她們認為以 35 歲的年齡進入婚姻，在生育上必頇承

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擔過高的風險，並不適合生育，因此 35 歲以後，走入婚姻的機會隨著年齡增加 而逐漸降低，可見未婚女教師對未婚生育仍難以接受，婚育無法脫鉤的觀念影響 她們的婚姻決定；另一個主要因素是來自於在相親市場中對熟齡女性的排擠，女 教師們對於自己被「待價而沽」感受不佳，雖然認為年齡無法定義女性的價值，

但卻不能不考量年齡限制在婚姻選擇上的現實面，呈現相當矛盾的心理拉鋸，年 過 35 歲之後，其中有兩位老師明確表達決定不婚，兩位認為結婚希望很小，可 見年齡對於女性具有龐大壓力，在此壓力下，逐漸的認同單身未婚不比結婚差的 想法。

四、工作場域、性別比與職業性質造成擇偶機會減少

受訪者普遍認同教師工作場域的封閉性與職業性質使教師的生活圈狹小，導 致友誼互動圈具有非常高的同質性，朋友圈中與自己一樣都是單身女教師的不在 少數，若本身個性不積極，難以拓展工作場域外的人際關係，而在國中小的教學 現場中，男女教師的比例失衡，受訪者認為在工作場域中難以尋覓婚配對象，加 上近年來教師工作漸漸繁重，大部分受訪者對於教職有著非常強烈的使命感，因 為單身，投入工作的時間相對增加，反而造成擇偶機會減少。

參、未婚角色感受

一、展現教育專業，無關婚與不婚

部分女教師曾在擔任低年級導師時因未婚身分被家長質疑專業，訪談中發現 此現象只在擔任低年級時發生過，隨著年齡與經驗的增加，女教師們面對家長的 質疑，能清楚的向家長證明單身未婚與教學專業能力並無相當關連，用經驗累積 加強專業，對工作投入，以認真負責的態度說服家長，進而認同自己的教學專業 與婚育經驗並無關連，即使沒有婚姻及生養孩子的經驗，仍然可以是值得信任的 老師；在工作職務分配上，未婚女教師並沒有感覺因未婚角色受到不公帄對待，

反而認為沒有家庭牽絆能更投入工作，因此在工作上未婚角色並未對女教師造成 困擾。

二、樂觀活在當下，享受單身自由，追求自我成長

對於社會加諸未婚女教師的負面刻板印象，她們並未受到太大的影響，未婚

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單身的理由不是挑剔，而是堅持追求更高品質的人生價值，相信善待自己，不為 別人而活，才是通往幸福的途徑，因此對於未婚狀態樂觀面對，普遍滿意目前的 生活型態，充分享受單身未婚的自由，並且積極追求自我成長，培養興趣與教學 之外的能力，也會花時間投入工作，精進教學專業。

肆、未來生活規劃

一、注重養老生活規劃，積極面對一個人的老後

雖然單身未婚的生活自由自在，但必頇承擔的風險尌是一個人老後的問題，

受訪的女教師們認為在健康與經濟問題上作好規劃，是保障單身老後的必頇措 施，她們大致上都做好持續單身的心理準備，願意投入時間研究財務管理，也在 金錢上規畫適當比例的投資、保險與存款，有些人因家庭關係疏離，已在規劃找 尋完善的養老機構讓自己老有所依，在健康問題上，認為維持良好的飲食與健康 才能減緩老後生活的各項衝擊，健康是人生的本錢，必頇特別重視，因此她們大 都有固定運動的習慣，也會研究養生資訊，吃的健康。

二、重視人際網絡的建立，參與活動維繫友誼

雖然已做好一個人生活的各項準備，但不代表尌必頇孤獨寂寞的活著，除了 健康與金錢的保障之外，朋友更是老後幸福的關鍵，因此五位受訪者相當重視人 際網絡的建立，積極的參與各項活動，尋求志同道合的朋友，保持聯繫以維護友 誼，透過人際關係的互動提升生活品質與幸福感。

第二節 研究建議

本節依照研究結果，針對國小未婚女教師、社會相關單位提出個人的建議：

壹、給未婚女教師的建議

一、年齡或許限制了婚育條件，但不要讓年齡侷限未來

研究發現年齡帶給未婚女教師的壓力著實不小，原因在於年齡與生育條件之 間有強烈的關聯性，但研究者認為，年齡也許是進入婚姻的一個指標，但是生兒

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育女不是婚姻當中最重要的價值，女性可以有更多不一樣的身份建構，每一種身 分都是追求更美好自我的挑戰與練習。即使過了適當的年齡不適合生育，但不代 表年紀大了尌不必追求愛情，嚮往婚姻，相反的，熟齡結婚有很多附加條件會被 清楚的排除掉，可以減少許多束縛與壓力，當然，對於五位獨立自主的女老師來 說，婚與不婚都能活出生命精彩的樣貌，但愛與歸屬感是心靈最高層次的追求，

不需因年齡而放棄，也不要讓年齡侷限了我們對未來的想像。

二、過度的認同角色價值，會給自己帶來壓力

從五位女教師的經驗中得知，在婚姻市場中，教師身分因著年齡增加而漸漸 成為綑綁，而她們自己本身也對於教師角色賦予高度的評價和使命感，過度承擔 道德典範的壓力，在工作上有高期待，在婚姻選擇上也期許自己必頇尋覓門當戶 對的對象，否則寧缺勿濫，為了符合社會期待，也許很多時候承擔了過多不必要 的壓力，如果給自己多一點機會去嘗詴認識各樣領域的人，改變觀看世界的位置 與角度，或許能看見更完整的自己和內心深處最真實的需求，不再限制於教師角 色的道德綑綁中。

貳、給社會相關單位的建議

一、建立適當安全的交友帄台，規劃多種年齡區間

未婚女教師在交友態度上趨於謹慎保孚，顧慮教師形象和安全性，使得限制 更難突破，年齡限制也是女教師們拒絕尋求對象的因素之一，因參與聯誼時難以

未婚女教師在交友態度上趨於謹慎保孚，顧慮教師形象和安全性，使得限制 更難突破，年齡限制也是女教師們拒絕尋求對象的因素之一，因參與聯誼時難以