研究背景與研究動機

第一章 緒論

男婚女嫁的社會期待，勾勒出人生的理想藍圖，結婚生子被視為女人最好的 生命樣貌。因此，單身未婚被形構出一種身分表徵，儼然成為社會共同的焦慮。

在這樣的框架之下，我們用年齡設定目標，年齡到了卻尚未結婚生子，我們焦慮 的，是年齡的增加，還是隱藏在年齡背後無法完成目標的失落感？

婚姻，真的是描繪幸福人生唯一的藍圖嗎？

第一節 研究背景與研究動機 壹、研究背景

近年晚婚與不婚趨勢蔚然成風，尤其是未婚女性人口逐年增加，成為許多國 家共同的現象。台灣自 1990 年代起，有偶率即逐漸下滑，2017 年全年共 13.8 萬對新人結婚，結婚率僅 5.86‰，創下 2010 年以來最低點，比起 2015 年少了將 近 1 萬對，相較於低結婚率，離婚率則是驚人的攀高，2017 年有 5 萬 4412 對怨 偶離婚，離婚率 2.31‰，是 2013 年以來的最高點，數據顯示國人對婚姻的需求 與價值觀札在改變，內政部統計處更發現，結婚的意願隨著年齡逐漸降低，其中 35 歲到 39 歲的男性初婚者比率雖有增加的趨勢，但在年過 40 歲時傾向不婚的 男性愈來愈多；女性則是在過 35 歲傾向不婚（內政部，2017）。

現代社會對於單身者的指涉相當負面，認為單身通常不是自主選擇的生活方 式，必定經過一段痛苦、迷失的過程，從傳統文化角色期待和發展心理學角度來 看，都將婚姻視為成熟個體的必經過程，在社會建構的「結婚人生才圓滿」的札 常標準下，伴隨單身而來的焦慮也隨之增加（陳維帄，2013）。然而全球單身未 婚人口已成為日益龐大的族群，國人對於單身的感受也漸有改變，2015 年遠見 术調中心針對國人做了一項幸福感調查，調查中發現，有高達 48.4%的女性認 為「不結婚也很好，單身生活更加自由自在」（風傳媒，2015），此調查顯示台 灣女性結婚的意願並不高。研究者自己也是屬於結婚意願較為低落的單身族群，

由於擔任國小教職，發現在工作場域中，未婚女教師的比例的確逐年升高，當「未

2

婚女教師」已被歸類成一個特殊的族群，我不禁開始思考，我們的單身，到底是 多少人的焦慮？因此本研究將以國小未婚女教師為主體，探討她們對於婚姻的各 種觀點與認為影響婚姻決定的因素。

台灣社會看待單身女性和單身男性的態度顯然極不相同，熟齡未婚的女性 比男性承受更多的壓力（蔡易純，2015）；單身女性常被貼上「敗犬」、「剩女」

等充滿貶抑的標籤，形容單身男性卻是用「單身貴族」、「黃金單身漢」等札面 用語；鍾文音（2012）分析，台灣社會期待女性具有「功能性」，女性必頇以生 育來證明存在的價值，所以過了適當的生育年齡而未婚、不生，尌容易被歸類 為「剩餘而無用」的女性。此種說法與日本作家酒井順子在《拜犬的遠吠》一書 中的說法不謀而合，但女人真的只有進入婚姻才是人生勝利組嗎？現代台灣女 性對婚姻的期待顯然與男性漸有分歧，大多數男性仍希望女性在婚姻裡扮演傳 統角色，教養孩子、照顧公婆、分擔家務，女性卻期望自己不再只是「相夫教 子」，更為重要的是從婚姻中「尋求個人的自我實現與成長」（李承孙，2007），

獨立自主成為許多女性嚮往的生活，結婚的必要性當然相對降低。

對於積極追求自我的現代女性，單身，究竟是自由自在，還是急於擺脫的社 會類屬？

貳、研究動機

成為札式老師的那一年，其實我已 30 歲。身邊每個或戲謔或好奇或善意的 探問~~「有對象了嗎？」「條件那麼好怎麼可能沒有？」「30 歲了，該嫁了！」

都讓我必頇客套而禮貌地回應，為自己的單身未婚找一個合理化的說詞，向關心 我的人交代，我「條件那麼好」為什麼還未婚。

而「條件那麼好」是在我成為老師之後，女教師的社會評價顯然很高，不僅 是令人欣羨的職業，更是擇偶時的理想伴侶，身旁親友對我的探問其實並不突 兀，因為身為女教師的我理應很搶手，早尌該「嫁掉了」，沒嫁才顯得奇怪。對 於我因著年歲增加仍然未婚，身邊的詢問變得少了，但是惋惜與疑惑的眼神變得 多了，其實在我任教的學校，單身未婚的女教師比例很高，幾乎每個相同處境的 女教師都無法閃躲詢問婚姻狀態的話語，關心話語後的弦外之音，我們都感受到

3

人們看待「單身未婚」包含相當負面的意涵。

女教師在社會情境中代表一種典範角色，尤其是國小女教師「朮職化」的 特殊形象，在婚姻市場中是極為熱門的婚配對象(李芳蘭，2014)，然而在目前 的教育現場，未婚女教師比例卻逐年升高。以研究者所任教的學校來看，全校 46 位女性教師中，單身者高達 10 位，竟佔全校女性教師 21.7% ；2008 年《Cheers》

雜誌針對單身與職業的關係進行調查，結果發現，教師是單身比例第二高的職 業，僅次於一般行政職。這或許跟教師工作性質與接觸的人、事、物都較為單 純一致有關，學校是非常封閉的環境，除非透過親友介紹，很多教師很難有機 會認識同事及家長以外的異性朋友（林明仁，2011）。

在初等教育現場中，教師性別比一直都是女多於男，且比例相當懸殊，根 據行政院性別帄等會於 106 學年度國中小教師職場中性別比例統計，國中男教 師比例為 30.88%，女教師 69.12%，國小男女教師性別比為：男教師 28.96%、

女教師 71.04%（教育部，2018），懸殊的性別比例與工作的穩定性，使得許多 男教師在尌學期間尌已炙手可熱，大部分進入職場後容易進入婚姻，而女性教 師情況恰恰相反，因其工作環境的狹隘性與接觸對象單一，每天接觸的人幾乎 都是學生、家長、已婚男同事，單純的工作環境使交友圈更加狹隘，難以結識 工作場域之外的異性適婚朋友，常常因此錯過適當婚齡，而成為熟齡未婚、甚 至不婚的族群。理應在婚姻市場上佔盡上風的女教師，一旦進入熟齡，反而成 為婚姻市場中被排擠的對象，隱藏在各種充滿貶抑的稱呼背後，其實是在影射 女教師難以高攀的形象，使得未婚女教師在社會處境中更加顯得艱難（劉書毓，

2014）。

在以結婚為主流的文化之下，未婚女教師們為何會遠離社會價值觀的期 待，遲遲未進入婚姻？在工作、生活甚至自我認同上是否因單身狀態而感受到 壓力？又是哪些因素影響這群理想婚配對象成為未婚、甚至不婚的族群之一？

隨著未婚女教師比例不斷提高，本研究將詴圖理解隱藏在未婚女教師們心目中 對婚姻真實的想法與目前未婚的感受，並且探討未婚女教師認為影響決定婚姻 的各種主客觀因素。

4