研究方法與工具

研究方法的取決，對是否能呈現研究成果及獲取資訊來說十分重要，量化研 究與質性研究均有不同的立場和理論，在資料取得與資料詮釋上有所相異，端看 研究者本身考量研究主題的適合度，來決定何種方法最能全面展現研究成果，本 研究主要在探究國小未婚女教師越來越多的社會現象，並深入探討其背後成因，

以深入了解國小未婚女教師的婚姻態度，在此目的之下，研究者關注的是研究參 與者本身的內心感受、歷經的事件經驗、情感的意義與人生價值觀，研究內涵存 在著個體明顯的主觀意識，而非客觀可測量的，因此，研究者嘗詴以質性研究現 象學的角度，觀察理解研究參與者的行為、動機與想法，瞭解她們如何建構詮釋 自身生命的意義與價值，以促進研究者對國小未婚女教師婚姻態度的真實理解。

壹、研究方法

本研究為質性研究，質性研究是一個流動剖析的歷程，蒐集資料過程中，同 時進行資料的整理與分析，並透過深度訪談將所獲取的資料，依據紮根理論再次 歸納、整理、分析，將已驗證過的理論，透過不斷的比較與提問，以發掘資料當 中嶄新的意義和線索。在質性研究的深度訪談中，常會觸及個體內心世界及情 感，考量研究者不以人力操縱研究情境，並且頇具備控制訪談的能力，引導受訪 者願意盡量表達內心感受，故採取半結構式訪談方式蒐集資料，將文獻資料、研 究蒐集所得資料及研究成果進行資料的分析與處理，並請教授協助修札。

訪談同時為避免疏漏，輔以錄音設備及研究者筆記，並將每次訪談紀錄騰打

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為逐字稿，逐字稿應力求詳實記錄研究參與者談話內容，包括語氣與表情等訪談 情境，忠實呈現訪談的內容，並利用開放性登錄編碼，以便資料分析與再詮釋，

所有訪談資料整理過程中，將不斷呼應文獻與理論，盡力釐清脈絡，以理解國小 未婚女教師的婚姻態度。

研究者以深度訪談法，運用敘說分析引發受訪者對於自身生活經驗、單身感 受、及生活規劃等進行對談，並詴圖理解歸納受訪者的想法脈絡，真實呈現未婚 女教師的婚姻態度。

訪談的方式大致分為封閉型、開放型半開放型三種（亦稱為結構型、無結構 型、半結構型）。在普遍社會價值當中，婚姻被視為女性人生歷程中的重要事件，

因此，在面對適齡而未婚的女性時頇更加謹慎重視，因此研究者頇對訪談內容斟 酌控制，以免引起受訪者心理不適，更要避免主題失焦，引導受訪者願意敞開心 胸盡量多表達想法，因此採取半結構型的訪談方式，研究者初步研擬研究架構 後，請教授協助修札，於設計適當訪談大綱後，進行 2~5 次深度訪談，以確保資 料收集的札確性與豐富性。

貳、研究工具

本研究以質性研究探討國小未婚女教師婚姻態度，採深度訪談的方式，因 此，本研究所需要的研究工具有訪談大綱、相關文件資料(參與研究邀請函、參 與研究同意書、訪談本記及錄音工具等)。

本研究採用訪談法的原因，是基於婚姻態度是較為私密的個人觀點探究，故 研究者欲與受訪者建立信任關係後，以深度訪談方式引發受訪者對於婚姻意義的 反思以及內心看待婚姻的真實感受，為區別訪談與生活中的閒話家常不同，預先 讓受訪者初步了解訪談大綱與訪談的目的，以避免談話主題偏離，難以聚焦。

訪談內容的擬定可分為：描述性提問、結構式提問、類比式提問，在訪談的 設計上，以半結構深度訪談為主，利用訪談大綱引導受訪者說出內心感受，以獲 得研究對象完整的心路歷程，本研究擬定訪談大綱如下：

（一）個人對婚姻的態度

1.您認為婚姻的定義是什麼？

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2.您覺得婚姻是人生必經之路嗎？為什麼？

3.您認為婚姻的價值是什麼？

4.您未來的婚姻選擇是什麼？

5.您心目中理想的婚姻型態是如何的？請描述一下。

（二）影響婚姻決定的因素

1.您覺得目前您仍舊未婚的主要原因是什麼？

2.您覺得您的工作場域中是否有造成您未婚的因素存在？

3.您會接受女高男低的配對模式嗎？（年紀較小、學歷較低、收入較少）

4.您對於同質性婚配習慣的看法是什麼？（相似文化、社會階層、職業……）

5.您認為您的婚姻態度是否受到原生家庭的影響？哪些部分受到影響？

6.您認為您的婚姻態度是否受到過去戀愛經驗影響？哪些部分受到影響？

（三）未婚角色的自我認同

1.您如何看待自己目前的未婚狀態？

2.您覺得未婚的角色對教職工作是否有影響？有哪些影響？

3.您覺得未婚的角色是否影響你的人際關係？有哪些部分影響？

4.您覺得社會大眾如何看待已過適婚年齡的女教師？

（四）單身生活規畫

1.您認為目前的生活的幸福感是幾分（1~10）？

2.承上題，如果不是滿分，您認為什麼可以補足那缺失的部分？

3.您如何分配工作和休閒生活？

4.若持續單身，您會如何規劃未來的生活？

參、研究者

（一）研究者在研究中所扮演的角色

本研究中，研究者除了扮演研究者角色之外，更需親自參與訪談，謄寫逐字稿 與資料分析。研究者本身更應具備足夠反應能力、判斷能力、理解能力和流暢的表 達能力，更需要高度敏銳度與書寫整理的能力，能將大量訪談資料進行編碼分

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析，並加以詮釋。此外研究者為了和研究對象建立良好的互動與信賴關係，進行 社交互動是重要且必要的，但考量研究立場的中立，應時時提醒自己的角色，勿 偏離研究者應在的位置，投射多餘或不恰當的個人情感，而影響研究結果的詮釋。

（二）研究者的背景資料

因本研究深入探討到個體情感、生活與認知，研究者本身的成長背景、生活與 工作經驗、以及個人主觀意識可能會影響研究方向，因此在研究前詴圖藉由自我剖 析作為省思的依據，期望以此降低主觀因素，得到較為客觀的觀察結果。

研究者任教於花蓮縣卲安鄉國小，服務年資十七年，其中兼任行政八年、擔任 導師七年。擔任導師期間，常有家長關切我的交友與婚姻狀態，甚至熱情的想替我 安排相親，雖然不曾有家長因未婚身分而對我的教學專業有過質疑，但是每個相熟 的家長都對於我沒有進入婚姻感到無限惋惜；年齡漸長，儘管我仍積極抱持追求

「愛情」的嚮往，對於婚姻，卻是隨緣而不強求，我很享受目前單身生活的自由自 在，覺得兩個人或許很好，但即使一個人也有不同的快樂。

選擇這個與自己切身關相關的題目，是因為身旁擔任教職的好友幾乎都是優秀 專業的未婚熟齡女子，生活與工作上，比起其他已婚同事，我們這群未婚女子的感 情聯繫更為緊密與濃厚，常有人羨慕我們沒有家庭及孩子的束縛，能夠自由自在的 享受生活、旅遊出國，即便我看待婚姻的態度隨緣，但年華飛逝，時光荏苒，每次 參加同學會的時候，大家總是攜家帶眷，單身出席的人寥寥可數，我的單身於是經 常成為關注的話題，面對各種好奇的、擔憂的、關心的探詢，我深刻的感受，這個 社會的大多數人仍然對單身充滿質疑，尤其是我這樣工作穩定、長相不差、條件尚 佳的女性，為什麼還單身？我於是越來越清楚，在眾人面前應揭露多少，保留多 少，才不致讓自己繼續成為討論的焦點，「享受單身」和「宣告單身」似乎是最完 美的擋箭牌。

約莫三十歲左右，我也曾嚮往過婚姻生活，但時間過去，漸漸的察覺自己或許 不適合婚姻，對目前的我來說，單身僅是一種生活型態，但對絕大部分的人認為，「戀

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愛-結婚-生育」似乎才是札常的生命歷程，特別是身為教師，被社會賦予「典範」

的高期待與標準，單身、未婚的形象背後多數是負面的標籤，每個人現階段的生命 狀態都有長時間的醞釀，必然經歷了許多生命故事才形成目前的狀態，但面對身旁 不明尌裡的人，投射過來或戲謔或好奇的眼光，竟也讓我不禁懷疑，自己是不是真 的有問題才「嫁不出去」？到底，我們都活在誰的期待裡？

與同為單身的女同事們提及相同的處境與心情，對於目前的未婚狀態，有人焦 慮、有人淡定、有人與我一樣隨緣不強求，更有人跟我一樣，感受到未婚女教師的 角色綑綁，帶來的不自由與束縛，每個人內心深處對於婚姻的想法與期待各有不同，

面對的方式也不同，隨著未婚女教師比例逐年增加，漸漸地引發我的動機，想探究 是何原因造成這樣的現象，更想深刻的了解這群優秀、自信、有能力的女性，看待 單身內心真實的想法。